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微课是随着现代信息技术发展而出现的一种新型的教学形式。微课是指以教学视频为载体，以某一知识点为主要内容，以短小（一般时长不超过十分钟）、精悍为特点的一种新型的教学形式。随着社会发展，移动网络、智能手机和平板电脑迅速普及，在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，也为学生随时随地进行个性化的微课学习提供了可能。在日常的教学中，合理的运用微课资源，可以增强课程的吸引力，激发学生自主学习的兴趣，促进学生自我学习能力的提升。因此，在小学科学的实验教学中，恰当、合理地应用微课，并与常规的教学手段有机的融合，可以使教学更加的直观，对于学习的重点和难点，学生更容易理解。微课的使用，让课堂气氛更加的生动活泼，对于提高学生的学习兴趣，促进学生的思维发展大有好处。
一、用微课演示，让实验观察更容易
演示实验是教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。也是小学科学实验教学中是最直观的教学手段，也是很多很多老师针对一些操作比较复杂的实验经常采用的方法。因此，教师做演示实验时，不仅要求教师操作要规范，也要让所有的学生都能直观准确地观察到实验现象，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程示范，实验现象的可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到，甚至也会出现教师操作不规范而误导学生的现象；有的时候虽然教师操作规范，实验现象明显，但是学生由于受到位置、视线等限制，无法让所有的学生都观察到。有些实验所用仪器较多，操作过程复杂；有些实验是学生极易出错或较难掌握的操作。如温度计测量方法、正确使用酒精灯、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验等。 针对这些情况，我在上课前制作了几个微课进行教学，取得了很好的效果。利用微课录播技术将老师做实验的过程做成微课，对关键步骤、关键点使用微课的放大功能，如把实验器材放大，便于清楚看到实验现象；把测量仪器中的刻度值放大，便于清楚地看到测量值，利于学生正确读数；把特别要注意的示范操作进行标注，便于引起学生的注意。接着在微课中分步骤、有条理地逐步呈现出来，并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。 在微课中全班学生都能详细、全面地观察到实验现象、老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。 这样比单纯的声音讲解、文字展示效果要好得多，也有利于学生边观看边领悟。
二、用微课展播，让课堂探究更高效
探究性实验是小学科学实验中数量较多的实验，也是我们教学中的重点。小学科学课程标准也提出：科学学习应该是以科学探究为中心。探究性实验是让学生直接参与获取新知的实践活动，充分发挥学生的主体作用。而提高学生探究实验实效性很重要的是掌握探究方法。学生实验前老师一般会讲解实验的注意点，实验中问题的提出、假设的设置、实验内容和步骤的制定，以及探究实验的记录要求、记录要点，数据的分析等。讲解这一些的主要方法有：教师直接口头讲述，教师课件出示温馨提示，学生或是自己默读，或是全班学生齐读，或者请某一位学生来朗读。但是往往我们发现，学生嘴上在说的注意点，也是自己最容易出现问题的地方。有时我们会发现，看似指导得很到位的实验，学生在操作过程中还是出现了各种各样的问题，导致探究的效率大大降低。这是因为学生在实验活动中不容易把全部的要求都记下来，活动中一些操作方法、数据分析方法等需要反复指导，一遍一遍重复地讲解。所以我会将实验问题提出、实验步骤制订、实验记录要点和调查数据分析方法做成微课，在微课中教给学生一般实验的问题提出、步骤设计、实验数据的记录方法、记录要求，如何分析数据，如何制作数据统计图等。而且微课可以滚动播放，学生在实验前、实验中都可多次看、反复看微课的方法指导，从而较好地完成探究实验任务，充分发挥学生的主体性。
三、用微课分享，让长时探究变成可能
实验教学已日益受到师生的重视，我市根据规范办学的要求，小学阶段的演示实和分组实验均要达到100%。因此绝大多数实验已经进入课堂，但由于受实验条件的限制，一些实验时间长，短时间内实验现象不明显的实验，老师一般还是选择用讲述法带过，由于学生缺少对这些实验的体验，听起课来学习兴趣也不高，学习效果可想而知，利用微课拍录较好地解決了这一问题。利用学生实验过程为素材录制的微课，学生的参与度高，课堂互动性强，满足师生教学活动需要，提高了学生的科学兴趣，效果好。这种实验型的微课，非常适合探究时间比较长的实验。如探究种子萌发的条件，植物的生长、动物的养殖等，将这些需要长时间观察、记录的实验制作成相应的微课，除了课堂上播放、讲解外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的方法。
四、用微课指导，让课外实验更精彩
在科学学习过程中，经常会有一些小制作、小发明和一些家庭小实验。这些内容是对教材内容的有效补充。是培养学生科学探究能力的有效途径。但是这些小制作、小发明和小实验，不像课堂上的实验，它缺少了教师的有效指导，而家长很多时候对于科学也是束手无策。那这些小发明、小制作和小实验需要什么材料，怎样来实施都成了挡在学生面前的拦路虎。我利用微课介绍一些小实验、小制作的方法，将这一些微课发到班级学生家长的qq群中，学生可以自行下载观看，指引学生用身边的材料把所学的科学知识运用到生活中去，让科学服务于我的生活。真正的实现了把课堂融入了生活。这样既巩固了课堂上所学的科学知识，锻炼了学生的动手能力，也训练了学生的创新思维。
一个微课，虽然只有短短的几分钟，但是它在实验教学中的威力是巨大的。随着现代教育信息技术的快速发展，微课以其主题明确的学习内容，短小精悍等特点成为一种新的教学和学习方式。也是推进了“生本课堂”，提升学生的核心素养的教学发展理念。当然，在科学实验教学中，微课不能代替实验，探索如何将微课教学与传统的课堂教学方法有机融合，让学生学得轻松，学得高效，这是作为一名时期的科学老师应该去思考的。
一、用微课演示，让实验观察更容易
演示实验是教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。也是小学科学实验教学中是最直观的教学手段，也是很多很多老师针对一些操作比较复杂的实验经常采用的方法。因此，教师做演示实验时，不仅要求教师操作要规范，也要让所有的学生都能直观准确地观察到实验现象，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程示范，实验现象的可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到，甚至也会出现教师操作不规范而误导学生的现象；有的时候虽然教师操作规范，实验现象明显，但是学生由于受到位置、视线等限制，无法让所有的学生都观察到。有些实验所用仪器较多，操作过程复杂；有些实验是学生极易出错或较难掌握的操作。如温度计测量方法、正确使用酒精灯、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验等。 针对这些情况，我在上课前制作了几个微课进行教学，取得了很好的效果。利用微课录播技术将老师做实验的过程做成微课，对关键步骤、关键点使用微课的放大功能，如把实验器材放大，便于清楚看到实验现象；把测量仪器中的刻度值放大，便于清楚地看到测量值，利于学生正确读数；把特别要注意的示范操作进行标注，便于引起学生的注意。接着在微课中分步骤、有条理地逐步呈现出来，并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。 在微课中全班学生都能详细、全面地观察到实验现象、老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。 这样比单纯的声音讲解、文字展示效果要好得多，也有利于学生边观看边领悟。
二、用微课展播，让课堂探究更高效
探究性实验是小学科学实验中数量较多的实验，也是我们教学中的重点。小学科学课程标准也提出：科学学习应该是以科学探究为中心。探究性实验是让学生直接参与获取新知的实践活动，充分发挥学生的主体作用。而提高学生探究实验实效性很重要的是掌握探究方法。学生实验前老师一般会讲解实验的注意点，实验中问题的提出、假设的设置、实验内容和步骤的制定，以及探究实验的记录要求、记录要点，数据的分析等。讲解这一些的主要方法有：教师直接口头讲述，教师课件出示温馨提示，学生或是自己默读，或是全班学生齐读，或者请某一位学生来朗读。但是往往我们发现，学生嘴上在说的注意点，也是自己最容易出现问题的地方。有时我们会发现，看似指导得很到位的实验，学生在操作过程中还是出现了各种各样的问题，导致探究的效率大大降低。这是因为学生在实验活动中不容易把全部的要求都记下来，活动中一些操作方法、数据分析方法等需要反复指导，一遍一遍重复地讲解。所以我会将实验问题提出、实验步骤制订、实验记录要点和调查数据分析方法做成微课，在微课中教给学生一般实验的问题提出、步骤设计、实验数据的记录方法、记录要求，如何分析数据，如何制作数据统计图等。而且微课可以滚动播放，学生在实验前、实验中都可多次看、反复看微课的方法指导，从而较好地完成探究实验任务，充分发挥学生的主体性。
三、用微课分享，让长时探究变成可能
实验教学已日益受到师生的重视，我市根据规范办学的要求，小学阶段的演示实和分组实验均要达到100%。因此绝大多数实验已经进入课堂，但由于受实验条件的限制，一些实验时间长，短时间内实验现象不明显的实验，老师一般还是选择用讲述法带过，由于学生缺少对这些实验的体验，听起课来学习兴趣也不高，学习效果可想而知，利用微课拍录较好地解決了这一问题。利用学生实验过程为素材录制的微课，学生的参与度高，课堂互动性强，满足师生教学活动需要，提高了学生的科学兴趣，效果好。这种实验型的微课，非常适合探究时间比较长的实验。如探究种子萌发的条件，植物的生长、动物的养殖等，将这些需要长时间观察、记录的实验制作成相应的微课，除了课堂上播放、讲解外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的方法。
四、用微课指导，让课外实验更精彩
在科学学习过程中，经常会有一些小制作、小发明和一些家庭小实验。这些内容是对教材内容的有效补充。是培养学生科学探究能力的有效途径。但是这些小制作、小发明和小实验，不像课堂上的实验，它缺少了教师的有效指导，而家长很多时候对于科学也是束手无策。那这些小发明、小制作和小实验需要什么材料，怎样来实施都成了挡在学生面前的拦路虎。我利用微课介绍一些小实验、小制作的方法，将这一些微课发到班级学生家长的qq群中，学生可以自行下载观看，指引学生用身边的材料把所学的科学知识运用到生活中去，让科学服务于我的生活。真正的实现了把课堂融入了生活。这样既巩固了课堂上所学的科学知识，锻炼了学生的动手能力，也训练了学生的创新思维。
一个微课，虽然只有短短的几分钟，但是它在实验教学中的威力是巨大的。随着现代教育信息技术的快速发展，微课以其主题明确的学习内容，短小精悍等特点成为一种新的教学和学习方式。也是推进了“生本课堂”，提升学生的核心素养的教学发展理念。当然，在科学实验教学中，微课不能代替实验，探索如何将微课教学与传统的课堂教学方法有机融合，让学生学得轻松，学得高效，这是作为一名时期的科学老师应该去思考的。