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摘要：在新课改之后，对于高中的物理教学工作，需要基于学生能够自主的进行学习实践活动的开展为前提，教师需要起到引导学生进行独立自主的学习工作，进而让学生充分的对物理知识进行掌握以及理解。
关键词：高中物理教学;电学实验;问题分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-090
引言
高中物理是学生在高中阶段学习任务的重要组成部分，更是高考重点考试科目，物理知识与数学知识的位置有点相似，因此以往也有一句俗语，就是“数学学得好的学生，物理也学得好”，这句话的意思实质上就是指学习物理与学习数学一样，都要求学生具备最基本的逻辑思维能力、实践操作能力，尤其是创新性的抽象思维，更是需要学生在学习的过程中，在教师的辅助、引导下强化自己这些能力，正是由于有了这些因素的限制，高中物理的学习并没有想象中的那么容易，其两极分化的现象也是非常严重，学得好的学生成绩很好。学得不好的学生，成绩则异常糟糕。
1帮助学生构建全面知识体系，为电学实验奠定基础
通过对目前高中物理电学实验的教学现状分析可知，多数学生在电学实验的过程中，总会出现非常多的小问题。例如，有的学生将电表的外接法和内接法相互的混淆，从而导致实验失败;还有部分学生在电学实验的过程中，将滑动变阻器分压式接法和限流式接法相互混淆在一起，并且在实验的过程中随便的用。问题的主要性原因是学生对物理知识点还是没有全面性的掌握，学生缺乏物理知识点，从而导致学生在电学实验的过程中总是出现问题。所以，为了更好的提升高中物理电学实验教学效果，教师要帮助学生构建系统性的物理理论知识点，让学生深入的理解并且吸收，激发学生的主观能动性，让学生由被动性的接受知识点逐渐的转变成主动性学习。总而言之，理识点是学生进行高中物理电学实验的基础，教师要创新教学方式，激发每一位学生的学习兴趣，让学生在愉快轻松的氛围下学习知识点，从而不断为以后的电学实验奠定基础。例如，多数学生在电学实验过程中关于“电表”这方面的使用，就会出现很多的问题，从而影响到电学实验的整个进程。教师在让学生做和电表相关的电学实验之前，就要先给学生讲述清楚，实验过程中关于电表的量程怎么样选择？电表外接法和内接法的知识原理是什么？使用电表之前应该注意哪些事项？通过这样的教学方式，帮助学生真正的吸收理论性知识点，从而避免在实验过程中因为操作不当无法达到预期的效果，让学生明白如何合理的使用电表、选择电表，为电学实验的成功奠定良好的基础，同时，促进学生的不断成长和进步。
2自制教具，增强学生学习体验
学生通过参与自制教具，并在物理实验探索过程中，对相关物理概念有了主观认知。学生的主观认知可能存在偏差，但自制教具很好调动了学生主观意识，使得学生通过多重感知，思考相关物理教学内容。依循学生对磁感线内容的学习与主观认知，教师对自制教具进行优化延伸，引导学生对相关物理内容进行自主学习，进而论证学生的猜想，纠正学生错误的概念理解，提高学生对相关物理基础概念的学习效果。教师进行后续的电磁感应、霍尔效应等内容教学时，可依循自制教具模式，循序渐进引导学生进行学习，为学生找到合适的思考切入点，引导学生进行多重思考感知，充分发挥出学生思维创造力。例如，高中物理关于“磁场”相关内容教学时，磁感线、电磁感应等抽象内容，给学生物理学习造成困扰。在实际教学过程中，教师发现利用多媒体设备进行动画演示，仍旧存在部分学生理解不清。在与学生进行多方面沟通后，教师发现学生学习受阻，主要是由于学生学习理解的途径单一，学生接收教师传达的外部信息，并对其信息进行转化理解，没有很好调动学生的主观意识，使得学生无法自主突破思维盲区，陷入物理抽象内容的学习困境。
3媒体助学，优化学习环境
学生对媒体有敏感性，教师需要做出合理设计，让媒体发挥画龙点睛的作用，而不是成为一种学习依赖。教师利用多媒体展示一些图片信息，这本身是最为直观的操作，但这些图片选择很有代表性。杠杆和滑轮是最为常见的省力操作，学生对这些东西并不陌生，但大多缺少操作体验，教师从杠杆制作操作、滑轮运用等角度展开对应设计，为学生带来全新学习体验，自然能够成功激发学生学习物理的主动性。媒体运用未必要追求动感效果，只要能够贴近学生心理，就一定能够获得更丰富的调度效果。
4利用物理实验，提高学习能力
高中物理教师要在日常教学的过程中，将物理课本所涉及的各个章节中的实验内容罗列出来，根据学生的实际学习情况，有针对性的制定实验计划。在实际教学的过程中，在注重理论知识的同时，也需要注重对学生物理技能的培养锻炼。实验在物理考试中，也占据着不小的分值，但是现如今由于绝大多数的学生，其动手能力较差，所以在考试的过程中，这部分的分值很难得到。所以说，教师在教学的过程中，组织学生利用学校的实验室，进行对应的实验教学，在教学中充分发挥探究性学习的优势。比如说，教师可以组织学生进行物理实验，根据实际生活中的案例，将物理的实验内容与理论知识结合在一起，教师要将实验性的问题抛给学生，将主动权交给学生，学生之间互相探讨实验，教师切记不要直接告知学生答案，要帮助学生建构自己的物理思维体系。教师在实验的过程中，可以将学生分成多个小组，展开实验教学，令学生在实验后仔细、认真填写实验相关的研究报告、实验流程、实验所涉及到的理论知识分析等等，教师首先要带着学生走进实验室，而不是只是一味地在教室內，通过教师的讲解来传授给学生相应的物理知识，一定要参与到物理实验中，这样不仅能够提升学生实际操作能力，还能够提高高中物理课堂教学的质量与效率。
结束语
综上所述，电学实验在高中物理这一门课程的教学过程中是不可忽略的一个部分，其对学生的发展将会起到非常重大的影响。目前的高中物理电学实验教学出现不少的问题，教师要善于发现问题，并且制定出相关的解决措施和方法，让每一个学生都参加到电学实验教学过程中，帮助学生构建系统性的知识体系，培养学生认真、仔细的做事态度，提高学生的实践动手能力，培养学生的核心素养，提升学生的物理成绩，将学生培养成为新时代的全面型人才。
参考文献
[1]刘泽田.高中物理电学实验难点的应对策略初探[J].数字通信世界，2018（06）：233.
[2]周诗远.高中物理电学实验难点的应对策略[J].科学大众（科学教育），2018（02）：58.
[3]陈伟.提高高中物理电学实验效率的策略[J].中学物理教学参考，2015，44（12）：11.
（百色祈福高级中学）
关键词：高中物理教学;电学实验;问题分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-090
引言
高中物理是学生在高中阶段学习任务的重要组成部分，更是高考重点考试科目，物理知识与数学知识的位置有点相似，因此以往也有一句俗语，就是“数学学得好的学生，物理也学得好”，这句话的意思实质上就是指学习物理与学习数学一样，都要求学生具备最基本的逻辑思维能力、实践操作能力，尤其是创新性的抽象思维，更是需要学生在学习的过程中，在教师的辅助、引导下强化自己这些能力，正是由于有了这些因素的限制，高中物理的学习并没有想象中的那么容易，其两极分化的现象也是非常严重，学得好的学生成绩很好。学得不好的学生，成绩则异常糟糕。
1帮助学生构建全面知识体系，为电学实验奠定基础
通过对目前高中物理电学实验的教学现状分析可知，多数学生在电学实验的过程中，总会出现非常多的小问题。例如，有的学生将电表的外接法和内接法相互的混淆，从而导致实验失败;还有部分学生在电学实验的过程中，将滑动变阻器分压式接法和限流式接法相互混淆在一起，并且在实验的过程中随便的用。问题的主要性原因是学生对物理知识点还是没有全面性的掌握，学生缺乏物理知识点，从而导致学生在电学实验的过程中总是出现问题。所以，为了更好的提升高中物理电学实验教学效果，教师要帮助学生构建系统性的物理理论知识点，让学生深入的理解并且吸收，激发学生的主观能动性，让学生由被动性的接受知识点逐渐的转变成主动性学习。总而言之，理识点是学生进行高中物理电学实验的基础，教师要创新教学方式，激发每一位学生的学习兴趣，让学生在愉快轻松的氛围下学习知识点，从而不断为以后的电学实验奠定基础。例如，多数学生在电学实验过程中关于“电表”这方面的使用，就会出现很多的问题，从而影响到电学实验的整个进程。教师在让学生做和电表相关的电学实验之前，就要先给学生讲述清楚，实验过程中关于电表的量程怎么样选择？电表外接法和内接法的知识原理是什么？使用电表之前应该注意哪些事项？通过这样的教学方式，帮助学生真正的吸收理论性知识点，从而避免在实验过程中因为操作不当无法达到预期的效果，让学生明白如何合理的使用电表、选择电表，为电学实验的成功奠定良好的基础，同时，促进学生的不断成长和进步。
2自制教具，增强学生学习体验
学生通过参与自制教具，并在物理实验探索过程中，对相关物理概念有了主观认知。学生的主观认知可能存在偏差，但自制教具很好调动了学生主观意识，使得学生通过多重感知，思考相关物理教学内容。依循学生对磁感线内容的学习与主观认知，教师对自制教具进行优化延伸，引导学生对相关物理内容进行自主学习，进而论证学生的猜想，纠正学生错误的概念理解，提高学生对相关物理基础概念的学习效果。教师进行后续的电磁感应、霍尔效应等内容教学时，可依循自制教具模式，循序渐进引导学生进行学习，为学生找到合适的思考切入点，引导学生进行多重思考感知，充分发挥出学生思维创造力。例如，高中物理关于“磁场”相关内容教学时，磁感线、电磁感应等抽象内容，给学生物理学习造成困扰。在实际教学过程中，教师发现利用多媒体设备进行动画演示，仍旧存在部分学生理解不清。在与学生进行多方面沟通后，教师发现学生学习受阻，主要是由于学生学习理解的途径单一，学生接收教师传达的外部信息，并对其信息进行转化理解，没有很好调动学生的主观意识，使得学生无法自主突破思维盲区，陷入物理抽象内容的学习困境。
3媒体助学，优化学习环境
学生对媒体有敏感性，教师需要做出合理设计，让媒体发挥画龙点睛的作用，而不是成为一种学习依赖。教师利用多媒体展示一些图片信息，这本身是最为直观的操作，但这些图片选择很有代表性。杠杆和滑轮是最为常见的省力操作，学生对这些东西并不陌生，但大多缺少操作体验，教师从杠杆制作操作、滑轮运用等角度展开对应设计，为学生带来全新学习体验，自然能够成功激发学生学习物理的主动性。媒体运用未必要追求动感效果，只要能够贴近学生心理，就一定能够获得更丰富的调度效果。
4利用物理实验，提高学习能力
高中物理教师要在日常教学的过程中，将物理课本所涉及的各个章节中的实验内容罗列出来，根据学生的实际学习情况，有针对性的制定实验计划。在实际教学的过程中，在注重理论知识的同时，也需要注重对学生物理技能的培养锻炼。实验在物理考试中，也占据着不小的分值，但是现如今由于绝大多数的学生，其动手能力较差，所以在考试的过程中，这部分的分值很难得到。所以说，教师在教学的过程中，组织学生利用学校的实验室，进行对应的实验教学，在教学中充分发挥探究性学习的优势。比如说，教师可以组织学生进行物理实验，根据实际生活中的案例，将物理的实验内容与理论知识结合在一起，教师要将实验性的问题抛给学生，将主动权交给学生，学生之间互相探讨实验，教师切记不要直接告知学生答案，要帮助学生建构自己的物理思维体系。教师在实验的过程中，可以将学生分成多个小组，展开实验教学，令学生在实验后仔细、认真填写实验相关的研究报告、实验流程、实验所涉及到的理论知识分析等等，教师首先要带着学生走进实验室，而不是只是一味地在教室內，通过教师的讲解来传授给学生相应的物理知识，一定要参与到物理实验中，这样不仅能够提升学生实际操作能力，还能够提高高中物理课堂教学的质量与效率。
结束语
综上所述，电学实验在高中物理这一门课程的教学过程中是不可忽略的一个部分，其对学生的发展将会起到非常重大的影响。目前的高中物理电学实验教学出现不少的问题，教师要善于发现问题，并且制定出相关的解决措施和方法，让每一个学生都参加到电学实验教学过程中，帮助学生构建系统性的知识体系，培养学生认真、仔细的做事态度，提高学生的实践动手能力，培养学生的核心素养，提升学生的物理成绩，将学生培养成为新时代的全面型人才。
参考文献
[1]刘泽田.高中物理电学实验难点的应对策略初探[J].数字通信世界，2018（06）：233.
[2]周诗远.高中物理电学实验难点的应对策略[J].科学大众（科学教育），2018（02）：58.
[3]陈伟.提高高中物理电学实验效率的策略[J].中学物理教学参考，2015，44（12）：11.
（百色祈福高级中学）