在新课标的要求中特别提到,现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此,结合学生的实际情况,笔者在数学教学中应用多媒体教育技术进行有益的探索,有了一定的体会。
　　
　　运用多媒体教育技术,增强学生学习的兴趣
　　
　　正如著名的教育家多斯惠所言:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”采用多媒体教育技术,可以给学生提供实物图像、运动过程,利用放大、重复、慢性、定格特技手段使教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行刺激,而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围,这样就增强学生学习的兴趣。比如教学“圆的概念”时,笔者设计这样一个开头场面:“米老鼠要坐车去找唐老鸭,先坐长方形轮子的汽车,车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车,车开动了,但是车子不稳,颠得厉害。最后,它坐上圆形轮子的汽车,汽车奔驰向前,舒服极了。那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别?为什么圆形轮子的汽车才开得稳?……”形象生动的画面,美妙无比的音乐,学生化的语言,增强学生学习的兴趣,萌发起学习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见。
　　
　　运用多媒体教育技术,突破教学重难点
　　
　　运用多媒体进行教学,符合中学生的认识规律。中学生有一定的抽象思维能力,学习一些比较抽象的概念时,有时须借助实物的图象来支持。比如教学二次函数的移动关系时,要讲清顶点移动这个教学难点,如果光靠教师嘴巴说,学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示,通过2个二次函数图象移动后能够重合,并在图中依次标出每个顶点的变化,学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图象的移动——原来就是顶点的移动。多媒体教育技术引入教学,使学生观察的重点得到突出,思维也从具体向抽象过渡,教师教学的难度得以降低,取得良好的教学效果。
　　
　　运用多媒体教学技术,调动学生主动学习的积极性
　　
　　多媒体教育技术的应用,使教学方式更加生动活泼,具有很强的趣味性、审美性与现实性,扩充学生的知识面,提高学习效率,让学生学习过程得到良好的熏陶。比如在教学“一元一次方程应用中的利润率问题”时,笔者在多媒体中设计一个摆满琳琅满目商品的小百货,学生利用15元钱到小百货购买“六一”节自己所喜欢的礼物,看谁能买到经济实惠的礼物。学生亲身经历购物题情形,调动学习的积极性,感到真实亲切。多媒体教育技术的应用,使学生能积极地参与学习活动,发挥自己的能动性,产生追求和掌握知识的精神力量。
　　
　　运用多媒体教学技术,可以即时反馈,体现反馈的广度
　　
　　“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”,影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分,使矛盾突出,有利于学习难点的解决,反馈越及时越有利于学习。用多媒体技术辅助教学,计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型,学生回答正确,计算机马上会来一声“棒极了!”“真聪明!”表示表扬,或是献上一束鲜花,学生看了听了自然高兴,兴趣盎然;如果有学生回答错了,计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐,启发学生认真动脑。即时的反馈,使学生能及时了解自己的学习结果。通过实践,笔者发现学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈,他们既看到自己的进步,又知道自己的不足,促使自我激励,获得“独立发现的愉快体验”,从而不断提高内部驱动力。
　　实践证明,运用多媒体教育技术于中学数学教学之中,激发学生学习热情,调动学生学习积极性,给学生创造更加广阔的发展空间,有力地促进学生的自主发展,使整个教学过程充满乐趣。
　　(作者单位:河北省滦南县南堡镇杨岭初级中学)