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摘 要
自主学习是当前新课程改革研究的关键。自主学习法是指学生在已有的知识和技能的基础上，在教 师的指导下由“学会”过渡到“会学”，从而真正成为课堂的主体。内在的学习动机是促进学生自发学习的动因，较好的学习策略能够帮助较好的完成自主学习的目标。在具体的实施过程中，需要改变过去的被动式学习方法，主动参与到计算机学习过程中。同时，教师要依据计算机教学特征进行有针对性的进行教学安排与辅导，从而提高计算机教学的有效性。本文以新课程理念为指导，阐述了新课程理念下高中计算机教学的有效策略。
【关键词】自主学习；理念；高中计算机； 教学方法
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不 教”所谓的不教是教学学生具有很强的自觉性和自学能力。 在自主学习条件下，学生的学习风格体现在主动性自主学习、独立性自主学习和差异性自主学习，主动性自主学习是指自身有着积极的学习心态和管理自身学习行为的学生，他们不需要教 师、家长等外界因素的约束主动学习；独立性自主学习是学生能独 立完成学习活动；差异性自主学习是指学生需要在特定 动机的牵引下进行自主学习。自主学习模式以促进学生自主学习为宗旨，采用自主学习模式，并以学生为教学主体，在教学过程中不断强化自身对信 息技术知识的理解和运用能力。高中计算机教学的中心思想是提升学生利用工具软件处理信息的能力，针对课程特点，教师应从改变学生的跟从式学习方式开 始，逐渐改成以学生成为主体的教学理念，老师该研究、探讨怎样充分应用启发式、讨论式、合作式等教学方法，充分开拓学生思维，从而推动创新教育体系的发展。
1 培养自主学习意识
中国传统的教学方法是填鸭式的教学方法，因而束缚着学生自主学习意识和兴趣的发展。要想培养自主学习意识的首要就是改变学习观念。乐于学习者，可以把学习目的和任务变为自己内在的学习需求，并调动起自己的学习积极性。自主学习意识的培养是提高学生的信息素养的基础，教学特点从改变学生的跟从式学习方式开 始，老师在整个教学过程中只起着指导作用，从而促使学生积极主动的把自主学习的意识渗透到内心。
2 围绕主题以合作的方式进行自主学习
在计算机基础知识的学习上，教师可以以合作的方式组织学生进行自主学习。例如，教师引导学生以“我们的班级”为主题，制作PPT展示班级的风采。这就需要学生收集相应的素材丰富PPT的内容。然后教师根据不同差异性将学生分为不同的小组，通过合作进行分工，分享自己的收获，在合作与交流过程中对PPT的认识更加透彻，重在借鉴与吸收了其他的学习方法和技巧。如：在《搜索引擎》教学专题中，教师强化信息技术学科与其他学科教学的整合意识，使学生置身于思考问题和解决问题的动态过程中，并根据需要和兴趣确定探究主题，教师组织小组汇报交流，引导学生检索方式特点和优势。在师生教与学互动过程中，培养学生探究和协作学习的能力、信息意识和信息的能力。 同时在教学中，教师可以同时提高自主探究学习效率。通过开展小组竞赛，让学生在竞争中使用网络搜索信息的经验，在掌握最基本的搜索方法外，很好地掌握搜索的技巧，从而降低搜索效率很低，使学生在自主学习中有效提高教学效率。
3 构建有效的教学模式
3.1 个别化自主学习
学生在教学过程中借助局域网通过查询、探索、研究并最终解决问题。计算机教学可以协助学生完成操作性较强的实践内容，并根据教学信息和操作步骤做成超文本形式供学生共享。学生利用二分之一的时间上机然后独立完成本堂课所布置的作业。在剩余的一半时间里教师和学生一起讨论并演 示关键操作步骤。通过这样的学习中，学生学会了独立探究问题， 并归纳知识。这种教学模式可以提升学生自主学习能 这种学习方法，利用了网络的便利条件提高学习进度和学习效果。 同时教师应积极抵御网络垃圾的侵袭，快速的在网络资源中搜集到有价值的网络信息。
3.2 分组教学法
分组教学法是把Photoshop 相关的理论知识、中心的操作步骤等展示给学生看，让学生明确学习任务。在此基础上引导学生拓展思维 和想象的空间。每组分配的原则是更好的理解和掌握软件的应用。在此期间，教师应对不同程度的学生提供不同的相对应的帮助，督促每个学生 都能经过努力完成任务。然后师给予讲评和总结，这种教学法有利于培养学生协作完成任务的团队精神。
3.3 项目教学法
项目教学法是将某计算机知识分解成一个个相对独立的模块，交予学生具体负责， 教师的作用是答疑解惑，通过模块的实施使得学生在摸索、总结、理解、掌握了本课程应完成的学习任务，从而有效完成预期的学习目标。
4 创设情境，激发自主学习欲望
计算机教学实践性强， 因此，需要激发学生的主动参与学习的意识，对学生的兴趣要有一个长期的培养计划，在备课时，教师要精心设计教学过程，充分利用计算机技术和网络资源，把会热点带进课堂，创造一些与时代相贴近的问题情境.以“任务驱动”的方式创设情境，从而为今后的学习打下坚实的基础。
5 科学的评价
教师应以鼓励为主进行有效的评价，不但有助于学生建立自信，也有助于教师改进教学。计算机技术课堂的操作性很强，教师要对学生的所见所得能给予及时反馈，用 “很好，不错，对极了”等语言给学生一种肯定，往往会使学生的成功率的效率更加明显，从而快速提高了课堂教学的有效性。
总之，自主学习是一种先进的观点，在高中计算机自主学习中，教师需要通过任务驱动和合作等方式提高自主学习的质量，并在实践教学中不断完善自主学习方法，从而促进高中计算机教学的发展。
参考文献
[1]沈钟钟.自主学习：定义、理论及培养东华大学学报（社会科学版），2009（3）.
[2]宋秋前.有效教学的涵义和特征[j].教育发展研究，2010（01）.
[3]符太胜，李东斌，王培芳.教师教育有效性问题的再思考——基于建构主义理论的探讨[j].教育探索，2010（03）.
[4]张奇.罗杰斯的学习观和教学观[j].中学语文教学，2011（03） .
[5]加涅有效教学策略[z].CT课程网，2011（12）.
[6]朱庆春.基于自主学习模式的高中计算机教学初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（17）.
自主学习是当前新课程改革研究的关键。自主学习法是指学生在已有的知识和技能的基础上，在教 师的指导下由“学会”过渡到“会学”，从而真正成为课堂的主体。内在的学习动机是促进学生自发学习的动因，较好的学习策略能够帮助较好的完成自主学习的目标。在具体的实施过程中，需要改变过去的被动式学习方法，主动参与到计算机学习过程中。同时，教师要依据计算机教学特征进行有针对性的进行教学安排与辅导，从而提高计算机教学的有效性。本文以新课程理念为指导，阐述了新课程理念下高中计算机教学的有效策略。
【关键词】自主学习；理念；高中计算机； 教学方法
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不 教”所谓的不教是教学学生具有很强的自觉性和自学能力。 在自主学习条件下，学生的学习风格体现在主动性自主学习、独立性自主学习和差异性自主学习，主动性自主学习是指自身有着积极的学习心态和管理自身学习行为的学生，他们不需要教 师、家长等外界因素的约束主动学习；独立性自主学习是学生能独 立完成学习活动；差异性自主学习是指学生需要在特定 动机的牵引下进行自主学习。自主学习模式以促进学生自主学习为宗旨，采用自主学习模式，并以学生为教学主体，在教学过程中不断强化自身对信 息技术知识的理解和运用能力。高中计算机教学的中心思想是提升学生利用工具软件处理信息的能力，针对课程特点，教师应从改变学生的跟从式学习方式开 始，逐渐改成以学生成为主体的教学理念，老师该研究、探讨怎样充分应用启发式、讨论式、合作式等教学方法，充分开拓学生思维，从而推动创新教育体系的发展。
1 培养自主学习意识
中国传统的教学方法是填鸭式的教学方法，因而束缚着学生自主学习意识和兴趣的发展。要想培养自主学习意识的首要就是改变学习观念。乐于学习者，可以把学习目的和任务变为自己内在的学习需求，并调动起自己的学习积极性。自主学习意识的培养是提高学生的信息素养的基础，教学特点从改变学生的跟从式学习方式开 始，老师在整个教学过程中只起着指导作用，从而促使学生积极主动的把自主学习的意识渗透到内心。
2 围绕主题以合作的方式进行自主学习
在计算机基础知识的学习上，教师可以以合作的方式组织学生进行自主学习。例如，教师引导学生以“我们的班级”为主题，制作PPT展示班级的风采。这就需要学生收集相应的素材丰富PPT的内容。然后教师根据不同差异性将学生分为不同的小组，通过合作进行分工，分享自己的收获，在合作与交流过程中对PPT的认识更加透彻，重在借鉴与吸收了其他的学习方法和技巧。如：在《搜索引擎》教学专题中，教师强化信息技术学科与其他学科教学的整合意识，使学生置身于思考问题和解决问题的动态过程中，并根据需要和兴趣确定探究主题，教师组织小组汇报交流，引导学生检索方式特点和优势。在师生教与学互动过程中，培养学生探究和协作学习的能力、信息意识和信息的能力。 同时在教学中，教师可以同时提高自主探究学习效率。通过开展小组竞赛，让学生在竞争中使用网络搜索信息的经验，在掌握最基本的搜索方法外，很好地掌握搜索的技巧，从而降低搜索效率很低，使学生在自主学习中有效提高教学效率。
3 构建有效的教学模式
3.1 个别化自主学习
学生在教学过程中借助局域网通过查询、探索、研究并最终解决问题。计算机教学可以协助学生完成操作性较强的实践内容，并根据教学信息和操作步骤做成超文本形式供学生共享。学生利用二分之一的时间上机然后独立完成本堂课所布置的作业。在剩余的一半时间里教师和学生一起讨论并演 示关键操作步骤。通过这样的学习中，学生学会了独立探究问题， 并归纳知识。这种教学模式可以提升学生自主学习能 这种学习方法，利用了网络的便利条件提高学习进度和学习效果。 同时教师应积极抵御网络垃圾的侵袭，快速的在网络资源中搜集到有价值的网络信息。
3.2 分组教学法
分组教学法是把Photoshop 相关的理论知识、中心的操作步骤等展示给学生看，让学生明确学习任务。在此基础上引导学生拓展思维 和想象的空间。每组分配的原则是更好的理解和掌握软件的应用。在此期间，教师应对不同程度的学生提供不同的相对应的帮助，督促每个学生 都能经过努力完成任务。然后师给予讲评和总结，这种教学法有利于培养学生协作完成任务的团队精神。
3.3 项目教学法
项目教学法是将某计算机知识分解成一个个相对独立的模块，交予学生具体负责， 教师的作用是答疑解惑，通过模块的实施使得学生在摸索、总结、理解、掌握了本课程应完成的学习任务，从而有效完成预期的学习目标。
4 创设情境，激发自主学习欲望
计算机教学实践性强， 因此，需要激发学生的主动参与学习的意识，对学生的兴趣要有一个长期的培养计划，在备课时，教师要精心设计教学过程，充分利用计算机技术和网络资源，把会热点带进课堂，创造一些与时代相贴近的问题情境.以“任务驱动”的方式创设情境，从而为今后的学习打下坚实的基础。
5 科学的评价
教师应以鼓励为主进行有效的评价，不但有助于学生建立自信，也有助于教师改进教学。计算机技术课堂的操作性很强，教师要对学生的所见所得能给予及时反馈，用 “很好，不错，对极了”等语言给学生一种肯定，往往会使学生的成功率的效率更加明显，从而快速提高了课堂教学的有效性。
总之，自主学习是一种先进的观点，在高中计算机自主学习中，教师需要通过任务驱动和合作等方式提高自主学习的质量，并在实践教学中不断完善自主学习方法，从而促进高中计算机教学的发展。
参考文献
[1]沈钟钟.自主学习：定义、理论及培养东华大学学报（社会科学版），2009（3）.
[2]宋秋前.有效教学的涵义和特征[j].教育发展研究，2010（01）.
[3]符太胜，李东斌，王培芳.教师教育有效性问题的再思考——基于建构主义理论的探讨[j].教育探索，2010（03）.
[4]张奇.罗杰斯的学习观和教学观[j].中学语文教学，2011（03） .
[5]加涅有效教学策略[z].CT课程网，2011（12）.
[6]朱庆春.基于自主学习模式的高中计算机教学初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（17）.