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摘要：互联网和围绕互联网产生的云计算物联网等技术是新时期信息技术最突出的几个方面，受新信息技术影响，汉语国际教育的课程结构和教学形态等方面都产生了重大变化。在新的形式下，如何将汉语国际教学与信息技术相结合成为了汉语国际教学发展所面临的重大问题。本文根据汉语国际教育在新时期背景下发展变化情况的分析，将对其信息化的发历程以及之后的发展方向进行简要的概述和展望。
关键词：汉语国际教育;信息技术;教育思路
随着社会的发展，信息技术被广泛的应用于生活中，人们在日常生活和工作学习中对信息技术的依赖逐渐加深，在这样的大背景下，汉语国际教育不可避免的受到信息技术的影响。什么是信息技术呢？信息技术是指互联网以及与互联网相关的云计算等技术。
一、信息技术发展对汉语国际教育产生的影响
（一）使汉语教学形态发生转变
随着信息技术的发展和互联网的普及，产生了一系列新型的教育模式。在互联网环境下学生对知识的学习拥有了更多选择的机会，多样化的学习途径和高效的学习方式使教育教学形态也发生变化[1]。学生的学习不再受限制于注册分班和课堂考试学习的传统模式，互联网上各式各样的设计，对不同的学生群体设置了不同的教学流程，学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式。在信息技术高速发展的当下，汉语国际教学的开展也离不开信息技术的支持。在互联网上，汉语学习者可以自由的进行学习交流和讨论，教育形态也可以根据不同的人群进行相应的调整。在互联网教育变革中，汉语国际教学形态的转变，有效的促进教育资源共享，将教育与技术相结合，提高教育的生产力。
（二）汉语课程结构的发生改变
在互联网飞速发展的大环境下，传统围绕汉语知识技能所设置的课程都将发生变革。互联网可以有效地利用其优势对学习者有针对性的展开教学，开放式的教学环境可以促进学生之间的交流，多样化的教学方式可以使学习者保持学习兴趣。
互联网对课程结构造成的变化主要体现在纵向和横向两个方面。从纵向看，互联网环境的介入打破了传统学生加老师加教材的结构，利用多媒体教学资源的共享性在互联网平台上构建课堂加学习群体加资源的新型结构;从横向看，听、说、读、写等传统的汉语教学将由独立存在趋向综合。这些变革都是汉语国际教育的特性与信息技术相融合所产生的变化，利用信息技术手段，有效地解决了传统汉语国际教学所遇到的一些问题。
（三）满足汉语学习的目标和需求
传统的汉语教学具有很大的局限性，也有很多弊端，虽然我们早已发现这些问题，但却难以找到解决办法。而互联网给学生提供了学习和交流的平台，其特性使许多教学设想拥有了实施的可能性。由于互联网是虚拟的数字化平台，在互联网上，学习的空间和时间以及学习者的适龄阶段等传统汉语国际教学中所遇见的问题都得到了解决。例如互联网上，可以创设汉语学习交流的平台的网站，教学者将教学视频发布在网站上，学习者可以根据自身情况有效地选择视频进行学习，而学习者也可以在平台上相互交流探讨，从而达到汉语国际教学的目的。互联网的发展增加了汉语学习的途径，学习方式呈现多样化，信息技术的发展，有效地解决了因材施教的个性化教学问题，使汉语的学习变得更加轻松便捷。
（四）知识传授方式的转变
互联网的发展使学生对于学习内容、学习方式和学习时间的选择更加自由，对于学习的空间和地点也没有了限制，学习方式多元化的背后其实是教学方式的转变。传统的教学中知识的传递是通过纸质媒介或前辈的言传身教，而如今，教育资源的数字化为人们查阅学习知识提供了便利的通道，在知识获取途径更加便利的同时，产生了碎片化的学习方式。例如在学习汉语时，对不认识的汉字或者不明白语句可以随时在网上进行查阅。在互联网上学习时，也可以随时保存学习进度以便下次继续学习，甚至对于难以掌握的知识点可以反复学习。更加便利的学习方式可以促进汉语言的传播与发展，无论是对专业学习者还是业余的汉语爱好者而言，利用工作之余或者闲暇时间在网上进行汉语的学习，有效地利用零碎的时间，可以有效的提高学习效率。
二、信息技术时代汉语国际教育的发展
（一）汉语国际教学理论的发展
信息技术的发展使多媒体技术广泛的应用于汉语教学中，然而由于信息技术使在近几年才开始发展并应于教学中，使得汉语国际教学多媒体化的研究并不深，多媒体教学理论也有待加强。例如在教學过程中对一个知识点解读，是采用传统的书本配合多媒体的图文教学还是使用多媒体声像教学效果更好？这些教学方式的相关理论并不成熟，教师在教学中缺少理论依据，这些都是汉语教育所面临的问题[2]。
有关专家提出了混合式的汉语教学方式，然而在实际应用中，仍面临各种各样的问题。它并没有准确的理论依据，就好比写作没有大纲。因此在对汉语国际教育的理论研究应从实际角度出发，对汉语言在多媒体中的教学应用从不同的角度进行研究，依据实际教学情况积累经验。现代汉语国际教学中面临的很多问题，都是传统的经验无法解释的，现代教育技术的理论指导对于新时期的汉语教学起着至关重要的作用。
新时期的信息技术将教育数字化，通过云计算和大数据的分析，可以得出传统的教学方式所无法计算出的信息。对于这些信息的分析和研究，不但可以对教学信息有更加系统的认识，还可以转变以往的错误认知，使教学更加科学合理化。
（二）数字化应用的研究
在当前这个信息技术高速发展的时代，汉语教学的各个方面的数字化应用研究都有待加强。例如互联网学习方式和效果的研究、汉语的特点和使用技巧的研究、语言类型与学习程度的研究等等[3]。
大数据的研究是为实际的教学提供理论依据，在进行数字化研究时，应根据学习者学习方式多元化和个性化的需求，研究不同特征的学习者对汉语学习的需求。通过对数据的分析研究得出不同学习者学习内容、学习时间、学习程度等情况。建立数据模型，有针对性的满足学习者的需求。
多元化的学习方式为学习者提供了更多的选择，但也是教学面临新的问题，例如在线教学，学习者的学习时间并不固定，在教学过程中，如何使教师和学习者的时间达成一致？如何确认学习者是否达到不同程度的汉语水平？学习者通过学习能否完成相应的学习任务？这就需要有一套完善的教学标准，通过云计算，记录汉语教师的在线数据，不同水平的汉语学习标准，在线教学标准和教学成果评估标准等相关信息，形成成熟的互联网教学体系。正所谓无规矩不成方圆，制度的确立可以保障教师与学习者双方都得到保障，充分利用信息技术促进汉语国际教育的发展。
结束语：
任何新事物的出现都会有一个发展过程，新时期信息技术与汉语教学相结合的教育模式是汉语国际教学发展的必然趋势。语言的学习需要环境，互联网的发展为学习者提供了汉语的学习环境与完备的学习资源，以技术推动教育的变革。在教育发展上，应顺应时代变化，用长远的眼光从宏观角度出发，注重新时期信息技术的应用，用技术手段解决教学中的问题。将理论与实际相关联，从汉语教学的根本问题上入手，促进汉语国际教学的发展。教学与信息技术的融合不是一朝一夕的事情，在科学技术飞速发展的现代社会，应更加注重教学的现代发展。以上是我对新时期信息技术背景下汉语国际教育发展的一些看法，与各位读者分享。
参考文献：
[1]梁乃云. 新时期背景下汉语国际教育信息化的发展与展望[J]. 明日风尚， 2017（7）：138-138.
[2]厉力. 汉语国际教育中语言文化教学的新思路[J]. 课外语文， 2015（16）：222-223.
[3]郑艳群. 新时期信息技术背景下汉语国际教育新思路[J]. 国际汉语教学研究， 2015（2）：26-33.
作者简介：权杰，1999年 2 月生，籍贯：云南昆明，性别 ： 女，最高学历：本科（大三在读）， 职称：无，职务： 学生，研究方向：汉语国际教育、汉语作为第二语言习得、语用学。
关键词：汉语国际教育;信息技术;教育思路
随着社会的发展，信息技术被广泛的应用于生活中，人们在日常生活和工作学习中对信息技术的依赖逐渐加深，在这样的大背景下，汉语国际教育不可避免的受到信息技术的影响。什么是信息技术呢？信息技术是指互联网以及与互联网相关的云计算等技术。
一、信息技术发展对汉语国际教育产生的影响
（一）使汉语教学形态发生转变
随着信息技术的发展和互联网的普及，产生了一系列新型的教育模式。在互联网环境下学生对知识的学习拥有了更多选择的机会，多样化的学习途径和高效的学习方式使教育教学形态也发生变化[1]。学生的学习不再受限制于注册分班和课堂考试学习的传统模式，互联网上各式各样的设计，对不同的学生群体设置了不同的教学流程，学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式。在信息技术高速发展的当下，汉语国际教学的开展也离不开信息技术的支持。在互联网上，汉语学习者可以自由的进行学习交流和讨论，教育形态也可以根据不同的人群进行相应的调整。在互联网教育变革中，汉语国际教学形态的转变，有效的促进教育资源共享，将教育与技术相结合，提高教育的生产力。
（二）汉语课程结构的发生改变
在互联网飞速发展的大环境下，传统围绕汉语知识技能所设置的课程都将发生变革。互联网可以有效地利用其优势对学习者有针对性的展开教学，开放式的教学环境可以促进学生之间的交流，多样化的教学方式可以使学习者保持学习兴趣。
互联网对课程结构造成的变化主要体现在纵向和横向两个方面。从纵向看，互联网环境的介入打破了传统学生加老师加教材的结构，利用多媒体教学资源的共享性在互联网平台上构建课堂加学习群体加资源的新型结构;从横向看，听、说、读、写等传统的汉语教学将由独立存在趋向综合。这些变革都是汉语国际教育的特性与信息技术相融合所产生的变化，利用信息技术手段，有效地解决了传统汉语国际教学所遇到的一些问题。
（三）满足汉语学习的目标和需求
传统的汉语教学具有很大的局限性，也有很多弊端，虽然我们早已发现这些问题，但却难以找到解决办法。而互联网给学生提供了学习和交流的平台，其特性使许多教学设想拥有了实施的可能性。由于互联网是虚拟的数字化平台，在互联网上，学习的空间和时间以及学习者的适龄阶段等传统汉语国际教学中所遇见的问题都得到了解决。例如互联网上，可以创设汉语学习交流的平台的网站，教学者将教学视频发布在网站上，学习者可以根据自身情况有效地选择视频进行学习，而学习者也可以在平台上相互交流探讨，从而达到汉语国际教学的目的。互联网的发展增加了汉语学习的途径，学习方式呈现多样化，信息技术的发展，有效地解决了因材施教的个性化教学问题，使汉语的学习变得更加轻松便捷。
（四）知识传授方式的转变
互联网的发展使学生对于学习内容、学习方式和学习时间的选择更加自由，对于学习的空间和地点也没有了限制，学习方式多元化的背后其实是教学方式的转变。传统的教学中知识的传递是通过纸质媒介或前辈的言传身教，而如今，教育资源的数字化为人们查阅学习知识提供了便利的通道，在知识获取途径更加便利的同时，产生了碎片化的学习方式。例如在学习汉语时，对不认识的汉字或者不明白语句可以随时在网上进行查阅。在互联网上学习时，也可以随时保存学习进度以便下次继续学习，甚至对于难以掌握的知识点可以反复学习。更加便利的学习方式可以促进汉语言的传播与发展，无论是对专业学习者还是业余的汉语爱好者而言，利用工作之余或者闲暇时间在网上进行汉语的学习，有效地利用零碎的时间，可以有效的提高学习效率。
二、信息技术时代汉语国际教育的发展
（一）汉语国际教学理论的发展
信息技术的发展使多媒体技术广泛的应用于汉语教学中，然而由于信息技术使在近几年才开始发展并应于教学中，使得汉语国际教学多媒体化的研究并不深，多媒体教学理论也有待加强。例如在教學过程中对一个知识点解读，是采用传统的书本配合多媒体的图文教学还是使用多媒体声像教学效果更好？这些教学方式的相关理论并不成熟，教师在教学中缺少理论依据，这些都是汉语教育所面临的问题[2]。
有关专家提出了混合式的汉语教学方式，然而在实际应用中，仍面临各种各样的问题。它并没有准确的理论依据，就好比写作没有大纲。因此在对汉语国际教育的理论研究应从实际角度出发，对汉语言在多媒体中的教学应用从不同的角度进行研究，依据实际教学情况积累经验。现代汉语国际教学中面临的很多问题，都是传统的经验无法解释的，现代教育技术的理论指导对于新时期的汉语教学起着至关重要的作用。
新时期的信息技术将教育数字化，通过云计算和大数据的分析，可以得出传统的教学方式所无法计算出的信息。对于这些信息的分析和研究，不但可以对教学信息有更加系统的认识，还可以转变以往的错误认知，使教学更加科学合理化。
（二）数字化应用的研究
在当前这个信息技术高速发展的时代，汉语教学的各个方面的数字化应用研究都有待加强。例如互联网学习方式和效果的研究、汉语的特点和使用技巧的研究、语言类型与学习程度的研究等等[3]。
大数据的研究是为实际的教学提供理论依据，在进行数字化研究时，应根据学习者学习方式多元化和个性化的需求，研究不同特征的学习者对汉语学习的需求。通过对数据的分析研究得出不同学习者学习内容、学习时间、学习程度等情况。建立数据模型，有针对性的满足学习者的需求。
多元化的学习方式为学习者提供了更多的选择，但也是教学面临新的问题，例如在线教学，学习者的学习时间并不固定，在教学过程中，如何使教师和学习者的时间达成一致？如何确认学习者是否达到不同程度的汉语水平？学习者通过学习能否完成相应的学习任务？这就需要有一套完善的教学标准，通过云计算，记录汉语教师的在线数据，不同水平的汉语学习标准，在线教学标准和教学成果评估标准等相关信息，形成成熟的互联网教学体系。正所谓无规矩不成方圆，制度的确立可以保障教师与学习者双方都得到保障，充分利用信息技术促进汉语国际教育的发展。
结束语：
任何新事物的出现都会有一个发展过程，新时期信息技术与汉语教学相结合的教育模式是汉语国际教学发展的必然趋势。语言的学习需要环境，互联网的发展为学习者提供了汉语的学习环境与完备的学习资源，以技术推动教育的变革。在教育发展上，应顺应时代变化，用长远的眼光从宏观角度出发，注重新时期信息技术的应用，用技术手段解决教学中的问题。将理论与实际相关联，从汉语教学的根本问题上入手，促进汉语国际教学的发展。教学与信息技术的融合不是一朝一夕的事情，在科学技术飞速发展的现代社会，应更加注重教学的现代发展。以上是我对新时期信息技术背景下汉语国际教育发展的一些看法，与各位读者分享。
参考文献：
[1]梁乃云. 新时期背景下汉语国际教育信息化的发展与展望[J]. 明日风尚， 2017（7）：138-138.
[2]厉力. 汉语国际教育中语言文化教学的新思路[J]. 课外语文， 2015（16）：222-223.
[3]郑艳群. 新时期信息技术背景下汉语国际教育新思路[J]. 国际汉语教学研究， 2015（2）：26-33.
作者简介：权杰，1999年 2 月生，籍贯：云南昆明，性别 ： 女，最高学历：本科（大三在读）， 职称：无，职务： 学生，研究方向：汉语国际教育、汉语作为第二语言习得、语用学。