长期以来爱传统思维的影响，英语早读的模式就是学生读老师看。当然老师监督，学生朗读是必不可少的，但从目前的教学效果和学生的反映来看，英语早自习的作用和效果已不容乐观。老师自身有时也有切身体会，学生看了一节早读，上课一检查，效果根本不好。学生也有同感，摇头晃脑，读了四十分钟，课下问问自己，脑子里空空焉。那么问题到底出在哪里？
　　我结合自身的教学实践和平时的观察，总结出了以下几点原因：师生态度的差异；模式和方法单调，学生积极性不高；早读目标性不强；时间安排不合理；检查不及时不到位。
　　俗话说“对症下药。”我认为解决问题的关键就在这几点上，所以也要采取有针对性的方法：首先要端正学生态度，时常提醒和督促学生，想尽一切办法调动学生积极性，同时严格要求，不能时松时紧。早读模式和方法可灵活变化，注意针对性和实效性。例如读写结合，读结合，小组限时记忆比赛，同桌互相提问等等。尽量把早读目标分块分层次。一般早读为四十分钏，可划分为三大块。前二十分钟基本知识点记忆，接着五分钏检查落实情况。再十分钟短文或作文背诵（背诵是英语早读必不可少的组成部分，因为学语言有一条真理必须遵循：学而不背视为不会）最后五分钟再检查背诵效果，可采取部分检查口头背诵的方式也可用默写方式进行全员检查。这样目标性非常强，因为学生知道什么时间该作什么事，多长时间内多少任务。学生从而能够有条不紊、紧张有序地上好早读。同时立即跟上的检查能够真正加大学生落实力度，也避免了学生再出现拖拉、敷衍了事、放松、放纵等行为。
　　可能会有人提出异议，觉得这样太死板，应该把早读最大的自由还给学生。确实应该给学生尽量多的自由。前二十分钟的自由安排时间就足够了。如果的自由时间过长了，往往会让学生觉得紧张感不够，动力不足，从而导致拖拉、散漫、松懈和无所事事，最终只能导致早读效果很差。我们在早读上应该培养学生良好的学习习惯和品质，如：按时按质近量地完成任务，专心致力于一件事，不拖拉，不懒散，不放纵等等。这些品质会在学生的整个学习中直到不可忽视的促进作用。早读正好为我们提供了培养这些品质会在学生的整个学习中直到不忽视的促进作用。
　　在检查方式上，老师可以作为主要检查人，来进行指挥和调节，也可以灵活安排给课代表。要真正培养和发挥英语课代表的积极作用。因为英语课代表一般是英语基础较好，发音较准确，知识面广的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如在早读课上让他们领读、领背，或者帮助老师检查任务落实情况。这样即可以不耽误他（她）自己的学习（因为要想检查别人首先自己得掌握），也能锻炼他（她）各方面的能力，同时也提醒和督促了全班同学。
　　由于各自的教学实际不同，采取的对策和方法也不一样。我今天的所谈的感想仅供参考。总之，按照上述原则和方法指导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成良好习惯。早读的质量提高了，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。早自习是一天正式上课的开端，只要老师和学生都能感觉到早读出了高效率，那么一天内都能保持高涨的热情，做好一件事。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，希望我们都能重视起早自己，把它做的更好！
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