教学中往往存在这样的现象，教师强调好多遍的问题，学生依然出错，于是教师不厌其烦的一遍一遍讲述，如同鲁迅笔下的祥林嫂一般，可收效甚微。如何才能让学生记住这些重要的知识点呢？关键是培养学生的兴趣。兴趣是人力求知识和趋向某种事物的个体倾向， 在人的学习和生活中起着重大的作用，是获得知识、开阔眼界、调动思维活动的巨大动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”如何在生物学教学过程中激发学生学习的兴趣，使之产生学习探究的动力，无疑是值得探讨的重要课题。
　　
　　一、 引用故事激发学生的兴趣
　　
　　教师精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节，将其有机的插入教学中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生从中得到有益的启迪。例如，在讲激素的作用时，引入这样的一则故事：1904年，法国著名昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验：一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的小黑屋里，他把一只雌天蚕蛾扣在纱笼里。虽然风狂雨骤，仍有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾……又如在进行有关食物链和生态平衡的教学时，引入这样一段话：许多年前，在西南部的山里有很多鹿，它们的数量一直变化不大。山里还有狼。从城镇里来的某些人目睹狼群咬死了鹿群里的两只小鹿，人们非常震惊，结果发动了一场灭狼运动。使人们惊奇的事，在灭狼后的几年里，鹿的数量反而明显的减少了。既然狼是鹿的天敌，为什么会发生明显的减少了。既然狼是鹿的天敌，为什么会发生这种情况呢？与生物学有关的小故事很多，只要留心，俯首可得。当然，故事要反复打造锤炼，力争短小精悍，风趣幽默：切忌哗众取宠，喧宾夺主，冲淡主题。
　　
　　二、联系生活激发学生的兴趣
　　
　　新知识的引入应该贴近学生的实际，揭示知识的价值。引导学生关注生活，联系实际，帮助学生养成从生活中学习的好习惯。在教学过程中，可紧扣教学内容，适当穿插一些典型的生活事例，使学生由被动接受知识，变为主动渴求知识。例如，在学习光照长短影响植物生长时，以《路灯长明，水稻难眠》这一篇新闻引入，继而追问：如何在国庆节就能看到火红的圣诞花？如何在五一节看到菊花？这样的课题能让学生深刻的体会到知识的价值，激发学生的探究欲望，可以收到很好的教学效果。
　　
　　三、注意直观教学激发学生的兴趣
　　
　　现代化教学手段比起传统普通教具来说具有更生动、更直观、表现力和感染力更强、再现更容易的特点，并且能使教材形象化和表现手段多样化，从而突破传统局限，完全不受时空的限制。例如，讲有丝分裂过程时，运用了电脑动画，让学生亲眼目睹了有丝分裂各个时期，使学生深刻地认识了有丝分裂过程。又如：在讲植物生命活动的调节时，先讲述了胚芽鞘等概念，接着运用课件来演示生长素的发现、生理作用等，最后让学生自己归纳总结。由于形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可使抽象的理论具体化、形象化，也就便于学生的理解和记忆。实践证明，运用现代化教学手段，能使枯燥的知识生动化、抽象的知识形象化，它是诱发学生兴趣，提高教学效率的必不可少的条件。
　　
　　四、注意把握实验，激发学生的兴趣
　　
　　实验对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。通过实验，学生可以加深对
　　知识的理解，并且能够提高学生的动手操作能力。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。而且，每次实验之后，要对学生的实验结果做出总结，采用小组评比制，这样不仅可以调动学生的积极性，更好的加强了小组同学的团结合作精神。成功的实验能使学生产生成功的喜悦，从而使学生乐于学习。每次实验时，学生们都非常兴奋，可见，高中生还是喜欢动手操作的。在讲质壁分离和质壁分离复原时，我采用了授课与实验相结合的方法，让学生在具体的操作中理解并掌握课本知识。毫无疑问，通过实验体现了活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定了基础。
　　
　　五、重视情感思维的开发和启迪
　　
　　兴趣与情感也是连在一起的，兴趣浓厚，必须情感笃实；情感丰富、深沉，，才能达到“辞以情发”的地步。故《庄子•渔夫》中说：“不精不诚，不能感人”其意思就是说，只有真实的感情，才能感人。而重视情感思维，即可以使“辞以情发”，开拓思路，而且尚可在“思”方面有较独特的色彩，入情寓理，妙文横生，启人深思，给人以智慧。因此，在开拓学生思路中，重视情感思维的开发和启迪，引导他们以情促思、思中带情，就可达到广开思路的目的。
　　综上所述，在生物学教学中，运用多种教学手段，密切联系实际，以激发学生的学习兴趣，是体现素质教育宗旨的关键之举，值得我们每位教师去探索。
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