随着社会的不断发展，较强的合作能力成为了新型人才的标准。一个优秀的人不仅应该具有较强的知识素质和学习能力，还应具备较强的合作能力，才能在团队化合作社会的今天更好地促进工作效率的提高。而初中数学是一门实践性比较强的学科，培养的是学生解决问题的能力，在这个过程中提高学生的合作能力，有利于促进学生的综合素质，也体现了素质教育的要求。笔者结合初中数学的教学实际，提出了几点自己的体会。
　　一、 营造合作学习的教学氛围
　　合作能力的提高需要合作化的教学氛围作为基础，而开放宽松愉快的合作氛围更是合作化教学氛围的主要表现。研究表明，学生只有在轻松和谐的环境中学习，才能思维开阔，思想活跃，才能达到良好的学习效果。因此，初中数学的教学过程中，教师要转变传统的教学观念，从营造轻松和谐的合作氛围出发，将课堂的主动权教给学生，让学生成为学习的主体。例如，在学习数轴中的两点距离知识的时候，教师可以让学生自主选择数轴中的任意两点，然后让所有学生思考和回答问题，看谁最先答出来，而当教师的算题速度非常惊人的时候，学生就会感到非常惊奇了，这时由教师讲解计算技巧，学生的学习主动性和积极性也就被激发出来了。
　　二、 注重动手操作与实践环节
　　在初中的数学教学过程中，注重学生的动手操作实践环节，有助于培养学生的探究意识，提高协作互助的学习意识。数学是一门实践性较强的学科，将实践操作融入到课堂教学实践中来，有利于提高学生的思维水平和解决问题的能力，让学生获得合作学习成功的喜悦，进而提高合作意识。在动手操作实践中最重要的方式是小组合作操作方式，这种操作方式对于培养学生的合作学习习惯也有重要作用。但是，教师在引导学生进行实践操作的时候，要有意识地培养学生的合作能力。例如，在学习立体图形的展开图知识的时候，教师可以让学生准备面积相等的等边三角形和正方形纸片，通过小组合作操作的方式进行折叠，组成正方体，学生们集思广益，积极探讨，最后可以得出基本的方法和规律。最重要的是，通过多人合作的方式，不仅完成了学习任务，学生也会学到一定的合作学习方法和技巧。
　　三、培养学生参与合作的情感
　　合理的情感教育有利于学生保持开朗、愉快、乐观的情绪；深切体验学习过程中的自豪感、成功感，继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。合作对情感教育具有促进作用：首先，合作能增强学生学习数学的兴趣。激发学生智力与非智力因素出现最佳活跃状态，点燃合作的火种，特别是对那些基础较差、性格较为内向的学生，更应鼓励和扶持他们树立信心，鼓起勇气。让每个参与者以恰当的形式表达想法，通过一定的心智活动去调动思维，共同讨论，共同发展。同时数学合作也能培养学生的责任感、道德感，是教师和学生的一个交互的过程，其中每个人既要表达自己的思路、思想观点，又要虚心听取别人的想法，耐心学习，当合作同学想不起来时，学会耐心等待。在合作的过程中，学生需要理解、尊重别人，考虑别人的需要和意图。在此基础上作出自己的决定，并对这种决定负责。处于这样的一个环境中，学生还必须学会如何处理和解决环境中出现的问题，培养利人之心，与人分享数学学习的经验，诚信合作，互相帮助。
　　四、 有效实施互动讨论环节
　　小组讨论是合作学习的重要组成部分，讨论效率的高低直接关系到合作学习效果的提高，也影响到学生合作学习能力的提高。在初中数学的教学实践中，教师要从设计讨论过程出发，选择好讨论内容，抓住讨论时机，促进讨论效率的不断提高。首先，教师可以根据规律的总结，引导学生做好讨论工作。数学学科中包含着众多的知识内容，而这些知识也存在着一些特有的规律和逻辑思维，引导学生归纳和总结数学知识规律，是培养学生逻辑思维能力的重要途径。而在总结规律的时候，采取讨论的方式，引导学生在讨论问题的过程中发现问题和解决问题，可以提高学生的合作学习能力。例如，在学习同类项知识的时候，教师可以为学生罗列出几组式子，让学生完成同类项的式子，之后在结果中组织讨论，尝试着归纳总结，发现同类项的规律，体验成功的喜悦。其次，教师可以通过交流的方式提高学生的创新思维能力。在初中数学的课堂学习过程中，交流是小组讨论的有效表现形式，通过交流，学生可以解决在合作学习中遇到的问题。在交流的过程中，教师可以创新交流形式，如座谈、交谈、商讨、成果展示、经验分享等方式来增强学生感情，实现学习效果的提升。需要注意的是，教师在实施互动讨论环节的时候，一定要遵守学生的互动讨论主体性地位，通过营造良好的互动氛围、提出互动讨论应该注意的问题，教会学生互动讨论技巧等方式促进其实现。