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摘要：上课是学校进行日常教学活动的重要实践形式，是一名教师应具备的基本能力，也是所有教师的共同目标，通过上课，教师可以在课堂中充分表达自己教学理念，专业思想和教学艺术。现结合自身在教学过程中的理解，感悟出能否上好一堂出彩的课程，就需要在课前、课中、课后，通过多方面、多角度、新理念的准备下来实施完成，这也是每一位教师所必须面临的不断变化的新课题。
关键词：上课教学理念教学方式
一堂出彩的好课，不仅仅是考察老师课前的精心准备，课中讲得如何深入细致，教材分析得如何深入，课后各种辅助环节如何好，还要看授课老师是否真正把学生作为教育教学的主体，如何充分调动学生的学习积极性，怎么来进行有效合作，做到因事而化，因时而进，因势而新，上好一堂出彩的课程。
一、课前设计
课前教学设计的好坏是能否上出一堂出彩课的至关重要的前提，上课是一次具体的实践过程，课前设计的准备则必须拥有扎实的基础，充分做好课前设计准备工作。
1、做好课前两备，注重教学目标全面化
备好学生：熟知所教学生的年龄知识结构，把握所教学生的认知障碍。在备课时，要研究透学生在学习本节课时能否大限度接受所教知识，以什么方式接受，学习过程中是否会因为每个人不同的认知结构而出现认知问题，如何解决，而且还要注重教学目标能否对学生的思想和认知能力、精神和心理上起到很好的促进效果，
备好教材：对教材的理解和把握是教师上好一门出彩课的教学艺术的体现，是一种优势的体现。教师在备课中要把握好课程的整体要求、重点难点，以便为授课时充分有效的讲解做好前提准备，这就需要教师在教学实践中积累和仔细揣摩。
2、课程导入求新颖
好的课堂导入，就如一部好的电影开篇，能最大限度的激发和吸引学生对课程的学习热情，提升学生浓厚的学习兴趣，把自己不自觉的融入到课堂中去，使课堂气氛生动活泼，课堂效果达到课前设计的教学目标。
3、课程教学环节求自然
一堂出彩的课程，如行云流水，所以在课前设计时应注意做到对一堂课所涉及到的各个环节之间的过渡自然化，努力做到内容衔接默契自然，清晰流畅，这样的教学效果，使得学生的认知思维不会因为外界的干扰，而产生对教学内容理解的断层，这样才能使学生有效的把握完整的一堂课。教学环节过渡得好，课堂上就自然流畅，学生自然吸收，学习成为一种美的享受。反之，处理不好，就容易变成教师自己的“表演课”。
二、课中把握
具体授课中，是教师教学知识和思想在实践中的具体呈现，也是对教师从外及内的一个深度考验。总的来说需要注意以下几点：
1、提升教学质量，树立以“学生为本”的意识
以学生为本，办最关爱学生的学校。这是学校办学之初的目标，但往往也是在实践中最不容实现的目标。教师往往因为感情和身份角度的不同，所以关爱的力度也不同，作为家长和教师双重角色，关爱自己孩子的情感比关爱别人孩子情感付出更多，喜欢优秀的孩子比喜欢差生的程度更高。而要做到关爱和喜欢每一个学生，就需要教师进行自身多重的学习和素质素养的提升。只有这样，才能在教学和生活中做好以学生为本，树立关爱学生、服务好学生的优秀品德意识，在身体力行中使学生从思想、情感和认知上不断完善和提高。
2、注重激发学生的情感，引导学生自我生成问题
善于调动学生对整节课堂产生兴趣，是一个充满人格魅力和教学吸引了的教师所具备的。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”比如说在课中可以对学生进行引发式的提问，精彩的课堂提问是一堂出彩课必不可少的环节，这种教学环节可以讓学生从思想、认知、情感多方面参与到教学互动活动中。所以，要实现良好的互动，教师在备课前就要设定好和课程教学目标所配套的、有针对性的问题，使学生在自由的课题环境中，敞开思维，拓宽思路，丰富和深化知识结构，能够对老师的问题举一反三，自我生成问题，教师亦可对提问过程中出现的问题和学生自我生成的问题，灵活处理，通过发现问题及时解决问题。反之，课前互动问题的设计不足或设计过多，同教材教学目标不匹配，都会影响到学生和老师互动的效果，疲于应付或难于回答，不仅达不到教学效果，还会束缚学生自由发挥、自我思考的能力培养。
3、培养学生自主学习
实践育人是国家教育新方针的其中一环，一堂出彩的课程，不仅仅体现在教师能说会讲，有多少提问，其中重要的一点也在于，教师能否在课堂上给予学生自由动手、自主思考的空间和时间，而不是单一的以自己的感觉认为只要自己教好，学生就能学好。要多站在学生的角度，教师可以适当的教和引导，更要组织好学生主动去学，让学生主动动起来，在实践教学中实现学生主动意识和创新思维的培育，这也是新课程教学改革所要体现的一个新目标。“授人以鱼不如授人以渔”，正说明了，作为教师，在一堂好的课堂上，不是去灌输知识，而是要交给学生如何学习的方法，因为学习和掌握一种有效的学习方法比机械师的去掌握知识更为重要。例如在课堂中组织小组学习形式，不仅能促进学生们的交流，也能提高学生们的合同协作能力。
三、课后反思
课后教师应该及时地撰写教学反思，“这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。”[1]所以“无思不成师”，没有课后反思，教学就会一味陈旧，则无法实现整个教学过程的创新。反思，不仅仅是课后的反思，在课堂教学的前中环节也应该有所反思，在每一个关键的节点上，结合实际，及时反思，全面把握整个教学环节中已经出现或者还有可能出现的新问题，配以相应的对策，做到及时整改。这样才能实现让学生和老师都有所受益的教学目标，也是考验一名教师能否上好一堂出彩课程的必要素质。
总之，如果教师真正的上好了一节课，自身也会得到很大的提高，如：如何贯彻好国家教育要求的新教育政策；新教学理念；好的课程设计如何做，教学目标是什么；完善的教学环节怎么安排；是互动式提问还是自主探究式提问；如何以学生为主体来充分调动学生的学习积极性、提升学生的创新性，如何反思不足，不断完善课堂教学理念和方法等等。任何一名教师，只有通过不断的努力学习、探究、反思、再实践，才能在时间的磨练中形成自己独具特色和魅力的教学理念、方法和风格，才能真正上好每一堂出彩的课。
参考文献：
[1]张晓帆.试论如何上好高中政治课[J].才智，2008，（21）.
[2]李珊.浅析教学课堂设计[J].考试周刊，2016，（18）.
作者简介：
殷雪娇（1986.6-），女，汉族，云南玉溪人，硕士，讲师，研究方向：从事小学教育、成人教育。
殷雪莲（1986.6-），女，汉族，云南玉溪人，本科，中小学二级教师，从事语文、思想品德教学工作。
关键词：上课教学理念教学方式
一堂出彩的好课，不仅仅是考察老师课前的精心准备，课中讲得如何深入细致，教材分析得如何深入，课后各种辅助环节如何好，还要看授课老师是否真正把学生作为教育教学的主体，如何充分调动学生的学习积极性，怎么来进行有效合作，做到因事而化，因时而进，因势而新，上好一堂出彩的课程。
一、课前设计
课前教学设计的好坏是能否上出一堂出彩课的至关重要的前提，上课是一次具体的实践过程，课前设计的准备则必须拥有扎实的基础，充分做好课前设计准备工作。
1、做好课前两备，注重教学目标全面化
备好学生：熟知所教学生的年龄知识结构，把握所教学生的认知障碍。在备课时，要研究透学生在学习本节课时能否大限度接受所教知识，以什么方式接受，学习过程中是否会因为每个人不同的认知结构而出现认知问题，如何解决，而且还要注重教学目标能否对学生的思想和认知能力、精神和心理上起到很好的促进效果，
备好教材：对教材的理解和把握是教师上好一门出彩课的教学艺术的体现，是一种优势的体现。教师在备课中要把握好课程的整体要求、重点难点，以便为授课时充分有效的讲解做好前提准备，这就需要教师在教学实践中积累和仔细揣摩。
2、课程导入求新颖
好的课堂导入，就如一部好的电影开篇，能最大限度的激发和吸引学生对课程的学习热情，提升学生浓厚的学习兴趣，把自己不自觉的融入到课堂中去，使课堂气氛生动活泼，课堂效果达到课前设计的教学目标。
3、课程教学环节求自然
一堂出彩的课程，如行云流水，所以在课前设计时应注意做到对一堂课所涉及到的各个环节之间的过渡自然化，努力做到内容衔接默契自然，清晰流畅，这样的教学效果，使得学生的认知思维不会因为外界的干扰，而产生对教学内容理解的断层，这样才能使学生有效的把握完整的一堂课。教学环节过渡得好，课堂上就自然流畅，学生自然吸收，学习成为一种美的享受。反之，处理不好，就容易变成教师自己的“表演课”。
二、课中把握
具体授课中，是教师教学知识和思想在实践中的具体呈现，也是对教师从外及内的一个深度考验。总的来说需要注意以下几点：
1、提升教学质量，树立以“学生为本”的意识
以学生为本，办最关爱学生的学校。这是学校办学之初的目标，但往往也是在实践中最不容实现的目标。教师往往因为感情和身份角度的不同，所以关爱的力度也不同，作为家长和教师双重角色，关爱自己孩子的情感比关爱别人孩子情感付出更多，喜欢优秀的孩子比喜欢差生的程度更高。而要做到关爱和喜欢每一个学生，就需要教师进行自身多重的学习和素质素养的提升。只有这样，才能在教学和生活中做好以学生为本，树立关爱学生、服务好学生的优秀品德意识，在身体力行中使学生从思想、情感和认知上不断完善和提高。
2、注重激发学生的情感，引导学生自我生成问题
善于调动学生对整节课堂产生兴趣，是一个充满人格魅力和教学吸引了的教师所具备的。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”比如说在课中可以对学生进行引发式的提问，精彩的课堂提问是一堂出彩课必不可少的环节，这种教学环节可以讓学生从思想、认知、情感多方面参与到教学互动活动中。所以，要实现良好的互动，教师在备课前就要设定好和课程教学目标所配套的、有针对性的问题，使学生在自由的课题环境中，敞开思维，拓宽思路，丰富和深化知识结构，能够对老师的问题举一反三，自我生成问题，教师亦可对提问过程中出现的问题和学生自我生成的问题，灵活处理，通过发现问题及时解决问题。反之，课前互动问题的设计不足或设计过多，同教材教学目标不匹配，都会影响到学生和老师互动的效果，疲于应付或难于回答，不仅达不到教学效果，还会束缚学生自由发挥、自我思考的能力培养。
3、培养学生自主学习
实践育人是国家教育新方针的其中一环，一堂出彩的课程，不仅仅体现在教师能说会讲，有多少提问，其中重要的一点也在于，教师能否在课堂上给予学生自由动手、自主思考的空间和时间，而不是单一的以自己的感觉认为只要自己教好，学生就能学好。要多站在学生的角度，教师可以适当的教和引导，更要组织好学生主动去学，让学生主动动起来，在实践教学中实现学生主动意识和创新思维的培育，这也是新课程教学改革所要体现的一个新目标。“授人以鱼不如授人以渔”，正说明了，作为教师，在一堂好的课堂上，不是去灌输知识，而是要交给学生如何学习的方法，因为学习和掌握一种有效的学习方法比机械师的去掌握知识更为重要。例如在课堂中组织小组学习形式，不仅能促进学生们的交流，也能提高学生们的合同协作能力。
三、课后反思
课后教师应该及时地撰写教学反思，“这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。”[1]所以“无思不成师”，没有课后反思，教学就会一味陈旧，则无法实现整个教学过程的创新。反思，不仅仅是课后的反思，在课堂教学的前中环节也应该有所反思，在每一个关键的节点上，结合实际，及时反思，全面把握整个教学环节中已经出现或者还有可能出现的新问题，配以相应的对策，做到及时整改。这样才能实现让学生和老师都有所受益的教学目标，也是考验一名教师能否上好一堂出彩课程的必要素质。
总之，如果教师真正的上好了一节课，自身也会得到很大的提高，如：如何贯彻好国家教育要求的新教育政策；新教学理念；好的课程设计如何做，教学目标是什么；完善的教学环节怎么安排；是互动式提问还是自主探究式提问；如何以学生为主体来充分调动学生的学习积极性、提升学生的创新性，如何反思不足，不断完善课堂教学理念和方法等等。任何一名教师，只有通过不断的努力学习、探究、反思、再实践，才能在时间的磨练中形成自己独具特色和魅力的教学理念、方法和风格，才能真正上好每一堂出彩的课。
参考文献：
[1]张晓帆.试论如何上好高中政治课[J].才智，2008，（21）.
[2]李珊.浅析教学课堂设计[J].考试周刊，2016，（18）.
作者简介：
殷雪娇（1986.6-），女，汉族，云南玉溪人，硕士，讲师，研究方向：从事小学教育、成人教育。
殷雪莲（1986.6-），女，汉族，云南玉溪人，本科，中小学二级教师，从事语文、思想品德教学工作。