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摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，他们的价值观和人生观也会逐渐成形，在这一阶段对高中生的言行进行良性引导，有助于学生调节自己的心态，树立更加积极向上的发展观念。对此，本文也将以高中德育工作为切入点，从心理健康教育的角度出发，分析心理健康教育应用于高中德育工作的必要性，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学主体带来一定的参考和帮助，构建更加生动且高效的课堂，仅作抛砖引玉之用。
关键词：德育工作;心理健康教育;应用价值;实践方法
引言：
德育自始至终是引导学生思想道德和人文修养的重要基础，不仅能够熏陶学生的感情，也可以给学生带来心灵上的慰藉，在素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。而新课标也数次强调了高中德育工作开展的重要性，并针对具体的实践作出了一系列的探索和研究，在这其中，心理健康作为支撑学生心态和情感的重要基础，也应当受到更加高度的重视和关注。教师也应当把心理健康教育与德育工作结合到一起，帮助学生排解高考的压力和苦闷情绪，让学生有焕然一新之感。
一、分析心理健康教育应用于高中德育工作的必要性
高三学生的年龄大多都是以16岁和17岁为主，他们正处于少年向青年转换的关键时期，所以在心理发展上会呈现出更加不稳定的特征，而且也会滋生出不同类型的心理问题。具体来讲，大致可以从两个方面进行叙述。首先，高三学生处于青春期，他们的自制力是有所不足的，一直较为薄弱，容易受到外界因素的影响和干扰，在与他人交往和沟通的时候，情绪的波动是尤为明显的，可能是过于热情，也可能是过于冷淡。当遇到一些小事的时候，他们也会产生暴躁和焦灼的心理，引发大范围的心理变化。
而且，高三学生即将面临高考，他们承担的学习压力是尤为繁重的，文化课带来的挑战，也让高三学生感到窒息。其次，部分高三学生对爱情的憧憬是较为强烈的，所以他们的学习注意力就有所下降，这就限制了学习成绩的提高。之所以出现以上这些现象，主要是因为大多数高中生都来自独生子女家庭，他们的性格较为任性自我，而且在心理认知上也存在许多误区，高中生认为自己的心理问题是生理疾病。
以上这些也足以说明，对高中生展开心理健康教育是合理且必要的举动。具体来讲，心理健康教育能够改善教育不均衡的现状。许多教师在课堂上只注重学习成绩优异的学生，给予中等生和学困生的注意是少之又少的，教师也不会对这些学生的心理作出了解和分析。但在心理健康教育的引导下，教师能够用一视同仁的眼光去观察班内全体学生的发展。
同时，心理健康教育能够提高学生的心理接受能力，在过去，学生对德育教育往往提不起兴趣，他们认为知识的学习是枯燥且无趣的，但在心理健康的引导下，教师能够随时根据学生的心理变化，调整教学内容，让课堂的设计符合学生的认知规律和心理期待，增强德育工作的效果，让学生重新燃起学习的信心和希望。
二、分析心理健康教育在德育工作中的實践方法
（一）塑造积极向上的校园文化环境
文化能够熏陶学生的思想，在潜移默化中调整学生的言行，帮助学生获得更加稳定的心理状态。对此，学校领导者和教育者就应当为学生塑造积极向上的校园文化环境，让学生充分认识到心理健康教育的重要性，强化他们的道德素养，让学生主动参与不同类型的教育活动。具体来讲，学校应当针对心理健康教育，开展基础设施的全面建设，设立专业的心理咨询室，构建专业的心理咨询队伍，让学生能够及时与心理咨询师进行沟通和交流，表达自己内心的苦闷和不解，提高心理问题解决的速度和质量。同时，学校也应当开设心理健康教育和德育教育结合的专业课程，根据学生的实际情况设计教学内容，并让教师给予针对性的指导，完善教学体系，引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生主动把两者有效结合到一起，并运用到实际生活中去，解决未来遇到的困难和挑战[1]。
（二）拓展德育活动方法
高三阶段的学生已经承担了较重的文化课压力，如果教师在德育实践的过程中，仍旧是以传统的口头讲述为基础，那么必然会严重打击学生的积极性和好感。对此，教师应当为学生构建更加广阔的实践平台，设计出多元化的德育活动，并让心理健康教育的知识渗透其中，激发出学生的主动性和积极性。在活动正式开始之前，教师要先和学生沟通并交流，了解高三学生存在的心理问题，结合学生的期待，设计针对性的实践活动。例如，高三学生在人际交往的过程中会遇到许多瓶颈，他们在这些困难的限制下，也会渐渐生出自卑和抗拒的情绪。所以，教师就可以为学生设计出团结互助的传统文化活动，让学生能够与他人进行配合，相互促进，取长补短，在实践探索的过程中掌握与人交流的技巧和方法，改善学生的心理状态。
（三）推动学生与家长之间的联系
心理健康教育的责任主体不仅仅是教师，也包括学生的家长，所以，教师应当鼓励家长和学生之间建立密切联系，让家长身体力行引导学生，构建家校共育的长效机制。具体来讲，学校需要与家长取得沟通和联络，要加大心理健康教育的宣传力度，赢得家长的认可与肯定，为后续实践工作的开展奠定坚实的思想基础。同时，教师要与家长沟通心理健康教育的方法，让家长共同监督学生的心理状态，一旦发现任何问题，及时进行商讨，制定出有效的解决计划和方法[2]
（四）构建现代化教师队伍
尽管高三学生已经具备了自主探究的能力和思维，但他们仍旧依赖教师的课堂引导，所以教师也应当发挥出自己的作用和价值，要认真学习德育教育的相关知识，掌握心理健康引导的方法，及时给予学生心理辅导，并推动这两者的深度结合。而且，学校也应当充分调动各种资源，组织教师展开定期的学习和调研，召开交流会和培训班，聘请心理学的专家和研究工作者给教师指导，充实教师的知识结构和框架。
三、结束语
综上所述，当下高三学生依旧存在自制力不足，情绪波动幅度大等鲜明问题，这些都是影响他们心理健康的重要因素，正因为如此，对心理辅导工作进行调整和改革才显得更加迫在眉睫。本文通过校园文化的良性塑造，德育活动的拓展和延伸，家校共育机制的完善，师资队伍的优化这几个角度，论述了心理健康教育的应用方法和措施，充分结合了高三学生的年龄和认知特点，也尊重了高中生的情绪，具有理论上的合理性与实践上的可行性。
参考文献：
[1]黄翠娥. 积极心理健康教育的理论与实践价值探究[J]. 小学时代， 2020（15）.
[2]夏绍贞. 心理健康教育在高中德育工作中的应用分析[J]. 中学生作文指导， 2020， 000（002）：P.1-1.
磐安县第二中学 浙江省金华市 322300
关键词：德育工作;心理健康教育;应用价值;实践方法
引言：
德育自始至终是引导学生思想道德和人文修养的重要基础，不仅能够熏陶学生的感情，也可以给学生带来心灵上的慰藉，在素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。而新课标也数次强调了高中德育工作开展的重要性，并针对具体的实践作出了一系列的探索和研究，在这其中，心理健康作为支撑学生心态和情感的重要基础，也应当受到更加高度的重视和关注。教师也应当把心理健康教育与德育工作结合到一起，帮助学生排解高考的压力和苦闷情绪，让学生有焕然一新之感。
一、分析心理健康教育应用于高中德育工作的必要性
高三学生的年龄大多都是以16岁和17岁为主，他们正处于少年向青年转换的关键时期，所以在心理发展上会呈现出更加不稳定的特征，而且也会滋生出不同类型的心理问题。具体来讲，大致可以从两个方面进行叙述。首先，高三学生处于青春期，他们的自制力是有所不足的，一直较为薄弱，容易受到外界因素的影响和干扰，在与他人交往和沟通的时候，情绪的波动是尤为明显的，可能是过于热情，也可能是过于冷淡。当遇到一些小事的时候，他们也会产生暴躁和焦灼的心理，引发大范围的心理变化。
而且，高三学生即将面临高考，他们承担的学习压力是尤为繁重的，文化课带来的挑战，也让高三学生感到窒息。其次，部分高三学生对爱情的憧憬是较为强烈的，所以他们的学习注意力就有所下降，这就限制了学习成绩的提高。之所以出现以上这些现象，主要是因为大多数高中生都来自独生子女家庭，他们的性格较为任性自我，而且在心理认知上也存在许多误区，高中生认为自己的心理问题是生理疾病。
以上这些也足以说明，对高中生展开心理健康教育是合理且必要的举动。具体来讲，心理健康教育能够改善教育不均衡的现状。许多教师在课堂上只注重学习成绩优异的学生，给予中等生和学困生的注意是少之又少的，教师也不会对这些学生的心理作出了解和分析。但在心理健康教育的引导下，教师能够用一视同仁的眼光去观察班内全体学生的发展。
同时，心理健康教育能够提高学生的心理接受能力，在过去，学生对德育教育往往提不起兴趣，他们认为知识的学习是枯燥且无趣的，但在心理健康的引导下，教师能够随时根据学生的心理变化，调整教学内容，让课堂的设计符合学生的认知规律和心理期待，增强德育工作的效果，让学生重新燃起学习的信心和希望。
二、分析心理健康教育在德育工作中的實践方法
（一）塑造积极向上的校园文化环境
文化能够熏陶学生的思想，在潜移默化中调整学生的言行，帮助学生获得更加稳定的心理状态。对此，学校领导者和教育者就应当为学生塑造积极向上的校园文化环境，让学生充分认识到心理健康教育的重要性，强化他们的道德素养，让学生主动参与不同类型的教育活动。具体来讲，学校应当针对心理健康教育，开展基础设施的全面建设，设立专业的心理咨询室，构建专业的心理咨询队伍，让学生能够及时与心理咨询师进行沟通和交流，表达自己内心的苦闷和不解，提高心理问题解决的速度和质量。同时，学校也应当开设心理健康教育和德育教育结合的专业课程，根据学生的实际情况设计教学内容，并让教师给予针对性的指导，完善教学体系，引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生主动把两者有效结合到一起，并运用到实际生活中去，解决未来遇到的困难和挑战[1]。
（二）拓展德育活动方法
高三阶段的学生已经承担了较重的文化课压力，如果教师在德育实践的过程中，仍旧是以传统的口头讲述为基础，那么必然会严重打击学生的积极性和好感。对此，教师应当为学生构建更加广阔的实践平台，设计出多元化的德育活动，并让心理健康教育的知识渗透其中，激发出学生的主动性和积极性。在活动正式开始之前，教师要先和学生沟通并交流，了解高三学生存在的心理问题，结合学生的期待，设计针对性的实践活动。例如，高三学生在人际交往的过程中会遇到许多瓶颈，他们在这些困难的限制下，也会渐渐生出自卑和抗拒的情绪。所以，教师就可以为学生设计出团结互助的传统文化活动，让学生能够与他人进行配合，相互促进，取长补短，在实践探索的过程中掌握与人交流的技巧和方法，改善学生的心理状态。
（三）推动学生与家长之间的联系
心理健康教育的责任主体不仅仅是教师，也包括学生的家长，所以，教师应当鼓励家长和学生之间建立密切联系，让家长身体力行引导学生，构建家校共育的长效机制。具体来讲，学校需要与家长取得沟通和联络，要加大心理健康教育的宣传力度，赢得家长的认可与肯定，为后续实践工作的开展奠定坚实的思想基础。同时，教师要与家长沟通心理健康教育的方法，让家长共同监督学生的心理状态，一旦发现任何问题，及时进行商讨，制定出有效的解决计划和方法[2]
（四）构建现代化教师队伍
尽管高三学生已经具备了自主探究的能力和思维，但他们仍旧依赖教师的课堂引导，所以教师也应当发挥出自己的作用和价值，要认真学习德育教育的相关知识，掌握心理健康引导的方法，及时给予学生心理辅导，并推动这两者的深度结合。而且，学校也应当充分调动各种资源，组织教师展开定期的学习和调研，召开交流会和培训班，聘请心理学的专家和研究工作者给教师指导，充实教师的知识结构和框架。
三、结束语
综上所述，当下高三学生依旧存在自制力不足，情绪波动幅度大等鲜明问题，这些都是影响他们心理健康的重要因素，正因为如此，对心理辅导工作进行调整和改革才显得更加迫在眉睫。本文通过校园文化的良性塑造，德育活动的拓展和延伸，家校共育机制的完善，师资队伍的优化这几个角度，论述了心理健康教育的应用方法和措施，充分结合了高三学生的年龄和认知特点，也尊重了高中生的情绪，具有理论上的合理性与实践上的可行性。
参考文献：
[1]黄翠娥. 积极心理健康教育的理论与实践价值探究[J]. 小学时代， 2020（15）.
[2]夏绍贞. 心理健康教育在高中德育工作中的应用分析[J]. 中学生作文指导， 2020， 000（002）：P.1-1.
磐安县第二中学 浙江省金华市 322300