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摘 要：随着现代化时代的发展，教学法在高等教育中的运用已变得越发广泛，为了提升高中地理教学的质量，部分高中学校在新课标下已将教学法运用于地理案例教学课堂。本文主要从教学法在高中地理案例教学法的运用的现状着手，分析了两者进行整合应用的具体思路与实践方法，借以此期望能够促进高中地理教学未来更好的发展。
关键词：教学法;高中地理教学;有机整合
地理学作为一门研究地球表层中自然与人文要素之间相互关系与作用的科学是极其有象征意义的学科，教学法的运用为现今时代下的教育事业注入了新的能量。教学法在地理学科的教学中能够为实现地理教学新模式提供十分良好的发展条件。教师在进行日常的教学时，便可以将教学法作为一种教学模式来促进课堂效率的提升。同时，教学法在地理案例中的运用能够为学生的地理学习带来诸多益处并可实现地理教学的个性化与自主性。
1教学法运用于高中地理课堂意义重大
高中地理课堂中运用教学法对课堂效率的提升有很大的帮助，在地理案例教学中运用教学法也称作案例教学法，案例教学法的运用原理是通过运用地理案例的形式组织学生进行合作与交流的方式进行地理科目的学习，教师将教学法运用于地理课堂中能够更加注重于学生的身心发展，同时学生的自主学习能力与思维模式也能够得到培养。教师在运用案例教学法时若想充分发挥其在课堂中的作用，那么教师需要注重两点，第一，学生应当对于地理案例的讲解与思维有所了解，学生运用自身的知识储备以及日常在地理课堂的积累更加容易将问题回答出来。第二，教师在进行案例教学法时应当注重于学生在对地理案例展开的讨论中的讨论与思路等有所了解。
2教学法在高中地理案例教学中的运用
2.1激发兴趣，增强学生的学习主观能动性
众所周知，良好的兴趣对于学生的学习具有极其重要的作用，因此，在高中的地理教学中，学校应当注重于对学生兴趣的培养。教师可以在课前导入的活动中通过教学法的运用为学生营造积极活跃的课堂氛围从而加深学生对地理课堂的兴趣。例如，在高中地理第三册《收听天气预报》这一章节中，教师可以在课前利用可录音频的设备为学生录下前几天的天气预报并存储于多媒体中，通过在课堂上利用多媒体技术播放音频的形式引出课上即将学习的内容。这种新颖的课前导入方式能够牢牢吸引到学生的注意力并促使学生产生对与天气预报相关知识的学习兴趣从而提升课堂教学的效率。另外，倘若教师能够通过板书为学生分析天气预报中所使用的符号，那么学生在这一节的课程教学中能够对天气预报的知识有充分的理解与认知，从而增强对地理知識的兴趣，激发学生探索地理奥秘的激情。
2.2利用教学法扩大信息量，创建直观情境
地理课程的教学通常以分析及研究客观事物在自然界的发生、发展与演变为规律，同时具有促进学生了解与知悉全球各地中的人文特征、生产发展以及人地关系的特征特点，倘若学生要较为充分的掌握地理知识，那么教师通过一般的教学手段是较难实现的，但是如若将地理案例下的教学法作为教学辅助，便能够促进学生形成地理课程中需要的空间理念，并促进学生在感官上对地理科目的理解力。的多媒体形式，如幻灯片、视频、动画以及大量相关图片作为演示能够为学生反映地理层面中事物的变动从而直观的理解抽象概念下的地理课程。例如，在教师讲述到降水的形成、火山喷发以及地震等自然灾害、大气的运动或板块的运动等内容时，便能够利用多媒体中的动画演示或视频播放的形式来提升学生的思维能力，促进课堂效率的提高。
2.3利用教学法提升学生学习能力及素养
在教师的授课中，教导学生形成良好的学习能力往往比传授知识本身更为重要。现代教育技术便为学生自主学习能力的培养创造了较为良好的条件。例如，在高中地理第一册《地球的运动》这一章节中，教师可以通过FLASH、ATHORWARE等多媒体程序做成课件，并将地球自转与公转时的形态通过此程序在课堂进行演示。学生在优雅的背景音乐下观看课件中地球的形状以及地球自西向东的运动方向便能够从直观的角度了解地理的奥秘，从而在吸引学生学习兴趣的过程中提升学习能力以及地理方面的素养。另外，在课程结束后，教师可以利用教学法在多媒体下将师生的互动以及学生间的互动学习引入学校或家庭中，学生通过便捷的学习形式便能够学习地理教学知识，从而增强学生学习的自发性。
2.4创新地理教学条件，协调教学法与地理教学关系
在高中的地理教学中，创新型的教学方法往往能够促进教学效果的提升，与此同时也需要较好的教学条件作为辅助。倘若教师在地理的教学中能够通过案例教学法建立创新性的教学交流平台，通过相互沟通交流的过程为学生解决地理学习中遇到的问题以及难题。教师是进行地理课程的教学时应当关注于学生兴趣的培养，制定创新性的地理教学计划，从根本上提高地理课堂教学的氛围。另外，教师在运用案例教学法进行地理教学时应当正确处理教师与地理教学的关系。教师在地理课堂的教学中占据着主导的地位，教师在地理课程的传授中应当协调好二者的关系，并在运用教学法的过程中及时聆听学生的意见与想法，从而更好的对学生进行地理课程的教学。
3结束语
总而言之，教学法对于地理课堂的教学有着极大益处，它能够有效的优化地理课堂教学结构，并使学生对地理知识的记忆与理解程度进一步加深，在现今信息化的时代下，将教学法与地理教学进行有机整合已成为必然，它能够提升学生在地理学习过程中的成就感并引发学生学习地理的积极性，促使学生养成善于思考的习惯与探索精神。
参考文献：
[1]曹云.高中地理实证教学案例研究[J].中学地理教学参考，2016（22）：29-32.
[2]张兆光.浅谈高中地理课堂中案例教学法的运用[J].中学教学参考，2017（22）：101.
[3]郑开悦.高中地理教学中乡土地理案例的应用探究[J].华中师范大学，2018（2）：19-21.
关键词：教学法;高中地理教学;有机整合
地理学作为一门研究地球表层中自然与人文要素之间相互关系与作用的科学是极其有象征意义的学科，教学法的运用为现今时代下的教育事业注入了新的能量。教学法在地理学科的教学中能够为实现地理教学新模式提供十分良好的发展条件。教师在进行日常的教学时，便可以将教学法作为一种教学模式来促进课堂效率的提升。同时，教学法在地理案例中的运用能够为学生的地理学习带来诸多益处并可实现地理教学的个性化与自主性。
1教学法运用于高中地理课堂意义重大
高中地理课堂中运用教学法对课堂效率的提升有很大的帮助，在地理案例教学中运用教学法也称作案例教学法，案例教学法的运用原理是通过运用地理案例的形式组织学生进行合作与交流的方式进行地理科目的学习，教师将教学法运用于地理课堂中能够更加注重于学生的身心发展，同时学生的自主学习能力与思维模式也能够得到培养。教师在运用案例教学法时若想充分发挥其在课堂中的作用，那么教师需要注重两点，第一，学生应当对于地理案例的讲解与思维有所了解，学生运用自身的知识储备以及日常在地理课堂的积累更加容易将问题回答出来。第二，教师在进行案例教学法时应当注重于学生在对地理案例展开的讨论中的讨论与思路等有所了解。
2教学法在高中地理案例教学中的运用
2.1激发兴趣，增强学生的学习主观能动性
众所周知，良好的兴趣对于学生的学习具有极其重要的作用，因此，在高中的地理教学中，学校应当注重于对学生兴趣的培养。教师可以在课前导入的活动中通过教学法的运用为学生营造积极活跃的课堂氛围从而加深学生对地理课堂的兴趣。例如，在高中地理第三册《收听天气预报》这一章节中，教师可以在课前利用可录音频的设备为学生录下前几天的天气预报并存储于多媒体中，通过在课堂上利用多媒体技术播放音频的形式引出课上即将学习的内容。这种新颖的课前导入方式能够牢牢吸引到学生的注意力并促使学生产生对与天气预报相关知识的学习兴趣从而提升课堂教学的效率。另外，倘若教师能够通过板书为学生分析天气预报中所使用的符号，那么学生在这一节的课程教学中能够对天气预报的知识有充分的理解与认知，从而增强对地理知識的兴趣，激发学生探索地理奥秘的激情。
2.2利用教学法扩大信息量，创建直观情境
地理课程的教学通常以分析及研究客观事物在自然界的发生、发展与演变为规律，同时具有促进学生了解与知悉全球各地中的人文特征、生产发展以及人地关系的特征特点，倘若学生要较为充分的掌握地理知识，那么教师通过一般的教学手段是较难实现的，但是如若将地理案例下的教学法作为教学辅助，便能够促进学生形成地理课程中需要的空间理念，并促进学生在感官上对地理科目的理解力。的多媒体形式，如幻灯片、视频、动画以及大量相关图片作为演示能够为学生反映地理层面中事物的变动从而直观的理解抽象概念下的地理课程。例如，在教师讲述到降水的形成、火山喷发以及地震等自然灾害、大气的运动或板块的运动等内容时，便能够利用多媒体中的动画演示或视频播放的形式来提升学生的思维能力，促进课堂效率的提高。
2.3利用教学法提升学生学习能力及素养
在教师的授课中，教导学生形成良好的学习能力往往比传授知识本身更为重要。现代教育技术便为学生自主学习能力的培养创造了较为良好的条件。例如，在高中地理第一册《地球的运动》这一章节中，教师可以通过FLASH、ATHORWARE等多媒体程序做成课件，并将地球自转与公转时的形态通过此程序在课堂进行演示。学生在优雅的背景音乐下观看课件中地球的形状以及地球自西向东的运动方向便能够从直观的角度了解地理的奥秘，从而在吸引学生学习兴趣的过程中提升学习能力以及地理方面的素养。另外，在课程结束后，教师可以利用教学法在多媒体下将师生的互动以及学生间的互动学习引入学校或家庭中，学生通过便捷的学习形式便能够学习地理教学知识，从而增强学生学习的自发性。
2.4创新地理教学条件，协调教学法与地理教学关系
在高中的地理教学中，创新型的教学方法往往能够促进教学效果的提升，与此同时也需要较好的教学条件作为辅助。倘若教师在地理的教学中能够通过案例教学法建立创新性的教学交流平台，通过相互沟通交流的过程为学生解决地理学习中遇到的问题以及难题。教师是进行地理课程的教学时应当关注于学生兴趣的培养，制定创新性的地理教学计划，从根本上提高地理课堂教学的氛围。另外，教师在运用案例教学法进行地理教学时应当正确处理教师与地理教学的关系。教师在地理课堂的教学中占据着主导的地位，教师在地理课程的传授中应当协调好二者的关系，并在运用教学法的过程中及时聆听学生的意见与想法，从而更好的对学生进行地理课程的教学。
3结束语
总而言之，教学法对于地理课堂的教学有着极大益处，它能够有效的优化地理课堂教学结构，并使学生对地理知识的记忆与理解程度进一步加深，在现今信息化的时代下，将教学法与地理教学进行有机整合已成为必然，它能够提升学生在地理学习过程中的成就感并引发学生学习地理的积极性，促使学生养成善于思考的习惯与探索精神。
参考文献：
[1]曹云.高中地理实证教学案例研究[J].中学地理教学参考，2016（22）：29-32.
[2]张兆光.浅谈高中地理课堂中案例教学法的运用[J].中学教学参考，2017（22）：101.
[3]郑开悦.高中地理教学中乡土地理案例的应用探究[J].华中师范大学，2018（2）：19-21.