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【摘 要】 听力是人们语言交际能力的主要方面，但对于中学生来说，听力理解是听说读写四项技能中最难的环节，是他们的共同弱点。在实际生活中，对语言学习者来说，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一件具有相当难度的学习任务。听力是一项复杂的活动，在听力的过程中需要综合地运用学生的语音、词汇、语法、文化背景等方面的知识去完成每道题目。但是，目前大部分中学生在听力理解中都存在着许多的问题。本文主要分析了影响中学生听力提高的语言障碍和非语言障碍。作者提出了只有培养良好的心理素质和浓厚的学习兴趣，牢固地掌握语言知识和听力技巧，加强对英美文化背景知识的了解，扩大词汇量，养成良好的学习习惯，才能更有效地提高听力水平。
【关键词】听力；障碍；对策
【分类号】H319.9
1。介绍
听力一直被看作是被动活动和得到很多比较少的注意，是值得的。事实上，倾听是一个积极的和复杂的语言活动。根据英语语言学家Juny Underwood所描述，“整个听力理解中可以分为三个阶段：声音进入感觉储存；加工的短期记忆；信息的传递信息提供给长期记忆”[1]。作为一个不可缺少的一部分英语课堂中，听是中学生常见的弱点。主要存在着两种不同的障碍影响听，第一个是语言障碍，包括当地语言障碍，语音知识、词汇、语法，一个运行着的演讲；第二个非语言障碍，包括背景知识，坏倾听习惯、心理因素、记忆的因素。
2。过程中语言障碍的听力理解
摘要针对听力理解，教师必须先有更好的理解中遇到困难学生的听力。很多因素将影响到整个过程中，首先听力，我们要来谈谈语言障碍。
2.1缺乏语音知识
定义为“语音学研究的对象中的语言，它的声音是关于发生在世界语言。”[2]语音是至关重要的，在听力理解的关系语音知识和他的听力还非常接近。换句话说，“如果没有语音、没有听力；如果没有听力理解、语音学将失去其存在的价值。”[3]那是因为声音直接中的听力和口语。只有采用正确的声音，学生可以表达自己的意见和想法准确。英语发音第一个障碍学生必须克服。我们学习英语是为了与别人进行交流，相互沟通的活动。所以，这需要我们尽可能清楚地表达自己，当我们和别人进行交流。另一方面，我们应该理解别人的表情。不幸的是，我们发现许多中学生的知识缺乏基本的语音辨音、联络，重音和语调，言语。这些语言障碍，严重影响听力理解深刻改善妨碍他们听力水平。
下面是就如何提高听力的几个方法：
一，重视英语口语
大多数学生从未经历的英语口语前两次，他们往往是敏感特征的口语联络、压力、弱化、损失、同化等等。这些特征的口语使学生觉得他们从来没有听过英语那样讲，因为他们从来没有以前的老师教学生们说英语。对于这个问题，学生应该多练习阅读为了是敏感的这些语音现象。首先他们必须熟悉这方面的拼音和正确的清晰的某些元音和辅音在教师的指导下。只有这样做他们能认识到正确的单词和句子，听。其次，学生应该做的语音实践，以便他们能掌握了这些特征的口语。他们也应该了解重音，节奏和语调这些单词和句子在演讲中为了摆脱听力障碍，在语音。此外，他们必须能够区分之间的分歧英国英语和美国英语。英语已学习过英语是英国人，因此，他们会不知所措，当他们遇到美国英语。只知道他们能明显铺平道路，为学生的听力理解。
作听力练习时，教师要帮助学生区分不同的声音。做更多的实践，他们很敏感的开放性的口，形状的嘴唇，舌头和喉的张力，可以分辨出一些元音和辅音。实践中每个词识别最小对立体在语境有助于培养学生的听力能力，语音特点。学生可以问听一些句子含有的最小对立体的单词。他们要么被要求重复这个句子或大声把它写下来。
二，掌握语音语调以及词汇。
语调是一种重要的手段来表达这句话的意思；不同的语调表达不同的意思，在一个句子里。）大部分的学生都不熟悉的语调。句子可以看一些日常教师在不同的语调对学生在课程使他们注意到差异所影响的，而这些是一种他们对语调。另一个好方法是，学生可以跟着录音机在模仿说话人的语调课后，也可提高学生的发音。
词汇是语言的基石。必须有足够的词汇听众在听，因为他们的改进词汇影响听力直接。如果学生们没有足够的词汇，他们将会紧张，遇到一些不熟悉的单词或短语，它将影响学生的全球理解的听力文本。因此，学生必须尝试各种方法来增加他们的词汇量。语法至关重要的听力能力。如果学生有一個坚实的语法基础上，他们能够理解语法在听力理解容易，有利于学生们对提高听力水平。因此，学生必须参考尽可能多的语法书是尽可能累加词汇了很大的提高听力理解能力。
另外，猜测是一项很重要的技能，尤其是静听，由于信息只能持续一段时间。“使用的技巧，猜测生词决定它们是否必要的努力了解这个句子的意思。“[4]通常是不可能了，因为学生都在尝试跟上语速。因此就训练了他们的猜测能力是很重要的。当学生们遇到一些新单词听、他们不能查字典为它们的含义。他们应该做什么是猜出生词通过上下文。例如，“一种新的电脑的重要用途为了娱乐。许多新游戏是…”当学生们遇到生词“entertainment”他们会因为这个生词而错过后面的内容。如果他们不介意，继续聆听，他们会发现下列内容都是谈论电脑游戏，使他们能够很容易猜它的意思是“享受”。但是大部分的学生都太紧张了，当他们遇到一个不熟悉的单词，并将打败了他们脑汁想这个生词的意思，这样他们就不能及时领会那主要观点，这将影响到了解整篇课文。一种有效的方法来训练能力培养学生猜是我们一段对话或章节，停留在中间，然后让学生猜谁，那里的谈话者的发生，讨论和人发言人的态度。鼓励学生们开发这一技术的改进听力理解能力。
结论
听力扮演着重要的角色学生语言学习。这是一个复杂的心理过程，积极主动的，多层次的思维方式。语言和非语言知识，都是必要的，为听众做好听。
[1]曾宇钧 王家勇.大学英语听力理解的障碍及其对策[J].英语学习，1999，10，P33
[2]戴炜栋 何兆熊. 新编简明英语语言学教程[Z].上海：上海外语教育出版社，2002，P14
[3]郭瑞芝.语言学：语音与听力玄机透视[J]. 外语与外语教学，2003，3，P56
[4]Zhang Guiha. Improving English Listening Ability Through Mastering English Linguistic Knowledge[J]. 内蒙古师范大学学报，2004，6，P100
【关键词】听力；障碍；对策
【分类号】H319.9
1。介绍
听力一直被看作是被动活动和得到很多比较少的注意，是值得的。事实上，倾听是一个积极的和复杂的语言活动。根据英语语言学家Juny Underwood所描述，“整个听力理解中可以分为三个阶段：声音进入感觉储存；加工的短期记忆；信息的传递信息提供给长期记忆”[1]。作为一个不可缺少的一部分英语课堂中，听是中学生常见的弱点。主要存在着两种不同的障碍影响听，第一个是语言障碍，包括当地语言障碍，语音知识、词汇、语法，一个运行着的演讲；第二个非语言障碍，包括背景知识，坏倾听习惯、心理因素、记忆的因素。
2。过程中语言障碍的听力理解
摘要针对听力理解，教师必须先有更好的理解中遇到困难学生的听力。很多因素将影响到整个过程中，首先听力，我们要来谈谈语言障碍。
2.1缺乏语音知识
定义为“语音学研究的对象中的语言，它的声音是关于发生在世界语言。”[2]语音是至关重要的，在听力理解的关系语音知识和他的听力还非常接近。换句话说，“如果没有语音、没有听力；如果没有听力理解、语音学将失去其存在的价值。”[3]那是因为声音直接中的听力和口语。只有采用正确的声音，学生可以表达自己的意见和想法准确。英语发音第一个障碍学生必须克服。我们学习英语是为了与别人进行交流，相互沟通的活动。所以，这需要我们尽可能清楚地表达自己，当我们和别人进行交流。另一方面，我们应该理解别人的表情。不幸的是，我们发现许多中学生的知识缺乏基本的语音辨音、联络，重音和语调，言语。这些语言障碍，严重影响听力理解深刻改善妨碍他们听力水平。
下面是就如何提高听力的几个方法：
一，重视英语口语
大多数学生从未经历的英语口语前两次，他们往往是敏感特征的口语联络、压力、弱化、损失、同化等等。这些特征的口语使学生觉得他们从来没有听过英语那样讲，因为他们从来没有以前的老师教学生们说英语。对于这个问题，学生应该多练习阅读为了是敏感的这些语音现象。首先他们必须熟悉这方面的拼音和正确的清晰的某些元音和辅音在教师的指导下。只有这样做他们能认识到正确的单词和句子，听。其次，学生应该做的语音实践，以便他们能掌握了这些特征的口语。他们也应该了解重音，节奏和语调这些单词和句子在演讲中为了摆脱听力障碍，在语音。此外，他们必须能够区分之间的分歧英国英语和美国英语。英语已学习过英语是英国人，因此，他们会不知所措，当他们遇到美国英语。只知道他们能明显铺平道路，为学生的听力理解。
作听力练习时，教师要帮助学生区分不同的声音。做更多的实践，他们很敏感的开放性的口，形状的嘴唇，舌头和喉的张力，可以分辨出一些元音和辅音。实践中每个词识别最小对立体在语境有助于培养学生的听力能力，语音特点。学生可以问听一些句子含有的最小对立体的单词。他们要么被要求重复这个句子或大声把它写下来。
二，掌握语音语调以及词汇。
语调是一种重要的手段来表达这句话的意思；不同的语调表达不同的意思，在一个句子里。）大部分的学生都不熟悉的语调。句子可以看一些日常教师在不同的语调对学生在课程使他们注意到差异所影响的，而这些是一种他们对语调。另一个好方法是，学生可以跟着录音机在模仿说话人的语调课后，也可提高学生的发音。
词汇是语言的基石。必须有足够的词汇听众在听，因为他们的改进词汇影响听力直接。如果学生们没有足够的词汇，他们将会紧张，遇到一些不熟悉的单词或短语，它将影响学生的全球理解的听力文本。因此，学生必须尝试各种方法来增加他们的词汇量。语法至关重要的听力能力。如果学生有一個坚实的语法基础上，他们能够理解语法在听力理解容易，有利于学生们对提高听力水平。因此，学生必须参考尽可能多的语法书是尽可能累加词汇了很大的提高听力理解能力。
另外，猜测是一项很重要的技能，尤其是静听，由于信息只能持续一段时间。“使用的技巧，猜测生词决定它们是否必要的努力了解这个句子的意思。“[4]通常是不可能了，因为学生都在尝试跟上语速。因此就训练了他们的猜测能力是很重要的。当学生们遇到一些新单词听、他们不能查字典为它们的含义。他们应该做什么是猜出生词通过上下文。例如，“一种新的电脑的重要用途为了娱乐。许多新游戏是…”当学生们遇到生词“entertainment”他们会因为这个生词而错过后面的内容。如果他们不介意，继续聆听，他们会发现下列内容都是谈论电脑游戏，使他们能够很容易猜它的意思是“享受”。但是大部分的学生都太紧张了，当他们遇到一个不熟悉的单词，并将打败了他们脑汁想这个生词的意思，这样他们就不能及时领会那主要观点，这将影响到了解整篇课文。一种有效的方法来训练能力培养学生猜是我们一段对话或章节，停留在中间，然后让学生猜谁，那里的谈话者的发生，讨论和人发言人的态度。鼓励学生们开发这一技术的改进听力理解能力。
结论
听力扮演着重要的角色学生语言学习。这是一个复杂的心理过程，积极主动的，多层次的思维方式。语言和非语言知识，都是必要的，为听众做好听。
[1]曾宇钧 王家勇.大学英语听力理解的障碍及其对策[J].英语学习，1999，10，P33
[2]戴炜栋 何兆熊. 新编简明英语语言学教程[Z].上海：上海外语教育出版社，2002，P14
[3]郭瑞芝.语言学：语音与听力玄机透视[J]. 外语与外语教学，2003，3，P56
[4]Zhang Guiha. Improving English Listening Ability Through Mastering English Linguistic Knowledge[J]. 内蒙古师范大学学报，2004，6，P100