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摘要：小学对于学生而言是一个学习成长的黄金阶段，在此时小学生不仅身体素质快速成长，其思维智力也逐渐成熟。班主任作为小学生在校园生活中的第一监护人，更应承担起引导小学生良好道德品行以及正确价值观树立的重任。这就要求班主任在进行理论知识教导的同时还应及时开展班级管理，使小学生能够在这关键时期得到积极、良好的引导，进而促进小学生身、心、智等多方面的全面成长。
关键词：小学生;班主任;班级管理;教育
随着素质教育的不断推进，小学生德智体美劳全面发展已成为每一位教师、班主任需落实的重要教学任务之一。但由于我国长期受应试教育模式影响，部分小学班主任过分重智育而轻德育，在教学环节当中对小学生的学习成绩过分重视，而对于德育、班级管理等方面的重视就有所欠缺，进而影响了小学生个人修养以及个人素质的提升。为了有效解决这一问题，班主任首先应转变自身的教学理念，其次则需要丰富自身的班级管理手段，为小学生带来优质学习体验的同时，促进小学生良好思维道德观念的树立，进而为小学生的综合成长起到关键促进作用。
一、以爱为媒介，拉近师生距离
班主任作为班级管理的组织者和引导者，他對小学生的身心成长起着不可忽视的作用。为了加强小学班级管理的有效性，加强小学生的综合教育，班主任在进行班级管理时应以爱为媒介，立足小学生的个性成长，开展更适合小学生、更容易被小学生接受的班级教育管理，从而拉近师生之间的距离。为了切实达成这一目的，教师不仅需要制定更加完善的教学策略，还应及时为小学生送去温暖与关怀，使小学生可以更加真切地体会到来自班主任的爱，进而塑造更加融洽的班级环境。
例如：班主任可以及时与精神状态较差的小学生进行沟通交流。“宝贝儿，老师看你最近精神不是很好，学习状态也比较差，你最近是遇到什么问题了么？”班主任在与小学生进行沟通交流时应注意语言和语气。“老师，我爸爸妈妈最近总是忙于工作，都没有时间陪我”该小学生表示。“孩子，爸爸妈妈努力挣钱是为了你能够获得更好的生活条件，你现在需要做的就是努力学习，以更加优异的成绩来回报父母，并在以后为他们分担压力。”班主任以沟通交流的方式开展班级管理，可以与小学生进行零距离的交流，既有利于掌握小学生内心的真实情况，还有利于使小学生感知到来自班主任的关爱，进而在师生交流的过程中不断促进师生关系的缓和。
二、组织趣味互动，调节学生心态
活泼好动、好奇心强是小学生成长的天性，班主任在开展班级管理时同样可以立足于此，利用小学生喜欢的、有兴趣的事物、活动作为切入点，使小学生能够以更加饱满的状态投入到知识学习环节当中。对此，班主任可以通过组织趣味活动的方式进行班级管理，利用小学生喜爱的游戏作为教育的载体，既有利于一改传统总结归纳式的班级管理模式，还有利于为小学生带来更加生动的体验，从而促进班级管理质量的提升。
例如：班主任可以组织班级小学生进行趣味团队活动，以此来丰富班级管理的形式与内容。班主任在活动开始前应先带领全部小学生进行热身运动，以此保障小学生在后续的活动中不会由于身体预热不足而导致意外事故发生。而后班主任可以根据小学生的运动能力高低进行划分，之后在将各个水平的小学生进行组合，使每个小组运动能力相近、人数相等，既有利于保障趣味活动的趣味性，还能够体现活动的公平性。班主任以趣味活动的方式开展班级管理，可以使小学生以更加活跃的精神状态投入到活动环节当中，既能够释放小学生的学习压力，还可以充分调动小学生的参与积极性，进而实现班级管理质量的增强。
三、增强家校联动，塑造良好氛围
对小学生而言，班级校园是其学习的首要场所，家庭则是其生活的重要地点。班主任在开展班级管理时主要作用于班级课堂上，对于小学生生活的影响却较为有效。为了确保小学生能够得到更加丰富、全面的知识引导，班主任在开展班级管理时可以进行视线延展，将小学生带到班级管理的环节当中，使小学生的父母也可以真正为孩子的成长尽一份力，进而在家校联动的状态下为小学生塑造更加良好的学习成长氛围。
例如：班主任在与学生家长进行联动时可以通过线上、线下并用的方式进行。线下方式是指传统的家校座谈会、家长会以及家庭走访等，这一模式可以与小学生的家长进行零距离交流，可以使联动更具有效性。线上方式是指班主任使用QQ、微信等线上信息软件与小学生的家长进行远程连接，通过电子设备进行信息的交互，相较线下方式，线上沟通既能够避免传统走访过程中不必要的时间浪费，还可以使小学生的信息交互更具实效性。班主任通过多种方式进行家校联动，既有利于让小学生的家长掌握孩子学习成长的一手信息，还有利于增强学生家长对于班主任教育管理的信任度，进而在家校联动的状态下共塑良好的学习成长环境。
总而言之，班主任对小学生的学习成长至关重要，课堂授课可以教导小学生学习所必需的理论知识，班级管理则能够培养小学生成长所必需的心态品质，使小学生的智力、思维皆可以得到快速的发展。班主任以多种方式结合运用开展班级管理，既能够为小学生带来更加优质的学习体验，还能够使小学生更加主动地融入到班级活动当中，进而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]闫婕.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].家长，2020（27）：30+32.
[2]苗丽梅.当前小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].学苑教育，2020（23）：11-12.
[3]李彩霞.以人为本理念在小学班级管理工作中的应用[J].新智慧，2020（26）：53-54.
兴宁市罗浮中心小学 刘云苑
关键词：小学生;班主任;班级管理;教育
随着素质教育的不断推进，小学生德智体美劳全面发展已成为每一位教师、班主任需落实的重要教学任务之一。但由于我国长期受应试教育模式影响，部分小学班主任过分重智育而轻德育，在教学环节当中对小学生的学习成绩过分重视，而对于德育、班级管理等方面的重视就有所欠缺，进而影响了小学生个人修养以及个人素质的提升。为了有效解决这一问题，班主任首先应转变自身的教学理念，其次则需要丰富自身的班级管理手段，为小学生带来优质学习体验的同时，促进小学生良好思维道德观念的树立，进而为小学生的综合成长起到关键促进作用。
一、以爱为媒介，拉近师生距离
班主任作为班级管理的组织者和引导者，他對小学生的身心成长起着不可忽视的作用。为了加强小学班级管理的有效性，加强小学生的综合教育，班主任在进行班级管理时应以爱为媒介，立足小学生的个性成长，开展更适合小学生、更容易被小学生接受的班级教育管理，从而拉近师生之间的距离。为了切实达成这一目的，教师不仅需要制定更加完善的教学策略，还应及时为小学生送去温暖与关怀，使小学生可以更加真切地体会到来自班主任的爱，进而塑造更加融洽的班级环境。
例如：班主任可以及时与精神状态较差的小学生进行沟通交流。“宝贝儿，老师看你最近精神不是很好，学习状态也比较差，你最近是遇到什么问题了么？”班主任在与小学生进行沟通交流时应注意语言和语气。“老师，我爸爸妈妈最近总是忙于工作，都没有时间陪我”该小学生表示。“孩子，爸爸妈妈努力挣钱是为了你能够获得更好的生活条件，你现在需要做的就是努力学习，以更加优异的成绩来回报父母，并在以后为他们分担压力。”班主任以沟通交流的方式开展班级管理，可以与小学生进行零距离的交流，既有利于掌握小学生内心的真实情况，还有利于使小学生感知到来自班主任的关爱，进而在师生交流的过程中不断促进师生关系的缓和。
二、组织趣味互动，调节学生心态
活泼好动、好奇心强是小学生成长的天性，班主任在开展班级管理时同样可以立足于此，利用小学生喜欢的、有兴趣的事物、活动作为切入点，使小学生能够以更加饱满的状态投入到知识学习环节当中。对此，班主任可以通过组织趣味活动的方式进行班级管理，利用小学生喜爱的游戏作为教育的载体，既有利于一改传统总结归纳式的班级管理模式，还有利于为小学生带来更加生动的体验，从而促进班级管理质量的提升。
例如：班主任可以组织班级小学生进行趣味团队活动，以此来丰富班级管理的形式与内容。班主任在活动开始前应先带领全部小学生进行热身运动，以此保障小学生在后续的活动中不会由于身体预热不足而导致意外事故发生。而后班主任可以根据小学生的运动能力高低进行划分，之后在将各个水平的小学生进行组合，使每个小组运动能力相近、人数相等，既有利于保障趣味活动的趣味性，还能够体现活动的公平性。班主任以趣味活动的方式开展班级管理，可以使小学生以更加活跃的精神状态投入到活动环节当中，既能够释放小学生的学习压力，还可以充分调动小学生的参与积极性，进而实现班级管理质量的增强。
三、增强家校联动，塑造良好氛围
对小学生而言，班级校园是其学习的首要场所，家庭则是其生活的重要地点。班主任在开展班级管理时主要作用于班级课堂上，对于小学生生活的影响却较为有效。为了确保小学生能够得到更加丰富、全面的知识引导，班主任在开展班级管理时可以进行视线延展，将小学生带到班级管理的环节当中，使小学生的父母也可以真正为孩子的成长尽一份力，进而在家校联动的状态下为小学生塑造更加良好的学习成长氛围。
例如：班主任在与学生家长进行联动时可以通过线上、线下并用的方式进行。线下方式是指传统的家校座谈会、家长会以及家庭走访等，这一模式可以与小学生的家长进行零距离交流，可以使联动更具有效性。线上方式是指班主任使用QQ、微信等线上信息软件与小学生的家长进行远程连接，通过电子设备进行信息的交互，相较线下方式，线上沟通既能够避免传统走访过程中不必要的时间浪费，还可以使小学生的信息交互更具实效性。班主任通过多种方式进行家校联动，既有利于让小学生的家长掌握孩子学习成长的一手信息，还有利于增强学生家长对于班主任教育管理的信任度，进而在家校联动的状态下共塑良好的学习成长环境。
总而言之，班主任对小学生的学习成长至关重要，课堂授课可以教导小学生学习所必需的理论知识，班级管理则能够培养小学生成长所必需的心态品质，使小学生的智力、思维皆可以得到快速的发展。班主任以多种方式结合运用开展班级管理，既能够为小学生带来更加优质的学习体验，还能够使小学生更加主动地融入到班级活动当中，进而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]闫婕.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].家长，2020（27）：30+32.
[2]苗丽梅.当前小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].学苑教育，2020（23）：11-12.
[3]李彩霞.以人为本理念在小学班级管理工作中的应用[J].新智慧，2020（26）：53-54.
兴宁市罗浮中心小学 刘云苑