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摘要：在互联网技术时代，人工智能技术广泛应用于各行各业，给人们的生活带来了诸多便利。教育产业作为一大民生领域，也广泛应用于人工智能技术领域。作为信息技术领域的小学课堂，在小学信息技术课程中应顺应时代的发展，在课堂教学过程中应用人工智能技术，人工智能的出现改变了传统的课堂教学方式。信息技术在小学教学中的应用，既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生的注意力。因此，为了提高小学信息技术课堂教学的效率，运用人工智能是非常必要的。
关键词：小学;信息技术;人工智能;运用
前言
随着经济和科技的不断发展，人工智能也在飞速发展。如今，人工智能在人们的生活中随处可见。人工智能不仅可以应用于经济发展，而且可以广泛应用于教学。国家对人工智能的发展也提出了相应的政策规划，倡导在教育活动中全面实施人工智能，从小学阶段就要开设相应的课程，逐步推进人工智能教育，鼓励学生在这方面进行创新。将信息技术应用于小学教育教学已成为必然，对学生的成长发展和创新意识的培养起着重要作用。本文对人工智能在小学信息技术课堂教学中的运用进行了思考和探索。
一、小学信息技术教学的现状
因为环境的影响，小学生对信息技术知识的掌握程度与实际操作水平存在一定的差异。有些学生可能从小接触过电脑，对信息技术有一定的掌握，所以在课堂上自然熟悉。一些学生对计算机信息技术不熟悉，学习和理解相对较慢。但是，在信息技术教学中，一些教师没有因材施教，导致学生信息技术水平的差异越来越大，影响了整个信息技术教学的效果。另外，课堂教学中师生之间缺乏有效的互动，教师通过操作电脑进行讲解，学生在学习中遇到问题，又没有及时与教师沟通，问题不断积累，最终告一段落。而且，由于师生不是面对面的教学，教师很难全面把握学生的学习动态。这些都对小学信息技术的教学效果产生了很大的影响。
二、人工智能在小学信息技术教学中的意义
随着信息时代的不断发展，人工智能将得到广泛的发展，成为未来人类生活的重要组成部分[1]。
（一）把握人类智慧的本质
当我们学习新知识时，我们习惯于联想“旧知识”，即新知识是旧知识的延伸。同时，将Johnson的知識获取模型分为认知性、思维性、关联性和自动性。进一步证明了知识不是独立的，而是相互联系的。知识链接与互联是人工智能的主要研究内容。在教学中，教师引入这些知识，使学生清楚地了解学习的智能和本质发展，有助于挖掘学生的创新意识和想象力[2]。
（二）培养创新思维
按结构性质可分为结构化/非结构化/半结构化问题。小学信息技术教学侧重于简单的计算操作，对技术性教学较少。在小学信息技术教学中应用人工智能，可以使学生在应用人工智能知识和技术的同时，掌握结构化的本质，有利于创新意识的培养和信息素养的提高。
三、人工智能在小学信息技术教学的运用
（一）改变课程内容，启发学生思考
小学信息技术涉及知识、技术、能力等诸多方面。因此，教师在小学信息技术教学中，需要了解教学的本质。如果我们仅仅用一些传统的方法来教授信息技术，我们将无法培养出合适的人才。因此，改变课程内容迫在眉睫。转型主要分为科技知识和信息素养培养两个方面。随着互联网的不断发展，人工智能逐渐取代人工劳动，顺应时代潮流，启发学生思考，促进学生全面发展。
例如，教师在讲授小学信息技术中“扫地机器人”的相关知识时，需要对教学内容进行重组，使教学内容更高、更新。在小学信息技术基础教材内容不变的前提下，应增加新的内容，与时俱进，将热点时事与科学潮流有效结合，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学目标设定后可以插入与扫地机器人相关的新闻，使学生了解扫地机器人的基本原理，掌握扫地机器人的结构特点。在教学过程中，除了教授相应的技术外，教师还需要注重培养学生的自主合作和探究学习能力。因此，教师在教学中需要创新学生的学习内容，设计与德育相关的教学内容，从而丰富小学信息技术课堂的人文内涵，使学生接受信息技术知识，培养自身素质。
（二）改进教学方法提高课堂效率
随着我国经济的发展和社会的进步，不少地方小学信息技术教师尝试将人工智能引入小学信息技术课堂，调动小学生学习信息技术课程的积极性和积极性[3]。人工智能可以层层递进，从案例到原理，再从原理到应用，形成闭环教学。这就要求教师在教学过程中注意运用先进的技术，帮助学生快速掌握课堂内容，并学会如何将其应用到现实生活中。例如，在讲授“初始人工智能”相关内容时，教师可以分配给学生相应的课堂任务，让学生在规定的时间内完成，学生完成作业后，老师可以通过人工智能批改作业。
（三）以人工智能在生活中的应用案例提升学生的学习兴趣
在我们的日常生活中，人工智能的应用越来越广泛，甚至我们每天都在接触到人工智能领域的内容。在信息技术课堂教学中，教师以学生经常接触的人工智能应用案例为出发点，可以让学生意识到人工智能给我们的日常生活带来的极大便利，提高学生生活的效率和质量，培养学生对人工智能知识的好奇心和求知欲。
例如，在教学中，信息技术教师拿出自己的智能手机，通过人脸识别、模式识别、指纹解锁等不同的方式打开手机界面，可以快速抓住学生的兴趣焦点。教师借此机会向学生展示人工智能图像识别的神奇原理。信息技术教师在教学中，以问题预设的方式，让学生思考人工智能在生活中的应用案例，能激发学生探索的欲望。例如，问学生什么淘宝界面会根据人们的喜好定期推送相关产品？当我们想打车的时候，为什么滴滴软件可以帮我们分配最近的出租车司机？让学生接触生活中人工智能应用的常见例子，用简单的语言，简化复杂的东西，可以降低学习的难度，为学生的深度学习打下良好的基础。
四、结束语
人工智能已经越来越广泛地应用于人们的生活、工作和学习中。人工智能的竞争还涉及科技创新人才的竞争和综合国力的竞争。要为国家长远发展提供大批优秀的人工智能人才，教育不能松懈。各部门和教师应积极探索如何在小学信息技术课堂教学中更好地实施人工智能，提高学生对人工智能的掌握。
参考文献：
[1]张会利. 小学信息技术教学中人工智能的运用研究[J]. 中华少年， 2020（12）.
[2]凌秋虹.人工智能在小学信息技术课堂教学中实施的思考[J].中国信息技术教育，2019（11）.
[3]张美玲. 高中物理解题的几种常用的解题技巧分析[J]. 中华少年.科学家， 2017：176-177.
重庆市万州区新田中心小学 重庆 万州区 404024
关键词：小学;信息技术;人工智能;运用
前言
随着经济和科技的不断发展，人工智能也在飞速发展。如今，人工智能在人们的生活中随处可见。人工智能不仅可以应用于经济发展，而且可以广泛应用于教学。国家对人工智能的发展也提出了相应的政策规划，倡导在教育活动中全面实施人工智能，从小学阶段就要开设相应的课程，逐步推进人工智能教育，鼓励学生在这方面进行创新。将信息技术应用于小学教育教学已成为必然，对学生的成长发展和创新意识的培养起着重要作用。本文对人工智能在小学信息技术课堂教学中的运用进行了思考和探索。
一、小学信息技术教学的现状
因为环境的影响，小学生对信息技术知识的掌握程度与实际操作水平存在一定的差异。有些学生可能从小接触过电脑，对信息技术有一定的掌握，所以在课堂上自然熟悉。一些学生对计算机信息技术不熟悉，学习和理解相对较慢。但是，在信息技术教学中，一些教师没有因材施教，导致学生信息技术水平的差异越来越大，影响了整个信息技术教学的效果。另外，课堂教学中师生之间缺乏有效的互动，教师通过操作电脑进行讲解，学生在学习中遇到问题，又没有及时与教师沟通，问题不断积累，最终告一段落。而且，由于师生不是面对面的教学，教师很难全面把握学生的学习动态。这些都对小学信息技术的教学效果产生了很大的影响。
二、人工智能在小学信息技术教学中的意义
随着信息时代的不断发展，人工智能将得到广泛的发展，成为未来人类生活的重要组成部分[1]。
（一）把握人类智慧的本质
当我们学习新知识时，我们习惯于联想“旧知识”，即新知识是旧知识的延伸。同时，将Johnson的知識获取模型分为认知性、思维性、关联性和自动性。进一步证明了知识不是独立的，而是相互联系的。知识链接与互联是人工智能的主要研究内容。在教学中，教师引入这些知识，使学生清楚地了解学习的智能和本质发展，有助于挖掘学生的创新意识和想象力[2]。
（二）培养创新思维
按结构性质可分为结构化/非结构化/半结构化问题。小学信息技术教学侧重于简单的计算操作，对技术性教学较少。在小学信息技术教学中应用人工智能，可以使学生在应用人工智能知识和技术的同时，掌握结构化的本质，有利于创新意识的培养和信息素养的提高。
三、人工智能在小学信息技术教学的运用
（一）改变课程内容，启发学生思考
小学信息技术涉及知识、技术、能力等诸多方面。因此，教师在小学信息技术教学中，需要了解教学的本质。如果我们仅仅用一些传统的方法来教授信息技术，我们将无法培养出合适的人才。因此，改变课程内容迫在眉睫。转型主要分为科技知识和信息素养培养两个方面。随着互联网的不断发展，人工智能逐渐取代人工劳动，顺应时代潮流，启发学生思考，促进学生全面发展。
例如，教师在讲授小学信息技术中“扫地机器人”的相关知识时，需要对教学内容进行重组，使教学内容更高、更新。在小学信息技术基础教材内容不变的前提下，应增加新的内容，与时俱进，将热点时事与科学潮流有效结合，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学目标设定后可以插入与扫地机器人相关的新闻，使学生了解扫地机器人的基本原理，掌握扫地机器人的结构特点。在教学过程中，除了教授相应的技术外，教师还需要注重培养学生的自主合作和探究学习能力。因此，教师在教学中需要创新学生的学习内容，设计与德育相关的教学内容，从而丰富小学信息技术课堂的人文内涵，使学生接受信息技术知识，培养自身素质。
（二）改进教学方法提高课堂效率
随着我国经济的发展和社会的进步，不少地方小学信息技术教师尝试将人工智能引入小学信息技术课堂，调动小学生学习信息技术课程的积极性和积极性[3]。人工智能可以层层递进，从案例到原理，再从原理到应用，形成闭环教学。这就要求教师在教学过程中注意运用先进的技术，帮助学生快速掌握课堂内容，并学会如何将其应用到现实生活中。例如，在讲授“初始人工智能”相关内容时，教师可以分配给学生相应的课堂任务，让学生在规定的时间内完成，学生完成作业后，老师可以通过人工智能批改作业。
（三）以人工智能在生活中的应用案例提升学生的学习兴趣
在我们的日常生活中，人工智能的应用越来越广泛，甚至我们每天都在接触到人工智能领域的内容。在信息技术课堂教学中，教师以学生经常接触的人工智能应用案例为出发点，可以让学生意识到人工智能给我们的日常生活带来的极大便利，提高学生生活的效率和质量，培养学生对人工智能知识的好奇心和求知欲。
例如，在教学中，信息技术教师拿出自己的智能手机，通过人脸识别、模式识别、指纹解锁等不同的方式打开手机界面，可以快速抓住学生的兴趣焦点。教师借此机会向学生展示人工智能图像识别的神奇原理。信息技术教师在教学中，以问题预设的方式，让学生思考人工智能在生活中的应用案例，能激发学生探索的欲望。例如，问学生什么淘宝界面会根据人们的喜好定期推送相关产品？当我们想打车的时候，为什么滴滴软件可以帮我们分配最近的出租车司机？让学生接触生活中人工智能应用的常见例子，用简单的语言，简化复杂的东西，可以降低学习的难度，为学生的深度学习打下良好的基础。
四、结束语
人工智能已经越来越广泛地应用于人们的生活、工作和学习中。人工智能的竞争还涉及科技创新人才的竞争和综合国力的竞争。要为国家长远发展提供大批优秀的人工智能人才，教育不能松懈。各部门和教师应积极探索如何在小学信息技术课堂教学中更好地实施人工智能，提高学生对人工智能的掌握。
参考文献：
[1]张会利. 小学信息技术教学中人工智能的运用研究[J]. 中华少年， 2020（12）.
[2]凌秋虹.人工智能在小学信息技术课堂教学中实施的思考[J].中国信息技术教育，2019（11）.
[3]张美玲. 高中物理解题的几种常用的解题技巧分析[J]. 中华少年.科学家， 2017：176-177.
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