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摘 要:本文对农村生源高职生职业价值观的代际分化进行了调查分析,提出应对农民加强职业培训和对高职学生加强创业就业教育,以实现他们的职业价值和职业理想。
关键词:高职学生;职业价值观;代际分化;农村
职业价值观的代际分化是指不同代的人们对职业优劣标准、意义和性质等在价值判断上所表现出的差异、隔阂甚至冲突。本课题的研究对象主要是高职院校的专科学生与其父母或其他长辈在职业价值观上所表现出的差异。通过问卷调查和数据分析,我们认为无论高职学生还是他们的农民家长,在就业选择观念上都比较理性,而对于创业的态度则既跃跃欲试又缺乏信心,无论在人数比例还是信念和决心上都不及就业选择。因此应加强高职生创业就业教育和现代农民职业培训,促进两代人职业价值观代际差异的整合。
一、农村生源高职生职业价值观的代际分化
据周怡20世纪90年代在中国进行的调查研究,老中青三代人因经济腾飞产生的差距被日益拉大。[1]此外,21世纪初,廖小平等也对代际价值观的分化进行了分析和解读。[2]我们在此用比较研究的方法,对226名高职生及其家长发放问题基本相同的调查问卷展开调查,其中回收来自农村高职生的有效问卷197份,来自农村的家长有效问卷136份。经过认真统计、精确计算、详细分析和对比,发现来自农村高职生与其长辈在职业发展目标、职业价值标准、求职途径和职业培训方式等方面存在重大差异。
(1)在职业发展目标上,高职学生表现出强烈的开放性,而学生家长却表现出一定的保守性。例如在回答“您(您的孩子)毕业后的发展意向”问题上,选择创业和考公务员却表现出很大的差异。学生和家长选择创业的比例都极低,分别为45%和28%,表明两代人对创业都缺乏信心,更多家长则选择考公务员。在首选的工作地区和首选的最佳工作单位目标上,学生选择北京、上海等大城市和东南沿海其他城市的比例比家长要多出10多个百分点,比较多的家长则选择城市与农村无所谓,个别家长甚至提出就让孩子在家附近的单位工作。家长希望首选的最佳工作单位是政府机关,其次是民营企业;而学生则更青睐于外资、中外合资企业,其次是国有企业,相应的比例差额都在10%以上。以上对职业发展目标的调查表明,高职学生无论在职业发展方向、专业对口还是首选工作地区和工作单位方面,都比家长表现出更多的开放性,而学生家长由于出生于农村,又至城市打工多年,表现出对城市向往的同时又很难割舍对家乡的依恋,同时对政府机关和公务员那样的“铁交椅”和“铁饭碗”有着浓厚的兴趣。
(2)在职业价值标准上,家长表现出较强的客观性、现实性,而学生却表现出太多的主观性、理想性。在回答影响选择毕业后发展方向的因素时,22%的学生选择是“自己的爱好”,而家长的比例只有114%。812%的家长选择了自身条件和社会需求,学生相同的选择比例只有665%,差异相当突出。工作时优先考虑的方面,学生多选择“发展前途和待遇薪水”,而家长则优先考虑“工作的稳定性”,分别相差269%和232%,差异可谓悬殊。特别是对薪酬工资的考虑,选择每月工资5000元以上家长的比例为43%,而学生比例却是174%。从以上多处比较可以看出,家长考虑职业价值比较务实,较多的按照客观形势和现实条件考虑问题,而学生多从自己的爱好、自己的主观愿望来考虑,少数期待甚至是不切实际的空想和幻想,这与高职学生数十年在校学习脱离社会实际,而家长无论在农村务农还是进城打工都接触社会实际比学生更多有关。学生家长对职业价值标准的考虑比较多地更接近社会现实。
(3)在求职途径和培训方式上,学生表现出自主性和现代性,而家长则表现出依赖性和传统性。在回答您首选的求职途径问题时,65%的学生选择自找工作和网上求职,家长与此相同选择的比例只有478%;学生选择“依靠学校推荐”的比例只有58%,而家长选择“依靠学校推荐”的比例却高达255%。在择业过程中最希望提供的服务内容方面,家长偏重于就业政策和形势分析,学生则更需要提供就业信息。关于就业指导方式,学生喜欢的就业指导方式由高到低是互动沟通、经验分享、案例分析、角色扮演;家长喜欢的就业指导方式由高到低则是经验分享、互动沟通、案例分析、专题讲座。
二、加强现代农民职业培训,实现强农富民
(1)明确投入机制,加大投入力度。在努力降低农民自己缴纳培训费用的前提下,促进农民主动参加职业培训。着力构建完善政府主导、企业支持、个人自愿、社会参与的培训投入机制,采取“个人拿一点、企业出一点、政府补一点”的方式,多渠道、多头多路筹措培训资金。加强信贷支持,化解资金瓶颈,改善对农民创业的融资服务。根据贷款对象的不同特点和不同需求,采取现有放贷政策和存折质押放贷两种形式。要建立农民创业风险基金,确保遭受风险时有一定的抵御能力。
(2)整合培训资源,加大培训力度。“授人以鱼,不如授人以渔”,加强创业者的培训对农民创业起着至关重要的作用,政府和社会要利用现有的教育基础设施和各类科技人员加强对农民的培训和技术指导,提高农民的就业技能。建立定向劳务合作机制,充分发挥各类劳务中介机构、培训机构、农村劳务经纪人的作用,完善农民职业培训制度,加快建立培训、鉴定、就业“三位一体”的农民培训补助机制。通过订单培训、定向培训等形式,广泛开展各类专业技术培训和专题讲座,切实提高培训的针对性和适用性,帮助农民提高就业技能,拓展就业空间,达到培训一人、输出一人、致富一户的目标。
(3)积极鼓励农民创业,加大支持力度。政府要成立农民创业指导服务中心,要组织由专家学者、成功创业人士、政策执行部门人员参加的创业专家咨询团,免费为创业农民提供项目信息、开业指导、信贷支持、政策法律咨询、企业管理及营销等方面的个性化、精细化和专业化的指导咨询服务。政府及有关部门要在用地供电、供水、税收等方面制定优惠政策,开辟“绿色通道”,营造浓厚的创业氛围。在现有的建设用地中,安排必要的场地,建设一定比例的廉租厂房,支持农民创业。
三、加强创业就业教育,实现高职生的职业价值
(1)充分认识高职生的创业价值。创业有广义和狭义之分,广义的创业即为创造新的事业。狭义的创业概念主要是指个人或团体依法登记设立企业,以盈利为目的从事有偿经营的商业活动。高职生自主创业,对自身综合素质提出挑战,有利于在创业实践磨练中成长成才,成为未来社会高素质企业家队伍的中坚力量。社会、家庭、学校和媒体都应该满腔热忱地支持高职生自主创业,这样不仅开辟了新的就业渠道,在解决自身就业的同时也为他人和社会创造了新的就业机会。
(2)培养高职生坚定的创业意识和创业信心。创业意识是产生创业实践的前提。如何培养创业意识?第一,要转变就业观念,创业即就业。第二,要培养坚定的创业信念。只抱着求稳怕乱的安逸就业思想是不可能成就一番事业的。第三,积极参加社团活动和社会实践。在树立创业信心问题上,高职生首先要培养良好的创业意志。意志是个体克服挫折感夺取胜利的重要心理品质。其次要树立创业信心。高职生应在创业道路上坚定信心,勇于创业和攻坚克难。
(3)加强专业技术教育和人文素质教育。高职学生绝不能等同于普通的农民工,高职学生应该是先进生产力的代表。应该从根本上提高高职学生专业技术能力,只有较高的专业技术能力和水平才是高职生的就业之本、安身立命之地。另外,高职学生在缺少高学历优势的情况下,要想扭转被动局面,首先要有良好的人文素质作为支撑。所谓人文素质,就是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质。全面发展的大学生不仅要有合格的文化知识、专业技能,更要有合格的意志品质、精神面貌,这样才能更好地实现他们的职业价值和职业理想。
参考文献:
[1]周 怡.代沟现象的社会学研究[J].社会学研究,1994(4).
[2]廖小平.价值观代际分化的多维解读[J].求索,2007(1).
关键词:高职学生;职业价值观;代际分化;农村
职业价值观的代际分化是指不同代的人们对职业优劣标准、意义和性质等在价值判断上所表现出的差异、隔阂甚至冲突。本课题的研究对象主要是高职院校的专科学生与其父母或其他长辈在职业价值观上所表现出的差异。通过问卷调查和数据分析,我们认为无论高职学生还是他们的农民家长,在就业选择观念上都比较理性,而对于创业的态度则既跃跃欲试又缺乏信心,无论在人数比例还是信念和决心上都不及就业选择。因此应加强高职生创业就业教育和现代农民职业培训,促进两代人职业价值观代际差异的整合。
一、农村生源高职生职业价值观的代际分化
据周怡20世纪90年代在中国进行的调查研究,老中青三代人因经济腾飞产生的差距被日益拉大。[1]此外,21世纪初,廖小平等也对代际价值观的分化进行了分析和解读。[2]我们在此用比较研究的方法,对226名高职生及其家长发放问题基本相同的调查问卷展开调查,其中回收来自农村高职生的有效问卷197份,来自农村的家长有效问卷136份。经过认真统计、精确计算、详细分析和对比,发现来自农村高职生与其长辈在职业发展目标、职业价值标准、求职途径和职业培训方式等方面存在重大差异。
(1)在职业发展目标上,高职学生表现出强烈的开放性,而学生家长却表现出一定的保守性。例如在回答“您(您的孩子)毕业后的发展意向”问题上,选择创业和考公务员却表现出很大的差异。学生和家长选择创业的比例都极低,分别为45%和28%,表明两代人对创业都缺乏信心,更多家长则选择考公务员。在首选的工作地区和首选的最佳工作单位目标上,学生选择北京、上海等大城市和东南沿海其他城市的比例比家长要多出10多个百分点,比较多的家长则选择城市与农村无所谓,个别家长甚至提出就让孩子在家附近的单位工作。家长希望首选的最佳工作单位是政府机关,其次是民营企业;而学生则更青睐于外资、中外合资企业,其次是国有企业,相应的比例差额都在10%以上。以上对职业发展目标的调查表明,高职学生无论在职业发展方向、专业对口还是首选工作地区和工作单位方面,都比家长表现出更多的开放性,而学生家长由于出生于农村,又至城市打工多年,表现出对城市向往的同时又很难割舍对家乡的依恋,同时对政府机关和公务员那样的“铁交椅”和“铁饭碗”有着浓厚的兴趣。
(2)在职业价值标准上,家长表现出较强的客观性、现实性,而学生却表现出太多的主观性、理想性。在回答影响选择毕业后发展方向的因素时,22%的学生选择是“自己的爱好”,而家长的比例只有114%。812%的家长选择了自身条件和社会需求,学生相同的选择比例只有665%,差异相当突出。工作时优先考虑的方面,学生多选择“发展前途和待遇薪水”,而家长则优先考虑“工作的稳定性”,分别相差269%和232%,差异可谓悬殊。特别是对薪酬工资的考虑,选择每月工资5000元以上家长的比例为43%,而学生比例却是174%。从以上多处比较可以看出,家长考虑职业价值比较务实,较多的按照客观形势和现实条件考虑问题,而学生多从自己的爱好、自己的主观愿望来考虑,少数期待甚至是不切实际的空想和幻想,这与高职学生数十年在校学习脱离社会实际,而家长无论在农村务农还是进城打工都接触社会实际比学生更多有关。学生家长对职业价值标准的考虑比较多地更接近社会现实。
(3)在求职途径和培训方式上,学生表现出自主性和现代性,而家长则表现出依赖性和传统性。在回答您首选的求职途径问题时,65%的学生选择自找工作和网上求职,家长与此相同选择的比例只有478%;学生选择“依靠学校推荐”的比例只有58%,而家长选择“依靠学校推荐”的比例却高达255%。在择业过程中最希望提供的服务内容方面,家长偏重于就业政策和形势分析,学生则更需要提供就业信息。关于就业指导方式,学生喜欢的就业指导方式由高到低是互动沟通、经验分享、案例分析、角色扮演;家长喜欢的就业指导方式由高到低则是经验分享、互动沟通、案例分析、专题讲座。
二、加强现代农民职业培训,实现强农富民
(1)明确投入机制,加大投入力度。在努力降低农民自己缴纳培训费用的前提下,促进农民主动参加职业培训。着力构建完善政府主导、企业支持、个人自愿、社会参与的培训投入机制,采取“个人拿一点、企业出一点、政府补一点”的方式,多渠道、多头多路筹措培训资金。加强信贷支持,化解资金瓶颈,改善对农民创业的融资服务。根据贷款对象的不同特点和不同需求,采取现有放贷政策和存折质押放贷两种形式。要建立农民创业风险基金,确保遭受风险时有一定的抵御能力。
(2)整合培训资源,加大培训力度。“授人以鱼,不如授人以渔”,加强创业者的培训对农民创业起着至关重要的作用,政府和社会要利用现有的教育基础设施和各类科技人员加强对农民的培训和技术指导,提高农民的就业技能。建立定向劳务合作机制,充分发挥各类劳务中介机构、培训机构、农村劳务经纪人的作用,完善农民职业培训制度,加快建立培训、鉴定、就业“三位一体”的农民培训补助机制。通过订单培训、定向培训等形式,广泛开展各类专业技术培训和专题讲座,切实提高培训的针对性和适用性,帮助农民提高就业技能,拓展就业空间,达到培训一人、输出一人、致富一户的目标。
(3)积极鼓励农民创业,加大支持力度。政府要成立农民创业指导服务中心,要组织由专家学者、成功创业人士、政策执行部门人员参加的创业专家咨询团,免费为创业农民提供项目信息、开业指导、信贷支持、政策法律咨询、企业管理及营销等方面的个性化、精细化和专业化的指导咨询服务。政府及有关部门要在用地供电、供水、税收等方面制定优惠政策,开辟“绿色通道”,营造浓厚的创业氛围。在现有的建设用地中,安排必要的场地,建设一定比例的廉租厂房,支持农民创业。
三、加强创业就业教育,实现高职生的职业价值
(1)充分认识高职生的创业价值。创业有广义和狭义之分,广义的创业即为创造新的事业。狭义的创业概念主要是指个人或团体依法登记设立企业,以盈利为目的从事有偿经营的商业活动。高职生自主创业,对自身综合素质提出挑战,有利于在创业实践磨练中成长成才,成为未来社会高素质企业家队伍的中坚力量。社会、家庭、学校和媒体都应该满腔热忱地支持高职生自主创业,这样不仅开辟了新的就业渠道,在解决自身就业的同时也为他人和社会创造了新的就业机会。
(2)培养高职生坚定的创业意识和创业信心。创业意识是产生创业实践的前提。如何培养创业意识?第一,要转变就业观念,创业即就业。第二,要培养坚定的创业信念。只抱着求稳怕乱的安逸就业思想是不可能成就一番事业的。第三,积极参加社团活动和社会实践。在树立创业信心问题上,高职生首先要培养良好的创业意志。意志是个体克服挫折感夺取胜利的重要心理品质。其次要树立创业信心。高职生应在创业道路上坚定信心,勇于创业和攻坚克难。
(3)加强专业技术教育和人文素质教育。高职学生绝不能等同于普通的农民工,高职学生应该是先进生产力的代表。应该从根本上提高高职学生专业技术能力,只有较高的专业技术能力和水平才是高职生的就业之本、安身立命之地。另外,高职学生在缺少高学历优势的情况下,要想扭转被动局面,首先要有良好的人文素质作为支撑。所谓人文素质,就是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质。全面发展的大学生不仅要有合格的文化知识、专业技能,更要有合格的意志品质、精神面貌,这样才能更好地实现他们的职业价值和职业理想。
参考文献:
[1]周 怡.代沟现象的社会学研究[J].社会学研究,1994(4).
[2]廖小平.价值观代际分化的多维解读[J].求索,2007(1).