《思想品德课程标准》要求注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。让时事热点贯穿思品课教学是一种时代趋势。“时事热点”是指近期发生的有较大社会影响的国内外重大事件和党和政府在现阶段的基本路线、重大方针政策等。对于思品课的学习，不仅要读好书，把书本知识学好，而且要关注时事热点，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，把理论与现实结合起来，做到学以致用。
　　一、时事播报，培养学科感情
　　利用课上五分钟左右的时间，以“时事播报”为题，由一名学生进行讲时事、记时事、论时事的活动。学生可以播报与本节课课本内容有直接或间接联系，甚至完全没有联系的时事热点并发表自己的想法，同时，班级其他学生可以对播报的时事补充发表自己的观点或想法。这样，一方面可以促使他们放眼社会、放眼世界，督促他们关心时事热点，把握时代前进的脉搏，真正做到家事国事天下事，事事关心。另一方面让学生用所学的知识对时事热点进行简要的阐述，既培养学生对思品课的感情，养成良好的学习习惯，又使学生的语言表达能力、演讲能力得到提升。
　　二、时事话题，激发学习兴趣
　　如何创设良好的情境，让学生对教学内容感兴趣呢？时事热点因为具有真实性、广泛性、新颖性等特点，可以为我们营造良好的课堂氛围。例如在教学《我们享有“上帝”的权利》一课时可以播放“3·15晚会”上大家关注的食品安全、问题童装、问题玩具等问题的视频；在上《不言代价与回报》时可以收集一些感动中国的人物如阿里木、杨善洲的事迹；在上《承担关爱社会的责任》时可以收集在钓鱼岛事件上国人的一些态度及做法和2013年南京亚青会志愿者的相关信息；在上《对外开放的基本国策》时可以展示上海世博会的各国场馆图片及2012博鳌亚洲论坛的相关信息等。这样既能解决思品课教材相对滞后性的问题，又能激发学生的学习兴趣和学习动机，提高思品课教学的有效性。
　　三、时事案例，引发学生思考
　　我们每天都会在报纸、电视、网络上看到时事案例的新闻报道，但是很多时候都是一笑置之，而很多时事案例却能引发人们的深思。例如：我看到大家都比较关注全国首例精神赡养费案：原告是一位77岁高龄的老人，被告是其女儿女婿。2013年4月，因女儿不管老人吃住，不来看望慰问，老人便将女儿女婿告上了法庭。因为缺乏法律依据该案一直无法判决。新《老年人权益保障法》实施后，当地法院才根据新法进行了审判。在上八年级思品课《难报三春晖》的时候把它作为时事案例展示给学生，让学生思考：为什么老人要将女儿女婿告上法庭？让学生认识到孝敬父母不仅是侍奉父母，最重要的是敬重和爱戴父母。通过这样的分析能更好地用时事案例印证书本知识的正确性，启发学生的思维。
　　四、时事练习，提高学科能力
　　学习的目的是用知识解决问题，将学到的知识与时事热点紧密联系起来，学会用所学知识和观点分析这些问题。所以在练习巩固阶段，可以利用时事热点设计问题，让学生用所学知识分析、解决问题。例如：时事热点——环境问题。题目如下：PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。它对空气质量和能见度等有重要的影响。与较粗的大气颗粒物相比，PM2.5粒径小，富含大量的有毒、有害物质且在大气停留的时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的影响更大。2012年2月，国务院同意发布的新修订的《环境空气质量标准》中增加了PM2.5监测指标。让学生思考：某市在多处设立了检测点，加强对PM2.5的检测，请分析该市这一做法的依据。对时事热点现象题型的训练既考查了学生对知识的掌握程度，又锻炼了学生的书面表达能力，同时还培养了主流价值观的判断能力，从而提高了学科能力。
　　“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，根据学生实际，生活经验、兴趣爱好和价值取向，在思品课教学中多联系、补充呈一些时事热点作为教学材料，必然会激活思品课堂，使教学大放异彩。
　　参考文献：
　　[1]初中思想品德课程标准.
　　[2]程其峰.“热点问题”在高考中的功能和特点.中学政治教学参考，2004（3）.
　　[3]吴一凡.初中思想品德新课程教学.