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【摘 要】识字教学是小学阶段最为重要的教学内容，也是整个教学的一个重点，更是一个难点。识字是小学生必须掌握的一项主要知识内容。通过听说读写的综合训练能更快地让学生主动地接受所学的知识并自然地转化为自己的知识。
【关键词】小学语文；识字教学；综合训练
低年级识字教学是阅读教学中的重要内容，要学生牢固掌握所学的生字，运用是一种重要的手段。因为教师的教读，是一种被动的传授方式，在学生思维中只形成较浅的认识，只有通过运用加以巩固，使学生以自己的思维方式自由的主动地接受所学的知识并自然地转化为自己的知识，从而不易遗忘。那么，什么是运用呢，这主要指听说读写的训练。现以《秋天的雨》这一文的教学中为例谈谈如何在识字教学中指导学生进行听说读写的训练。
一、明确本课的训练要求
《秋天的雨》是讲读课文，通过识字教学中的听说读写培养，让学生认识“钥、匙”等7个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文看图意理解课文内容， 教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
二、确定具体的训练内容
识字教学中听说读写训练的内容，应根据课文本身的特点、重点和难点来定，应该很好地体现训练的要求。要有针对性，谋求通过简短的训练使学生达到训练要求。学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
因此，对照以上的训练要求和课文的重点、特点、难点，应该做到：抓住“秋雨”讲清季节，这有助于学生抓住课文的难点，从而更好的理解课文；通过对生字词（“钥”“匙”“趁”“菠”“喇”“裳”“衔”）及首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。引导学生观察和想象景物，从而使学生将抽象理性的文字符号和活生生的感性景象联系在一起，通过阅读课文，在老师的启发、引导下在脑海中呈现出一幅美丽的秋季的景象，通过感受秋季景中的美好风光，得到一种美的享受和心情上的愉悦感，激发了学生对大自然的热爱和语文学习的兴趣。
三、选择恰当的训练方式
选择恰当的训练方式，既要符合教学要求和训练内容，又要根据学生的实际情况而定。总之，要讲究训练的效果。特别是讲读课文，更应在语言环境中识字，体现识字与阅读基本功的联系
1.加强词语训练，在词语环境中识字
课文中先后对秋雨后景色、气味和动物作了细致的描写。通过课文，再看看句子，启发学生理解“五彩缤纷”的含义，从而让学生在领略作者熟练的词语运用能力和精悍细致的描写技巧中理解了字（词义），而且受到了文学的薰陶，懂得描写同样的事物，由于不同的情景就要用不同的字才能表示得准确，为高年级的作文学习打下良好的基础。
2.进行听的训练
讲读课文前让学生看着插图，也听教师范读课文，教师在范读课文时，要注意到合理地通过语言、词调的变化表达出浓烈的感情色彩，从而更好地引导学生想象（色彩和气味的美丽景象），使学生有身临其境的感觉，这样学生在老师的指引下充分发挥学生主观能动性，既了解了课文内容，又加深了印象。读讲课文后，可指名朗读，启发学生按自己对景物的感受自然地加入感情色彩朗读课文，这样既可以培养学生的朗读能力又可检验学生对课文内容的理解程度。用课文中的一些词语和句式说话造句，加深对语句的理提高运用字词的能力。如用“五彩缤纷”进行说话训练，可以说“五彩斑斓”，“五彩缤纷”除了可用来形容彩色多之外，还可以形容什么，训练学生的扩散思维，使学生对由這个形容词组合成的一连串正式词组有了一个初步的、感性的认识，为将来系统地、理性地学习语文语法知识打下基础。
3.进行朗读课文训练，要注意两方面的能力培养
第一，字词读音应该准确。这属于语言基本功的训练，有赖于长期的学习积累，同时教师应善于发现和及时纠正学习的读音错误，培养学生扎实的语言基本功。第二，应注意培养学生有感情朗读课文的能力。上面听的训练已经提到，这主要通过语速、语调的变化表达出来要做到有感情地朗读，必须以深刻地理解课文的内容为前提。因此，教师首先应指导学生透彻地理解课文，并且由此激发对大自然的热爱。有了这个前提，再对具体的朗读技巧稍加提示，再加上学生的自由发挥，便可水到渠成了。如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”。让学生运用课文中学到的词语、句式、写法末说话和学会写话。如组织学生观察本地秋天的景象，描写田野、庄稼、树木和人们的活动，摹仿书本的描写方法，用自己的语言描写美丽多姿的大自然抒发对热爱家乡，热爱祖国，热爱大自然的情感，从中亦锻炼了初步的写话能力。
总之，在识字教学中进行听说读写的训练，可以活跃学生的思，并且提高了识字的效率和实际效果，并且通过这种方式使学生在识字过程中锻炼和培养了各种语言能力。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》[M].北京教育科学出版社.1980.
[2]《小学语文课程标准》[J]北京师范大学出版集团.2011.
[3]刘济远.《小学语文教学策略》[J]北京师范大学出版社.2010.5.
[4]刘丽霞.《让小学生识字充满情趣》[J].新语文学习（教师版小学专辑）.2005（04）.
[5]杨自敏.《低段识字教学的方法和策略》[J].小学语文教学.2005（12）.
[6]童伟勤.秦小华.《新教材低年级识字教学的思考》[J].四川教育学院学报.2004.
【关键词】小学语文；识字教学；综合训练
低年级识字教学是阅读教学中的重要内容，要学生牢固掌握所学的生字，运用是一种重要的手段。因为教师的教读，是一种被动的传授方式，在学生思维中只形成较浅的认识，只有通过运用加以巩固，使学生以自己的思维方式自由的主动地接受所学的知识并自然地转化为自己的知识，从而不易遗忘。那么，什么是运用呢，这主要指听说读写的训练。现以《秋天的雨》这一文的教学中为例谈谈如何在识字教学中指导学生进行听说读写的训练。
一、明确本课的训练要求
《秋天的雨》是讲读课文，通过识字教学中的听说读写培养，让学生认识“钥、匙”等7个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文看图意理解课文内容， 教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
二、确定具体的训练内容
识字教学中听说读写训练的内容，应根据课文本身的特点、重点和难点来定，应该很好地体现训练的要求。要有针对性，谋求通过简短的训练使学生达到训练要求。学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
因此，对照以上的训练要求和课文的重点、特点、难点，应该做到：抓住“秋雨”讲清季节，这有助于学生抓住课文的难点，从而更好的理解课文；通过对生字词（“钥”“匙”“趁”“菠”“喇”“裳”“衔”）及首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。引导学生观察和想象景物，从而使学生将抽象理性的文字符号和活生生的感性景象联系在一起，通过阅读课文，在老师的启发、引导下在脑海中呈现出一幅美丽的秋季的景象，通过感受秋季景中的美好风光，得到一种美的享受和心情上的愉悦感，激发了学生对大自然的热爱和语文学习的兴趣。
三、选择恰当的训练方式
选择恰当的训练方式，既要符合教学要求和训练内容，又要根据学生的实际情况而定。总之，要讲究训练的效果。特别是讲读课文，更应在语言环境中识字，体现识字与阅读基本功的联系
1.加强词语训练，在词语环境中识字
课文中先后对秋雨后景色、气味和动物作了细致的描写。通过课文，再看看句子，启发学生理解“五彩缤纷”的含义，从而让学生在领略作者熟练的词语运用能力和精悍细致的描写技巧中理解了字（词义），而且受到了文学的薰陶，懂得描写同样的事物，由于不同的情景就要用不同的字才能表示得准确，为高年级的作文学习打下良好的基础。
2.进行听的训练
讲读课文前让学生看着插图，也听教师范读课文，教师在范读课文时，要注意到合理地通过语言、词调的变化表达出浓烈的感情色彩，从而更好地引导学生想象（色彩和气味的美丽景象），使学生有身临其境的感觉，这样学生在老师的指引下充分发挥学生主观能动性，既了解了课文内容，又加深了印象。读讲课文后，可指名朗读，启发学生按自己对景物的感受自然地加入感情色彩朗读课文，这样既可以培养学生的朗读能力又可检验学生对课文内容的理解程度。用课文中的一些词语和句式说话造句，加深对语句的理提高运用字词的能力。如用“五彩缤纷”进行说话训练，可以说“五彩斑斓”，“五彩缤纷”除了可用来形容彩色多之外，还可以形容什么，训练学生的扩散思维，使学生对由這个形容词组合成的一连串正式词组有了一个初步的、感性的认识，为将来系统地、理性地学习语文语法知识打下基础。
3.进行朗读课文训练，要注意两方面的能力培养
第一，字词读音应该准确。这属于语言基本功的训练，有赖于长期的学习积累，同时教师应善于发现和及时纠正学习的读音错误，培养学生扎实的语言基本功。第二，应注意培养学生有感情朗读课文的能力。上面听的训练已经提到，这主要通过语速、语调的变化表达出来要做到有感情地朗读，必须以深刻地理解课文的内容为前提。因此，教师首先应指导学生透彻地理解课文，并且由此激发对大自然的热爱。有了这个前提，再对具体的朗读技巧稍加提示，再加上学生的自由发挥，便可水到渠成了。如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”。让学生运用课文中学到的词语、句式、写法末说话和学会写话。如组织学生观察本地秋天的景象，描写田野、庄稼、树木和人们的活动，摹仿书本的描写方法，用自己的语言描写美丽多姿的大自然抒发对热爱家乡，热爱祖国，热爱大自然的情感，从中亦锻炼了初步的写话能力。
总之，在识字教学中进行听说读写的训练，可以活跃学生的思，并且提高了识字的效率和实际效果，并且通过这种方式使学生在识字过程中锻炼和培养了各种语言能力。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》[M].北京教育科学出版社.1980.
[2]《小学语文课程标准》[J]北京师范大学出版集团.2011.
[3]刘济远.《小学语文教学策略》[J]北京师范大学出版社.2010.5.
[4]刘丽霞.《让小学生识字充满情趣》[J].新语文学习（教师版小学专辑）.2005（04）.
[5]杨自敏.《低段识字教学的方法和策略》[J].小学语文教学.2005（12）.
[6]童伟勤.秦小华.《新教材低年级识字教学的思考》[J].四川教育学院学报.2004.