转化对象介绍：袁熠翔，男，17岁，父亲身患胃癌无力管教他，母亲为宁乡县某小超市售货员，从小比较疼爱他，也管不了他。他学习态度差，喜欢上网、玩游戏，上课不专心，不是看课外书就是睡觉，但有时也会听课，会发言，属内向型性格。课后作业字迹潦草，一般是抄袭的，有时不抄也不交。由于性格较为鲁蛮，比较自大，班级里能与他做朋友的同学不多。劳动积极性低，卫生值日经常欺压同学替他完成，有时甚至逃避卫生责任。好在他懂得尊重老师，对老师的教导，能虚心接受。他的优点：从未迟到，从未在上课时间逃离学校。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生。
　　转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中既是一个重点，又是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
　　转化过程：
　　一、教师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控
　　我把它归纳为“望、闻、问、切”四个方面。
　　1.望
　　在日常工作中，教师细心的观察有助于了解后进生的长处和短处，这样可利用其“闪光点”树立其信心。
　　2.闻
　　班主任不但要听科任教师的评价，而且也要深入班级中听其他学生的看法，更要洗耳恭听，耐心听袁熠翔本人的述说。这样，才能了解他内心深处的想法。
　　3.问
　　既要向学校老师询问后进生的情况，又要向其他学生询问后进生的情况，还要向学生家长询问其情况；既要询问后进生过去的情况，又要询问后进生现在的情况；既要询问后进生的学习，又要询问后进生的生活情况等，这样做的目的是充分了解学生情况，以便对症下药。
　　4.切
　　就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。依据后进生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育，给其一个平等、温暖、改过的机会。
　　在学校里，我经常交代班干部，平时有集体活动都带上袁熠翔同学，并多关心他的行动。利用一些机会，我找袁同学谈心，他觉得没有人关心他，没有人在乎他的感受。我试着开导他：你希望别人在乎你的感受，那你也要关心别人啊，你给别人阳光，别人回报给你的就是光明。
　　我给他安排具体交往的活动计划：①学习上有什么问题，主动及时地请教其他同学；②中午空闲时间，不要让自己呆在座位上，主动与其他同学聊天或参加体育运动；③班集体开展的每项活动都必须参加，不准独自呆着。在这期间，我频繁地与他进行交流，对他进行开导，在行为上有针对性的指导，不断地鼓励，甚至有时许诺，成功之后给予奖励。另外，我还给班级中比较活跃的同学打好招呼，对袁熠翔同学来参加活动给予照顾，让他体会到同学的友善和班集体的温暖，让他尝试到自己经过努力后的成就感，增强其自信心。渐渐地，他开始改变了，开始活跃起来，同学们也愿意与其交往了，他的学习成绩也在进步，发展势头很好。
　　二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生独立思考的习惯
　　对于后进生来说，他们的学习处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。例如：在教学新词时，让学生根据自己的情况组织词组或句子，有难有易，只比速度和准确率，并对学生进行弹性评价，使后进生在学习中娱乐，在娱乐中学习。没有压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。同时，培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，对后进生的正确意见及时给予肯定和鼓励，增强其自信心。
　　三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡
　　1．以人为本，付出师爱
　　作为教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。教育学生，首先应与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，老师才会产生热爱之情，与学生才会心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提。”对于袁熠翔这样特殊的后进生，我主动地去亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他、用情感去感化他、用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我作为0901班的副班主任，经常和他的班主任一道，与他谈心，给他讲读书的重要性和必要性，给他灌输学生树立劳动观念的重要性。并多次与他妈妈联系，建议他妈妈合理适度地给他零用钱，转移“网瘾”。鉴于他的美术根基较好，我和专业课老师商量，让他进入网站建设技能训练队，转移他对“网瘾”的注意力。
　　2．以生之助，友情感化
　　同学之间的相互帮助对后进生来说，是很重要的。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，成为好朋友。袁熠翔在班里的朋友不多。因此，一方面，我号召全班同学主动与袁熠翔同学交流，另一方面，说服他主动与其它同学交朋友，我安排他和朱颖欢同学（他因家庭原因曾辍学打过工，较成熟稳重，与同学关系好，有正义感）同桌，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。通过同学的帮助、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
　　四、后进生转化工作应循序渐进，持之以恒
　　经过努力，袁熠翔同学在各方面都有了明显的进步，因此我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访，究其原因——是作业没有完成，怕老师责备他，因为不搞卫生，与劳动委员陶雄发生口角，闹了矛盾，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力前功尽弃。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，也没有报告学校，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，还赞扬他的学习态度有所转变，能正确认识到不做作业、不搞卫生是不好的行为，这种行为是要受批评的，这都是进步的表现。接着我指出：他旷课的行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我会向陶雄道歉的，今后会好好学习，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，接着我对他说：“好，老师相信你，那你自己应知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。针对他家庭困难的实际情况，我建议他向学校申请困难补助。
　　五、后进生转化应注意的事项
　　后进生的转化需要教师的“三心”：
　　1．“信心”——转化的条件
　　面对每一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。摆在我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？
　　2．“爱心”——转化的关键
　　爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上显得尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，那么他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。他会虚心地学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，班主任自己的能力也会得到提高。
　　3．“恒心”——转化的保证
　　转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。
　　经过一学期的努力，袁熠翔同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等方面也有了明显的好转，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。这充分说明爱的力量是无穷的。