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【摘 要】在生物课程改革的道路上，我们并不缺乏生物新课程改革的先进理念，我们所缺少的是具体的对这些理念的运用、实施和探索，否则，这些所谓先进的课程理念就只能是空中楼阁，其高深精妙的语言只能是美丽的乌托邦而已。那么，执着地保持一种实践中的反思状态，不断发现问题并解决问题，是新课改必须进入的一种状态。
【关键词】新课改；教学；反思
教育的任何改革变化，受影响最深、最直接的当事人莫过于学生。教育是百年树人的事业，事关重大，因此有关制度、体制的变化一定要慎之又慎。因为举措一旦失当，哪怕只有短短几年，但对受影响的那批学生而言则很可能是贻害终身。我校开展新课程改革已有好几年。我作为生物教师在这场变革中，经历着观念更新、知识更新、教学方式的更新、教学反思过程的更新。为达成新课程改革的目标我们进行着艰辛的努力。我欣喜地看到，我与学生正在与新课程一起成长。
一、实施新课程的指导思想
课程标准是整个课程改革的基本依据。《生物课程标准》具有明显的学科特点，把生物学科置于科学教育的大框架下，并重新确定了生物学科的教育价值。因此，我们把《生物课程标准》的基本理念作为实施新课程的指导思想：
1、面向全体学生，进行分层教学，
在新课程改革中我一直坚持尊重每一个学生，关爱每一个学生，要给每一个学生提供平等的学习机会，因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要，公正评价每一个学生，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展、获得自信。
2、倡导自主学习和探究性学习，
我的每一堂生物课都坚持让学生主动参与教学过程，让学生在自主学习和探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。
3、提高生物科学素养，
生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。在教学中我从只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识方面、科学探究技能、情感态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。
4、渗透“科学、技术、社会”的教育，
科学技术的社会化和社会的科学技术化已是当今社会的特点之一。这一特点在我们的新教材中已经得以体现，特别是选修教材更是把这一特点体现得淋漓尽致。了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。
二、实施生物新课程改革的工作进展及其成效
1、关注当前课程改革形势，
通过我校领导对新课改的宣传，通过全省组织的“网络新课程培训班”的学习、自己的摸索探究总结和向其他学校学习，我认识到：新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课程也赋予我新的角色意识，由对教材的挖掘钻研者转变为参与教材的开发者，由原来的主演变为现在的导演。因此我觉得我自身必须要具有职业的敏感性，跳出仅仅对生物学科知识的关注，走向对当前教育改革形势的准确分析和敏锐把握。
2、构建科学探究的课堂教学模式，
通过几年的学习和实践，我的教学重点已经开始从重视教学结果转向重视教学过程，给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程，强调学生主动参与、探究发现与合作交流，通过自学教材、提出问题、合作探究、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，展现科学探究活动在生物科学教育中的重要价值。几年来，我们开展了多次以“探究课堂模式”为主题的教研组研讨会、年级会、公开课。例如：2010年10月我校领导组织了“元江民中课堂模式探究为主题的校内公开课比赛”同年11月学校又派出一些学科的老师参加市上的公开课比赛等活动。最后在我校领导的带领下、通过教师自身总结和反思、结合我校实际，我校大胆的提出了我校自己的课堂模式“3、5、2课堂模式”，这一模式要求教师一堂课30%的时间学生自主学习、50%小组合作讨论学习、10%教师点评。学生通过探究性学习把科学知识与观察、实验和推理等多项技能结合起来，从而获得对科学的理解；学生在参与调查、计划、决策、小组合作、讨论和交流的过程中培养独立性和自主性，发展个性，形成正确的情感态度和价值观。
3、开发丰富的生物课程资源，
课程改革重新定位了课程的概念，课程不再只是教材上的固定内容，一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作课程的资源。几年来我积极参与课程资源的开发，如制作生物标本、制作与教材相关的挂图和模型。如：有丝分裂和减数分裂过程的物理模型。我还充分利用学校生物实验室、图书室、阅览室、当地资源以及学生自身的生活经历和情感体验等无形的课程资源。丰富的生物课程资源为学生的探究活动提供了广阔的创造空间。我还带领学生参加全国青少年科技创新大赛，并在第28届全国青少年科技创新大赛中以《元江哈尼族美食文化传承的调查》获省级二等奖。进而激发了学生对生物学科的兴趣。
4、研究和尝试新的学习评价模式，
新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。为此我校教科室制定了一系列的评价方式，例如：学校印制了“新课程改革实验模块成绩统计册”要求每一位教师每一堂课都必须对学生的表现打分并做记录，力求使评价不仅关注学生在“知识与技能”方面的发展，更关注学生在学习的“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等方面的发展。
5、探索新的教研方式，
过去的教研活动是教师以听为主，被动地接受。在新课程改革的旗帜之下，我校教研活动也发生了变化。我们以典型课例为线索，以集体备课为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中突显的问题为切入点，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。 三、反思与建议
1、要重视创设教学情境，
按照新课程的理念，我必须将课程目标转化为学生现有水平可以接受的、实际上可以操作的课程，通过教师的转化，缩小形式课程与实质课程之间的差距。这就要求我必须依据新课程标准的基本理念，自主选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，科学编排适合自己学生的教材顺序，使之从“教教材”走向“用教材教”。同时，我觉得在教学过程中要处理好传授知识与发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习。引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、主动性、创造性得到真正的张扬和提升。
2、要重视学生获得体验，
课堂上仍然存在学生活动有形式无实质，有活动没体验的现象。我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有教师的指导、提示、具体要求、检查和反馈。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。
3、要加强实验教学，
生物学实验教学仍需加强和改进。我应提倡和发扬主人翁精神和责任感，积极投入生物实验室的建设；实验教学提倡低成本、低损耗和简单易行，使用可替代的器皿、废旧材料。替代设计有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义。实验包含着科学探究的方法和技能，要特别强调如控制变量，设计对照或重复，量的检测，数据的整理、分析，以及书写实验报告等。
4、要拓宽学科视野，
我的学科视野仍需拓宽，综合素养和能力仍需加强。新课程配套教科书内容的综合化和弹性化，扩大了我在教学过程中可支配的空间。我必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，注意学科之间的交流与渗透，关注社会生产生活、发展的热点问题，自觉参与综合课程活动的实践与磨练。要了解课程的内容，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
5、要加强教师的合作，
每一学科的老师要合作，生物老师之间要增强教学研究氛围，自身要增强教学的反思能力。教师的教学实践是专业成长的基础，教学反思是专业成长的重要途径。教学反思是一种立足于自我之外的深刻批判及考察，教学反思应作为每位教师日常教学设计不可缺少的一部分。教师要跳出传统的教材、教学法研究的思维定势和工作方式，开拓多维的研究视野，逐步形成研究型教师的工作习惯和职业生活方式，成为课程改革的实施者和研究者。
新课程改革是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程，要达到改革的目标，任重道远。我校全体生物教师将怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地参与并努力做好新课程改革的各项工作。我们愿与所有参与课程改革的同仁一起，不断地追求更好！我希望元江民族中学的新课程改革取得辉煌的成绩！
参考文献
[1] 《普通高中学生与学分认定管理暂行规定》
[2] 《生物新课程标准》
【关键词】新课改；教学；反思
教育的任何改革变化，受影响最深、最直接的当事人莫过于学生。教育是百年树人的事业，事关重大，因此有关制度、体制的变化一定要慎之又慎。因为举措一旦失当，哪怕只有短短几年，但对受影响的那批学生而言则很可能是贻害终身。我校开展新课程改革已有好几年。我作为生物教师在这场变革中，经历着观念更新、知识更新、教学方式的更新、教学反思过程的更新。为达成新课程改革的目标我们进行着艰辛的努力。我欣喜地看到，我与学生正在与新课程一起成长。
一、实施新课程的指导思想
课程标准是整个课程改革的基本依据。《生物课程标准》具有明显的学科特点，把生物学科置于科学教育的大框架下，并重新确定了生物学科的教育价值。因此，我们把《生物课程标准》的基本理念作为实施新课程的指导思想：
1、面向全体学生，进行分层教学，
在新课程改革中我一直坚持尊重每一个学生，关爱每一个学生，要给每一个学生提供平等的学习机会，因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要，公正评价每一个学生，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展、获得自信。
2、倡导自主学习和探究性学习，
我的每一堂生物课都坚持让学生主动参与教学过程，让学生在自主学习和探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。
3、提高生物科学素养，
生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。在教学中我从只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识方面、科学探究技能、情感态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。
4、渗透“科学、技术、社会”的教育，
科学技术的社会化和社会的科学技术化已是当今社会的特点之一。这一特点在我们的新教材中已经得以体现，特别是选修教材更是把这一特点体现得淋漓尽致。了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。
二、实施生物新课程改革的工作进展及其成效
1、关注当前课程改革形势，
通过我校领导对新课改的宣传，通过全省组织的“网络新课程培训班”的学习、自己的摸索探究总结和向其他学校学习，我认识到：新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课程也赋予我新的角色意识，由对教材的挖掘钻研者转变为参与教材的开发者，由原来的主演变为现在的导演。因此我觉得我自身必须要具有职业的敏感性，跳出仅仅对生物学科知识的关注，走向对当前教育改革形势的准确分析和敏锐把握。
2、构建科学探究的课堂教学模式，
通过几年的学习和实践，我的教学重点已经开始从重视教学结果转向重视教学过程，给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程，强调学生主动参与、探究发现与合作交流，通过自学教材、提出问题、合作探究、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，展现科学探究活动在生物科学教育中的重要价值。几年来，我们开展了多次以“探究课堂模式”为主题的教研组研讨会、年级会、公开课。例如：2010年10月我校领导组织了“元江民中课堂模式探究为主题的校内公开课比赛”同年11月学校又派出一些学科的老师参加市上的公开课比赛等活动。最后在我校领导的带领下、通过教师自身总结和反思、结合我校实际，我校大胆的提出了我校自己的课堂模式“3、5、2课堂模式”，这一模式要求教师一堂课30%的时间学生自主学习、50%小组合作讨论学习、10%教师点评。学生通过探究性学习把科学知识与观察、实验和推理等多项技能结合起来，从而获得对科学的理解；学生在参与调查、计划、决策、小组合作、讨论和交流的过程中培养独立性和自主性，发展个性，形成正确的情感态度和价值观。
3、开发丰富的生物课程资源，
课程改革重新定位了课程的概念，课程不再只是教材上的固定内容，一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作课程的资源。几年来我积极参与课程资源的开发，如制作生物标本、制作与教材相关的挂图和模型。如：有丝分裂和减数分裂过程的物理模型。我还充分利用学校生物实验室、图书室、阅览室、当地资源以及学生自身的生活经历和情感体验等无形的课程资源。丰富的生物课程资源为学生的探究活动提供了广阔的创造空间。我还带领学生参加全国青少年科技创新大赛，并在第28届全国青少年科技创新大赛中以《元江哈尼族美食文化传承的调查》获省级二等奖。进而激发了学生对生物学科的兴趣。
4、研究和尝试新的学习评价模式，
新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。为此我校教科室制定了一系列的评价方式，例如：学校印制了“新课程改革实验模块成绩统计册”要求每一位教师每一堂课都必须对学生的表现打分并做记录，力求使评价不仅关注学生在“知识与技能”方面的发展，更关注学生在学习的“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等方面的发展。
5、探索新的教研方式，
过去的教研活动是教师以听为主，被动地接受。在新课程改革的旗帜之下，我校教研活动也发生了变化。我们以典型课例为线索，以集体备课为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中突显的问题为切入点，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。 三、反思与建议
1、要重视创设教学情境，
按照新课程的理念，我必须将课程目标转化为学生现有水平可以接受的、实际上可以操作的课程，通过教师的转化，缩小形式课程与实质课程之间的差距。这就要求我必须依据新课程标准的基本理念，自主选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，科学编排适合自己学生的教材顺序，使之从“教教材”走向“用教材教”。同时，我觉得在教学过程中要处理好传授知识与发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习。引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、主动性、创造性得到真正的张扬和提升。
2、要重视学生获得体验，
课堂上仍然存在学生活动有形式无实质，有活动没体验的现象。我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有教师的指导、提示、具体要求、检查和反馈。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。
3、要加强实验教学，
生物学实验教学仍需加强和改进。我应提倡和发扬主人翁精神和责任感，积极投入生物实验室的建设；实验教学提倡低成本、低损耗和简单易行，使用可替代的器皿、废旧材料。替代设计有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义。实验包含着科学探究的方法和技能，要特别强调如控制变量，设计对照或重复，量的检测，数据的整理、分析，以及书写实验报告等。
4、要拓宽学科视野，
我的学科视野仍需拓宽，综合素养和能力仍需加强。新课程配套教科书内容的综合化和弹性化，扩大了我在教学过程中可支配的空间。我必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，注意学科之间的交流与渗透，关注社会生产生活、发展的热点问题，自觉参与综合课程活动的实践与磨练。要了解课程的内容，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
5、要加强教师的合作，
每一学科的老师要合作，生物老师之间要增强教学研究氛围，自身要增强教学的反思能力。教师的教学实践是专业成长的基础，教学反思是专业成长的重要途径。教学反思是一种立足于自我之外的深刻批判及考察，教学反思应作为每位教师日常教学设计不可缺少的一部分。教师要跳出传统的教材、教学法研究的思维定势和工作方式，开拓多维的研究视野，逐步形成研究型教师的工作习惯和职业生活方式，成为课程改革的实施者和研究者。
新课程改革是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程，要达到改革的目标，任重道远。我校全体生物教师将怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地参与并努力做好新课程改革的各项工作。我们愿与所有参与课程改革的同仁一起，不断地追求更好！我希望元江民族中学的新课程改革取得辉煌的成绩！
参考文献
[1] 《普通高中学生与学分认定管理暂行规定》
[2] 《生物新课程标准》