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摘要：创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。可见，教师在课堂上要转变以往的“灌输式”教育方式，针对小学生的心理，选择适应他们学习的教育方式。这样可以大大地提高学生的学习兴趣，只有当学生有了兴趣才会充分发挥自己创新潜能。同时，培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任，一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用与影响。因此，教师在教学中要注重开发人的创造潜能，把培养创新能力作为教学核心，培养学生的探索精神，培养其自学能力，让课堂充满着跳跃的音符，创造的活力。
关键词：小学语文 创新
【中图分类号】G623.2；G434
小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。在新课改背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学学进行大幅度改革。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，緊张的课堂气氛让学生前怕狼后怕虎，不敢问，不敢说，这种现象显然不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以，在语文教学中师生间应当建立一种平等、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。
二、培养学生的自主学习是培养学生创新能力的关键
小学语文教师在传授学生书本知识的同时也要教给学生正确的学习方法，引导学生自主地去学习。教师要明确学习语文的重要性，要让学生了解在现实生活中，语文这个学科和生活时刻都在密切联系着。促使学生学习语文的内在动力。
（一）导学——开辟自主的空间
在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程要充分尊重学生的主体地位。在课堂上给学生一定的自由活动空间，要充分调动学生学习的主动性和积极性。教师可以组织学生对问题进行分组讨论。例如，我在讲《太阳》一课时是这样完成这堂课的：（1）先让学生自己去读课文，然后我让他们把自己读懂的内容说出来，然后和同学相互交流。（2）学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识相互增进知识。（3）在学生学习完太阳的特点后，让学生把这些特点和现实生活中的太阳对比。这样把课本上的知识带进实践中可以大大地提高学生的好奇心，让他们知道原来语文就在我们的身边。
（二）启思——激发积极的思维
学生在学习的过程中思维活动很重要。思维是培养学生自主学习能力、开发智力的襁褓。在教学过程中教师要让学生的思维花束灿烂地开放，就要教会学生学会思考，善于思考，积极动脑。
三、教师要鼓励学生大胆提问题的习惯
疑是思之源，思是智之本。学生提问题的过程就是一个思考的过程，也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问，因此，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以，在课堂教学中，我有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。有的时候学生问的问题是教师想不到的，他们有的时候会比教师想得更全面和更周到。教师要多多的鼓励学生质疑，并对学生提出的问题给予肯定耐心地给予解答。学生在提问题的过程就是一个学习的过程，只有这样才会不断让自己的知识联系起来，在解决问题的过程中寻求最简便最准确的方法。
四、在教学过程中培养思维的创造性和创新能力
思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。在教学中，教师应积极引导学生灵活地迁移运用各种法则、原理、规律，能举一反三。
（一）词句
词句的运用训练是词句教学中较高层次的训练，是知识转化为能力的训练。如《飞夺泸定桥》一文，“红四团仍旧摸黑，把增援的两个旅的敌人抛在了后面”，学生对文中的“抛”甚是不解。为了让学生体会到这个词用得精妙之处，教师先让学生寻找与之相关的词语，有“扔、甩、落、丢”。学生在比较之后，意见不统一，很多人认为“扔、甩”比“抛”在文中更适合。教师并不急着把答案告诉学生，只是叮嘱学生再想想。这时，有学生站起来：“我觉得‘抛’在文中更合适，因为抛不光说明远，还说明这个动作很轻松。”学生联系上下文的确发现红军在赶往泸定桥的路很轻松，轻易地克服了很多的阻碍。通过这样的思维训练，既使学生扩大了词汇量，又锻炼学生品析词句的能力。
（二）段
读中悟写，读写结合，运用迁移，培养学生的创新能力。例如，《穷人》这篇课文，对桑娜内心活动有非常细腻的描写。桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情，人物形象栩栩如生。学生首先要弄懂桑娜忐忑不安的心境是怎样产生的，然后悟出人物的内心活动与人物思想感情的关系，从而学习人物心理描写的方法。有位学生是这样写的：“今天，老师正式通知我参加今年全省的作文竞赛。听到这个喜讯，我又高兴又担忧。高兴的是有机会让自己一显身手，如果得奖同学就会对我刮目相看；担忧的是万一比赛时作文没写好，没得奖怎么有脸见人哪。到时就太丢人了”通过这种教学方式叩开学生创造性思维的大门。
五、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神
有批判才会有创新。在课堂上教师要以学生为主体，教师作为引导者要充分尊重学生的主体地位，对学生提出的意见和批判要及时的改正。教师在平常的教学中，要培养学生敢于提问题的好习惯，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
总之，创新教学法很多。现代教师必须更新观念，真正以学生为主体，并采取切实有效的措施，努力挖掘学生的创新思维潜力，让学生打开思路、大胆想象。只有这样，学生的创新思维一定会被激活，创新能力得到发展，语文教学就会生动活泼.
关键词：小学语文 创新
【中图分类号】G623.2；G434
小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。在新课改背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学学进行大幅度改革。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，緊张的课堂气氛让学生前怕狼后怕虎，不敢问，不敢说，这种现象显然不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以，在语文教学中师生间应当建立一种平等、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。
二、培养学生的自主学习是培养学生创新能力的关键
小学语文教师在传授学生书本知识的同时也要教给学生正确的学习方法，引导学生自主地去学习。教师要明确学习语文的重要性，要让学生了解在现实生活中，语文这个学科和生活时刻都在密切联系着。促使学生学习语文的内在动力。
（一）导学——开辟自主的空间
在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程要充分尊重学生的主体地位。在课堂上给学生一定的自由活动空间，要充分调动学生学习的主动性和积极性。教师可以组织学生对问题进行分组讨论。例如，我在讲《太阳》一课时是这样完成这堂课的：（1）先让学生自己去读课文，然后我让他们把自己读懂的内容说出来，然后和同学相互交流。（2）学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识相互增进知识。（3）在学生学习完太阳的特点后，让学生把这些特点和现实生活中的太阳对比。这样把课本上的知识带进实践中可以大大地提高学生的好奇心，让他们知道原来语文就在我们的身边。
（二）启思——激发积极的思维
学生在学习的过程中思维活动很重要。思维是培养学生自主学习能力、开发智力的襁褓。在教学过程中教师要让学生的思维花束灿烂地开放，就要教会学生学会思考，善于思考，积极动脑。
三、教师要鼓励学生大胆提问题的习惯
疑是思之源，思是智之本。学生提问题的过程就是一个思考的过程，也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问，因此，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以，在课堂教学中，我有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。有的时候学生问的问题是教师想不到的，他们有的时候会比教师想得更全面和更周到。教师要多多的鼓励学生质疑，并对学生提出的问题给予肯定耐心地给予解答。学生在提问题的过程就是一个学习的过程，只有这样才会不断让自己的知识联系起来，在解决问题的过程中寻求最简便最准确的方法。
四、在教学过程中培养思维的创造性和创新能力
思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。在教学中，教师应积极引导学生灵活地迁移运用各种法则、原理、规律，能举一反三。
（一）词句
词句的运用训练是词句教学中较高层次的训练，是知识转化为能力的训练。如《飞夺泸定桥》一文，“红四团仍旧摸黑，把增援的两个旅的敌人抛在了后面”，学生对文中的“抛”甚是不解。为了让学生体会到这个词用得精妙之处，教师先让学生寻找与之相关的词语，有“扔、甩、落、丢”。学生在比较之后，意见不统一，很多人认为“扔、甩”比“抛”在文中更适合。教师并不急着把答案告诉学生，只是叮嘱学生再想想。这时，有学生站起来：“我觉得‘抛’在文中更合适，因为抛不光说明远，还说明这个动作很轻松。”学生联系上下文的确发现红军在赶往泸定桥的路很轻松，轻易地克服了很多的阻碍。通过这样的思维训练，既使学生扩大了词汇量，又锻炼学生品析词句的能力。
（二）段
读中悟写，读写结合，运用迁移，培养学生的创新能力。例如，《穷人》这篇课文，对桑娜内心活动有非常细腻的描写。桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情，人物形象栩栩如生。学生首先要弄懂桑娜忐忑不安的心境是怎样产生的，然后悟出人物的内心活动与人物思想感情的关系，从而学习人物心理描写的方法。有位学生是这样写的：“今天，老师正式通知我参加今年全省的作文竞赛。听到这个喜讯，我又高兴又担忧。高兴的是有机会让自己一显身手，如果得奖同学就会对我刮目相看；担忧的是万一比赛时作文没写好，没得奖怎么有脸见人哪。到时就太丢人了”通过这种教学方式叩开学生创造性思维的大门。
五、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神
有批判才会有创新。在课堂上教师要以学生为主体，教师作为引导者要充分尊重学生的主体地位，对学生提出的意见和批判要及时的改正。教师在平常的教学中，要培养学生敢于提问题的好习惯，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
总之，创新教学法很多。现代教师必须更新观念，真正以学生为主体，并采取切实有效的措施，努力挖掘学生的创新思维潜力，让学生打开思路、大胆想象。只有这样，学生的创新思维一定会被激活，创新能力得到发展，语文教学就会生动活泼.