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参加工作近二十年了，一直是不断学习的状态。终也有一些所获，也算是一点做法。
在说具体做法之前，我想先谈谈目前我接触的关于语文学习的现状，首先讲两个发生在我身边的真实事例。
在我讲《阿长与山海经》时讲到“这是我最初得到最为心爱的宝书”这句话的作用。王XX答一遍。站起来，一个字说不出来。我试着引导就问“这本书能代表谁对谁的感情呢？”“书”。“我问，这本书！代表着谁对谁的感情？”“……阿长……”“谁对谁！”“……鲁迅……”“谁对谁”。“阿长对鲁迅……”如果我再问什么感情的话，又会如此循环下去。大家可能觉得像这种特别傻的孩子哪个班没几个啊，那么我宣布他的期中成绩——语文69数学91英语82物理86。全班排名第24。而且，我相信如果不是语文成绩太低，他的排名还会往前去。事实是，他一点不傻，理科学得相当不错。可是他语言方面有表达障碍。这不是一个个例。请再听我一个例子，秦XX，男，上课从来不回答问题。我十句说的话，让他转述，只留二句。有一天，我听到班主任在举他的例子，夸他如何出色。我就很疑惑的问他，同样是学习语言，怎么反倒中国话不会说呢（班主任是教英语的）？他当时很激动的向我解释——“我从小学就学英语”……
各位语文老师，这就是我们的现状。现在家长重视教育，从小让孩子学这学那，可是不用心让孩子学我们自己的语言，甚至剥夺他们学习语文的机会。这是怎么回事，这是没有人重视的事！我们是中国人，所以认为中国话不用学。从里到外从上到下的不重视。初中生了，多少人连话都说不利索。还谈什么理解文章，分析感情，写出声情并茂的作文。
怎么办？只有我们想办法把语文融入到学生的学习生活中去，让他们喜欢了。
首先从认字开始吧，各位同仁还在听写吗？那你们就OUT了，现在我们进行“中国汉字听写大会”。兴趣是学生最好的老师，这一点都不假。以前一提听写生字，同学们都佯死不活的。现在不用我说，我一进教室，他们就自动拿小题板。因为学生热情太高，天天想进行。本来只是听写语文书里的内容的，后来，我天天翻现代汉语字典。这样每天打预备铃时，我们就进行听写。一天听写五个词。正式上课铃打响时能结束。这样一直进行到初三，还怕孩子们生字不过关吗？
只会写，不够。还要写得漂亮。
卷面整洁，字迹工整对语文试卷来说太重要了。天天写小楷是不够的，我还制定了只要连得15个优，就免写小楷的优待。这样就够了吗？仍然不。要教他们练习写好一个字。练字有很多种方式，我是做到了方法的最简洁化，把它编成 4 句口诀。横平竖直长方形；大小有度八分格；笔画规范不乱连；最后一笔是关键。每堂语文课，都利用学生字的时间，领学生学写生字。我在黑板上写，学生在本子上写。然后练习速度。写好一行字。经过三年的练习，中考时学生都能写出一手工整的字了。
接着我说上课前的精彩。
课前展示是给学生提供的一个舞台。我设计的内容初一是配乐朗诵美文，亮点在配乐上。音乐对学生来说有莫大的诱惑，让他们自己找音乐配文章，从查找到配合到表演，一下子就把他们对文学的热情调动起来了。初二是背诵经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。初三是主题演讲。教师提前一周给学生布置演讲内容和要求，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演。这个步骤难度较大，要多给予写作和演讲指导，要求学生从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解。展示之后，同学给点评，然后老师点评，最后自己点评。全班打分。
至于在课堂上，抓住他们好斗的心理，大多用竞争的形式。我来说的是古文课。本来是最枯燥无奈的，可是却成了最受欢迎的课，因为我开展了利用小组比赛。先由学生自主朗读，然后各小组选出代表朗读。老师纠正读音。接着挑战朗读，即由其他组的人来选本组的学生。为了分数，其他组大多会选平时不爱读或者是爱读错的人，也就是我们所说的学困生。而怕给自己组丢分，这时这样的学生也会努力学习，学得好的同学更是会积极主动的帮助他们。这样学习的氛围就一下子营造了起来。接着再进行翻译比赛。如此这般，能力提高毋庸置疑的，最重要的是全班学生的学习兴趣都大大的提高上来。
我们都知道，真正的学习语文，不是应试机器，而是多读书，把知识融会贯通才行。怎么让孩子读书？目前来看，读书笔记是可以坚持的。于是，我自己设计了一套读书笔记方案。我是从七年级开始，就给每个学生发这个读书随笔本。这个本子由二部分组成，正面是读书随笔，我给它起名叫“我的心中每天开出一朵花”，背面是读书笔记，封面为“一棵开花的树”。正面第一页就罗列了在本学年我向孩子们推荐的好书。要求每周写二篇读书随笔，每个月要读完一本书，然后写一篇“读书笔记”。这样读了一学年，写了一学年，他们每个人手中都有一本厚厚的笔记，脑中都有几部喜爱的名著，心中都有一份满满的成就。我又常常鼓励他们写日记，写微格作文（就是小片断文章），最后把他们的作品收集起来印刷成册。有了出版物，无论何种形式，孩子们心中都跟开了花儿似的的甜，自然就有了看书和写作的动力。读书笔记贵在坚持，一时的兴趣比较好培养，但是让孩子把读书当成一种习惯是不容易的。我目前觉得全班同看一本书，动力很大。七年上学期，我们全班就看《明朝那些事儿》，这部历史性的书籍，因为它的语言幽默风趣，对人物入木三分的刻画，得到了我们全班同学的喜爱。七年级下学期的时候，向全班同学推荐刘墉的《超越全书》——送给男孩子看的书，和《成功全书》——写给女孩子看的书。初二时我采购了饶雪漫的《那些大人不知道的事儿》，借给全班女生来看。得到书的孩子仔细认真快速的看，没轮到的孩子翘首期盼的过程，都是引发孩子对读书兴趣的好方法。
语文教学任重而道远，而让孩子们快乐学习，是我们最终的目标与目的。在这条道路上，我一路摸爬滚打，才有幸看见了这一点点曙光。我争取在这种道路上越走越夯实，迎来真正的语文教学上的光明。
在说具体做法之前，我想先谈谈目前我接触的关于语文学习的现状，首先讲两个发生在我身边的真实事例。
在我讲《阿长与山海经》时讲到“这是我最初得到最为心爱的宝书”这句话的作用。王XX答一遍。站起来，一个字说不出来。我试着引导就问“这本书能代表谁对谁的感情呢？”“书”。“我问，这本书！代表着谁对谁的感情？”“……阿长……”“谁对谁！”“……鲁迅……”“谁对谁”。“阿长对鲁迅……”如果我再问什么感情的话，又会如此循环下去。大家可能觉得像这种特别傻的孩子哪个班没几个啊，那么我宣布他的期中成绩——语文69数学91英语82物理86。全班排名第24。而且，我相信如果不是语文成绩太低，他的排名还会往前去。事实是，他一点不傻，理科学得相当不错。可是他语言方面有表达障碍。这不是一个个例。请再听我一个例子，秦XX，男，上课从来不回答问题。我十句说的话，让他转述，只留二句。有一天，我听到班主任在举他的例子，夸他如何出色。我就很疑惑的问他，同样是学习语言，怎么反倒中国话不会说呢（班主任是教英语的）？他当时很激动的向我解释——“我从小学就学英语”……
各位语文老师，这就是我们的现状。现在家长重视教育，从小让孩子学这学那，可是不用心让孩子学我们自己的语言，甚至剥夺他们学习语文的机会。这是怎么回事，这是没有人重视的事！我们是中国人，所以认为中国话不用学。从里到外从上到下的不重视。初中生了，多少人连话都说不利索。还谈什么理解文章，分析感情，写出声情并茂的作文。
怎么办？只有我们想办法把语文融入到学生的学习生活中去，让他们喜欢了。
首先从认字开始吧，各位同仁还在听写吗？那你们就OUT了，现在我们进行“中国汉字听写大会”。兴趣是学生最好的老师，这一点都不假。以前一提听写生字，同学们都佯死不活的。现在不用我说，我一进教室，他们就自动拿小题板。因为学生热情太高，天天想进行。本来只是听写语文书里的内容的，后来，我天天翻现代汉语字典。这样每天打预备铃时，我们就进行听写。一天听写五个词。正式上课铃打响时能结束。这样一直进行到初三，还怕孩子们生字不过关吗？
只会写，不够。还要写得漂亮。
卷面整洁，字迹工整对语文试卷来说太重要了。天天写小楷是不够的，我还制定了只要连得15个优，就免写小楷的优待。这样就够了吗？仍然不。要教他们练习写好一个字。练字有很多种方式，我是做到了方法的最简洁化，把它编成 4 句口诀。横平竖直长方形；大小有度八分格；笔画规范不乱连；最后一笔是关键。每堂语文课，都利用学生字的时间，领学生学写生字。我在黑板上写，学生在本子上写。然后练习速度。写好一行字。经过三年的练习，中考时学生都能写出一手工整的字了。
接着我说上课前的精彩。
课前展示是给学生提供的一个舞台。我设计的内容初一是配乐朗诵美文，亮点在配乐上。音乐对学生来说有莫大的诱惑，让他们自己找音乐配文章，从查找到配合到表演，一下子就把他们对文学的热情调动起来了。初二是背诵经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。初三是主题演讲。教师提前一周给学生布置演讲内容和要求，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演。这个步骤难度较大，要多给予写作和演讲指导，要求学生从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解。展示之后，同学给点评，然后老师点评，最后自己点评。全班打分。
至于在课堂上，抓住他们好斗的心理，大多用竞争的形式。我来说的是古文课。本来是最枯燥无奈的，可是却成了最受欢迎的课，因为我开展了利用小组比赛。先由学生自主朗读，然后各小组选出代表朗读。老师纠正读音。接着挑战朗读，即由其他组的人来选本组的学生。为了分数，其他组大多会选平时不爱读或者是爱读错的人，也就是我们所说的学困生。而怕给自己组丢分，这时这样的学生也会努力学习，学得好的同学更是会积极主动的帮助他们。这样学习的氛围就一下子营造了起来。接着再进行翻译比赛。如此这般，能力提高毋庸置疑的，最重要的是全班学生的学习兴趣都大大的提高上来。
我们都知道，真正的学习语文，不是应试机器，而是多读书，把知识融会贯通才行。怎么让孩子读书？目前来看，读书笔记是可以坚持的。于是，我自己设计了一套读书笔记方案。我是从七年级开始，就给每个学生发这个读书随笔本。这个本子由二部分组成，正面是读书随笔，我给它起名叫“我的心中每天开出一朵花”，背面是读书笔记，封面为“一棵开花的树”。正面第一页就罗列了在本学年我向孩子们推荐的好书。要求每周写二篇读书随笔，每个月要读完一本书，然后写一篇“读书笔记”。这样读了一学年，写了一学年，他们每个人手中都有一本厚厚的笔记，脑中都有几部喜爱的名著，心中都有一份满满的成就。我又常常鼓励他们写日记，写微格作文（就是小片断文章），最后把他们的作品收集起来印刷成册。有了出版物，无论何种形式，孩子们心中都跟开了花儿似的的甜，自然就有了看书和写作的动力。读书笔记贵在坚持，一时的兴趣比较好培养，但是让孩子把读书当成一种习惯是不容易的。我目前觉得全班同看一本书，动力很大。七年上学期，我们全班就看《明朝那些事儿》，这部历史性的书籍，因为它的语言幽默风趣，对人物入木三分的刻画，得到了我们全班同学的喜爱。七年级下学期的时候，向全班同学推荐刘墉的《超越全书》——送给男孩子看的书，和《成功全书》——写给女孩子看的书。初二时我采购了饶雪漫的《那些大人不知道的事儿》，借给全班女生来看。得到书的孩子仔细认真快速的看，没轮到的孩子翘首期盼的过程，都是引发孩子对读书兴趣的好方法。
语文教学任重而道远，而让孩子们快乐学习，是我们最终的目标与目的。在这条道路上，我一路摸爬滚打，才有幸看见了这一点点曙光。我争取在这种道路上越走越夯实，迎来真正的语文教学上的光明。