写教学反思既可以防止教育灵感、教学感悟的流失，也可为我们今后的反思总结积淀素材，促使教师对自己的教学行为进行有效的再认识。另外，人类认识客观世界就是遵循着“实践——认识——再实践”循环往复、“螺旋式上升”的规律的，写教学反思也是实践和认识相统一的客观要求。
　　那么，如何发挥反思的作用，让老师们积极对待呢？
　　
　　一、 让教师拥有反思的时间和空间，让反思洋溢个人智慧的火花
　　
　　反思的关键是学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂得失，反思教育教学成败，清理工作思路，多思、爱思才能善思、深思。时间一长，你就会惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。而思考需要空间，思考更需要时间。所以，学校应从教学实际的需要出发，为教师减少繁杂的工作，引导教师认识反思、学会反思、自觉反思。
　　
　　二、 让反思解决教育教学实际问题，提高反思的有效性
　　
　　一堂课、一个教学细节都可以是反思的对象，但反思并不仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们的教学理念、教学思维，说到底是为了提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界，才能更好地服务于教育、教学。
　　
　　三、 变自省为众思，让反思凝聚集体的智慧
　　
　　随着社会的发展，学校可以利用网络这一有利资源，拓宽老师的视野，让更多的老师进行交流、研讨、反思，让老师们的思维动起来。其实，每一篇回帖都是老师们思维的结晶，闪耀着智慧的火花。而网络上的交流在促进教师的反思方面又起了很大的作用：
　　1. 网上反思拓展了教师反思的深度。教师平时对教学行为的反思通常是个体的反思，只有在教师集体活动时才会产生群体的反思。而网络上的反思不同，帖子一旦发到网上，就成为大家共同反思的对象，老师们可以针对相同的问题，思考后发表自己的见解。这里不仅仅包括参加活动的教师，还可能吸引大量的外校教师，这些教师对这个问题的思考与解决过程又通过回复的形式反馈给作者，思维的碰撞可能激起更深入的反思，智慧的交流如此循环往复，使思考不断深化。这种波浪式前进的群体性反思能大大拓展反思的广度和深度。
　　2. 网上反思提高了反思的质量。大多数教师有这么一个心理：在教研活动中能不说就不说。而面对网络，教师有了思考的空间，有了充足的准备，那种畏难、矜持的心态逐渐被自然的、自觉的心态所代替，让聪明才智交流共享的欲望也被激发，并逐渐学会认真思考、认真研究，抒发自己富有个性的见解，做到畅所欲言。
　　3. 网上反思提高了反思的效能。教师的反思活动不能仅仅局限在一个学校里，而是应该在更广阔的范围内进行。传统环境下，在一个学校里的群体反思活动容易开展，但由于时间和空间的差异以及经费等问题，在校际、区际乃至全国开展群体反思就比较困难了。而网络能突破地域限制，能够实现广大区域内的同步反思。例如：我所了解的“凤凰语文网”上的热心版主们通过网络通知各位教师在规定的时间进行网上研讨，并要求教师提前把自己的想法放在网上，供大家研究。教师们跨越时空在网络里一起进行交流，夜深人静时还有许多人在网上切磋。这样的交流不仅充分发挥了教师参与的积极性，体现了自主性，还大大提高了教师反思的效能。
　　具有自主发展意识的反思型教师，会自觉承担课改发展的责任，将自身专业的发展视为一种需要，有意识地将自己能力的现状和课程发展的需要相比照，并自觉调节、监控自身能力发展的行为方式，这是实现教师课程能力持续发展的重要的内在动力。
　　（作者单位：镇江市实验小学）