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摘要：目前学前教育的发展在我们国家越来越被重视，这也是幼儿教育中重要的一部分，这个时期是幼儿习惯养成和身心发展的最佳时期，而科学教育是学前教育中不可缺少的，对幼儿创新意识有着重要的影响。因此，幼儿创新意识的培养与科学教育息息相关，要想更好的提升幼儿创新意识，就要注重对幼儿科学教育的实施，以下将对我园科学培养幼儿创新意识做以下分析。
关键词：幼儿教育;科学教育;创新意识
幼儿创新意识的发展不管在任何发展中都起到了积极的作用。在教育中一定要注重对幼儿的培养，以孩子为中心，相信孩子拥有自己的一百种语言。充分肯定孩子在学习和探索中的奇思妙想。才能达到有效的成果。而在幼儿阶段科学的引导小朋友主动去探索，打开小朋友的思维创想能力也是最重要的起步，这也是老师培养小朋友们创新意识的最佳时期，这个过程中在以科学教育为主时幼儿的兴趣是激发创新意识的最大动力，我园从幼儿的兴趣出发通过鼓励孩子探索环境和自我表达与幼儿充分的沟通交流。培养孩子独立，主动的学习交流能力，在今后的学习中才能终身受益。
一、科学教育对幼儿创新意识培养的意义
在幼儿教育时期，科学教育主要对幼儿创新意识起着以下作用：其一：幼儿时期孩子的好奇心和求知欲特别强，这也就是科学教育的核心，通过科学教育更全面的激发幼儿的整体发展。其二：创新意识，本身就离不开探索欲望，而科学教育的融入不仅增进了幼儿的兴趣，从而在兴趣的基础上才有更大的探索动力。例如：我园教师给幼儿讲解艺术领域的绘画时，幼儿的创新意识对所画的画起着绝对的作用，这时就要注重科学教育，通过科学教育实施有效的方法，让小朋友对美术绘画课产生兴趣，才能更好的达到创新意识的培养效果。
二、在科学教育中培养幼儿创新意识的策略
2.1立足幼儿实际，在科学教育活动中加强幼儿创新意识的培养
在幼儿教育中为更好的达到这个年龄阶段幼儿的创新意识，教师起着主要的引导作用。在当前教育中，不管是各个年龄阶段，教育都在跟随着社会的进步不断的提升，学前教育同样也是，教师要避免以传统形式培养幼儿的创新意识，应注重对理念落实的创新，通过科学教育的实施能够促进幼儿的创新意识，在这个过程中，不可忽视的就是幼儿的年龄特征和个性发展，以此，针对幼儿的差异实施合适的教育方法。例如：在进行科学教育之初，教师就应全面地了解幼儿的身心发展特点，根据幼儿已有的生活经验，结合幼儿的最近发展情况，对幼儿进行合理的科学教育。因此，在选择科学教育内容与实施科学教育时，不能揠苗助长，幼儿创新意识的培养需要立足幼儿的实际，符合幼儿的身心发展规律。教师还可以开设幼儿科学发现室，为幼儿提供更高品质的科学探究体验。
2.2教师应成为创新型教师，引导和激发幼儿的创造兴趣
幼儿年龄阶段的教师通过新颖的教学方法，将科学教育灵活的融入到幼儿的创新意识当中，为达到更高的层次，教师的思维也应灵活多变，从中启发幼儿的思维发散能力。同时也要多考虑到幼儿的想法，从幼儿的角度出发，与幼儿的发展达成一致。如果教师的思维过于呆板，就直接性的对幼儿的探索欲望造成了影响。例如：在幼儿教师给幼儿实施“1～5”的数学教育时，如果只单单的考虑到让幼儿认识数字，这时幼儿思维并没有得到发散，反而对数字知识只认识到，不能理解数字的意义，而教师运用创新多样的方法来给幼儿进行课堂活动时，就可以通过多种方法让幼儿理解数字，并灵活的运用数字，这样幼儿也会加以创新，把数字宝宝带入但生活之中。
2.3教师应当是支持者、鼓励者，培养幼儿独立，主动的学习能力
当教师在进行科学教育时，要抓住幼儿的心理活动，对幼儿的创新意识给予肯定，让幼儿做到表达自己的想法，有更高的自信心。而这个过程中，教师的教学方法对幼儿的创新意识形成及科学的引导，鼓励幼儿大胆创造。例如：当教师在讲解语言活动时，让幼儿大胆表达，提升语言表达的过程，这时教师就要支持幼儿的表达，并给予幼儿适当的表扬，让幼儿在今后能够更加敢说，愿意说，并创新自己的语言，这样不仅提升了创新意识，对幼儿今后的语言也得到了良好的发展。
2.4教师同时要充当倾听者，激发幼儿探究的动机
创新意识和科学教育是紧密相连的，要想提升幼儿的创新意识，就要做对科学教育的灵活落实，而教师的倾听是科学教育中的重要一部分，对于幼儿的创新，教师要做到耐心的倾听，并给予幼儿适当的引导。例如：幼儿在进行创新时一般都是在实践的过程中，从而启发更多的想法，这时幼儿就会表达自己的意愿，教师就要认真的聆听幼儿的创新意识，并在幼儿需要的情况下启发幼儿，从而收获更多的想法。
结束语：
根据以上的分析可见，教师的教育方法对幼儿有着重要的启迪。我园开设各种主题课程。以教师和幼儿一起思考活动展开，设想问题及解决方法。儿童在实际操作中独立的思考并探索。对于老师来讲，不断引导幼儿探索问题的深度和广度。适时，适度的鼓励并支持幼儿对自己的问题及兴趣的思考。引导他们逐步提升创新能力，在各方面得到发展。教师在具体的教学实践中要以儿童为核心，儿童发展为本。实践，反思，不断加强学习提高教学水平。使幼儿在我园开放及高质量教学环境中不断学习健康成长。
參考文献
[1]郭洋.教师专业化发展中教学个性的缺席与彰显———基于课程改革分析[J].教育教学论坛，2015（6）：199-201.
[2]张亚妮，邵秀存.以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展[J].陕西学前师范学院学报，2019（5）：27-30，56.
（和政县嘉庚实验幼儿园 731200）
关键词：幼儿教育;科学教育;创新意识
幼儿创新意识的发展不管在任何发展中都起到了积极的作用。在教育中一定要注重对幼儿的培养，以孩子为中心，相信孩子拥有自己的一百种语言。充分肯定孩子在学习和探索中的奇思妙想。才能达到有效的成果。而在幼儿阶段科学的引导小朋友主动去探索，打开小朋友的思维创想能力也是最重要的起步，这也是老师培养小朋友们创新意识的最佳时期，这个过程中在以科学教育为主时幼儿的兴趣是激发创新意识的最大动力，我园从幼儿的兴趣出发通过鼓励孩子探索环境和自我表达与幼儿充分的沟通交流。培养孩子独立，主动的学习交流能力，在今后的学习中才能终身受益。
一、科学教育对幼儿创新意识培养的意义
在幼儿教育时期，科学教育主要对幼儿创新意识起着以下作用：其一：幼儿时期孩子的好奇心和求知欲特别强，这也就是科学教育的核心，通过科学教育更全面的激发幼儿的整体发展。其二：创新意识，本身就离不开探索欲望，而科学教育的融入不仅增进了幼儿的兴趣，从而在兴趣的基础上才有更大的探索动力。例如：我园教师给幼儿讲解艺术领域的绘画时，幼儿的创新意识对所画的画起着绝对的作用，这时就要注重科学教育，通过科学教育实施有效的方法，让小朋友对美术绘画课产生兴趣，才能更好的达到创新意识的培养效果。
二、在科学教育中培养幼儿创新意识的策略
2.1立足幼儿实际，在科学教育活动中加强幼儿创新意识的培养
在幼儿教育中为更好的达到这个年龄阶段幼儿的创新意识，教师起着主要的引导作用。在当前教育中，不管是各个年龄阶段，教育都在跟随着社会的进步不断的提升，学前教育同样也是，教师要避免以传统形式培养幼儿的创新意识，应注重对理念落实的创新，通过科学教育的实施能够促进幼儿的创新意识，在这个过程中，不可忽视的就是幼儿的年龄特征和个性发展，以此，针对幼儿的差异实施合适的教育方法。例如：在进行科学教育之初，教师就应全面地了解幼儿的身心发展特点，根据幼儿已有的生活经验，结合幼儿的最近发展情况，对幼儿进行合理的科学教育。因此，在选择科学教育内容与实施科学教育时，不能揠苗助长，幼儿创新意识的培养需要立足幼儿的实际，符合幼儿的身心发展规律。教师还可以开设幼儿科学发现室，为幼儿提供更高品质的科学探究体验。
2.2教师应成为创新型教师，引导和激发幼儿的创造兴趣
幼儿年龄阶段的教师通过新颖的教学方法，将科学教育灵活的融入到幼儿的创新意识当中，为达到更高的层次，教师的思维也应灵活多变，从中启发幼儿的思维发散能力。同时也要多考虑到幼儿的想法，从幼儿的角度出发，与幼儿的发展达成一致。如果教师的思维过于呆板，就直接性的对幼儿的探索欲望造成了影响。例如：在幼儿教师给幼儿实施“1～5”的数学教育时，如果只单单的考虑到让幼儿认识数字，这时幼儿思维并没有得到发散，反而对数字知识只认识到，不能理解数字的意义，而教师运用创新多样的方法来给幼儿进行课堂活动时，就可以通过多种方法让幼儿理解数字，并灵活的运用数字，这样幼儿也会加以创新，把数字宝宝带入但生活之中。
2.3教师应当是支持者、鼓励者，培养幼儿独立，主动的学习能力
当教师在进行科学教育时，要抓住幼儿的心理活动，对幼儿的创新意识给予肯定，让幼儿做到表达自己的想法，有更高的自信心。而这个过程中，教师的教学方法对幼儿的创新意识形成及科学的引导，鼓励幼儿大胆创造。例如：当教师在讲解语言活动时，让幼儿大胆表达，提升语言表达的过程，这时教师就要支持幼儿的表达，并给予幼儿适当的表扬，让幼儿在今后能够更加敢说，愿意说，并创新自己的语言，这样不仅提升了创新意识，对幼儿今后的语言也得到了良好的发展。
2.4教师同时要充当倾听者，激发幼儿探究的动机
创新意识和科学教育是紧密相连的，要想提升幼儿的创新意识，就要做对科学教育的灵活落实，而教师的倾听是科学教育中的重要一部分，对于幼儿的创新，教师要做到耐心的倾听，并给予幼儿适当的引导。例如：幼儿在进行创新时一般都是在实践的过程中，从而启发更多的想法，这时幼儿就会表达自己的意愿，教师就要认真的聆听幼儿的创新意识，并在幼儿需要的情况下启发幼儿，从而收获更多的想法。
结束语：
根据以上的分析可见，教师的教育方法对幼儿有着重要的启迪。我园开设各种主题课程。以教师和幼儿一起思考活动展开，设想问题及解决方法。儿童在实际操作中独立的思考并探索。对于老师来讲，不断引导幼儿探索问题的深度和广度。适时，适度的鼓励并支持幼儿对自己的问题及兴趣的思考。引导他们逐步提升创新能力，在各方面得到发展。教师在具体的教学实践中要以儿童为核心，儿童发展为本。实践，反思，不断加强学习提高教学水平。使幼儿在我园开放及高质量教学环境中不断学习健康成长。
參考文献
[1]郭洋.教师专业化发展中教学个性的缺席与彰显———基于课程改革分析[J].教育教学论坛，2015（6）：199-201.
[2]张亚妮，邵秀存.以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展[J].陕西学前师范学院学报，2019（5）：27-30，56.
（和政县嘉庚实验幼儿园 731200）