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【摘要】著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们多少走两步，向着创造之路迈进吧！”我在鱼凫小学担任三、四、五、六年级共八个班的科学课教学。在教学之中结合课程内容和特点，注重学生创新意识的培养，收到了良好的效果。①激发兴趣，为培养创新意识敞开了大门；②探索求异，从不同角度去探索，为培养学生创新意识提供了前提条件；③启发想象，引导发明创新，培养学生发明创造的意识；④课外延伸，培养创新意识的广阔天地。
【关键词】科学课 教学之中 创新意识 培养
著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们多少走两步，向着创造之路迈进吧！”我在鱼凫小学担任三、四、五、六年级共八个班的科学课教学。在教学之中结合课程内容和特点，注重学生创新意识的培养，收到了良好的效果。
1.激发兴趣
兴趣是带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。因为认识事物的过程，往往也是一个激发兴趣的过程。
学生学习科学的兴趣，也是在一定情境中激发的，离开一定是情境，兴趣就会成为无源之水，无本之木。例如，在教学《生活中的静电现象》一课时，我让学生准备了一些碎纸屑或泡沫小球、直尺、氢气球，拿起气球在毛衣上摩擦几下松开手，这时“奇怪”的现象出现了：气球竟然吸在毛衣上。同学们都惊讶了：这是怎么一回事？接着我又让学生一手拿起一把塑料直尺去接近纸屑，另一只手拿起一把塑料直尺在头发上摩擦后去接近纸屑，又通过对比观察，学生惊讶地发现，纸屑被学生摩擦后的直尺吸起。这时学生更加疑惑不解，迫不急待地想知道其中的奥秘。我就趁机提出探索的目标导入新课，学生在这样的情境驱使下，人人情绪高涨，思维灵活多变。故激发兴趣为培养创新意识敞开了大门。
2.探索求异
求异思维不仅要沿着不同角度，顺着不同方向去思考，还要选择不同方法，对同一问题作多方位，多层次，多侧面的认识和分析，例如：教学《我们知道的磁铁》一课时，要学生做巧取曲别针的实验，大多数人同学都先用磁铁在烧杯壁，外吸住曲别针，然后沿杯壁慢慢地向上移动再取出的方法，我鼓励大家标新立异，想出不同方法，有的同学利用磁铁吸住一段细铁丝，然后再将它伸入烧杯内吸出曲别针。还有的同学利用磁铁先吸住一长串曲别针，然后将这串曲别针伸入烧杯内取出曲别针，当然后两种方法虽不能证明磁铁隔物吸铁，但这也是学生经过一番思考后提出的新方法，具有创新意识。这就要求深挖教材内容，灵活多变，创新一个个多角度的思考环境，这样思路被打开，他就可以“驰骋纵横几千里”了。因此从不同角度去探索，为培养学生创新意识提供了前提条件。
3.启发想象，引导发明创新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”教学中，教师积极地引导学生自行发明创造是思维上的一次升华，发明创造也是改造自然，征服自然的有力途径之一。因此在科学教学中要引导学生从小立志于发明创造，培养学生发明创造的意识。如学习了《植物的生长变化》、《动物的生命周期》两章后，我让学生根据变色龙、壁虎的特点及其生活习性，联系生活需要进行发明设想，做到既不限制学生的研讨内容，又不使研讨内容离题，并正确地加强引导，让他们“八仙过海，各显其能”。在热烈的气氛中，学生创新思维活跃起来，他们想像：根据变色龙体色随环境变化的原理，研制随环境变化的伪装色，随季节变化面变化的冬暖夏凉或变色楼房，随温度变化面变色的衣服等，虽然这些想像太幼稚，但他们这种创新意识是难能可贵的。
4.课外延伸
课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野，陶冶情操，激励创新的有效阵地。
课外活动要讲究内容丰富，教育形式多样，方法灵活，融知识性，科学性趣味性于一体，去领悟课内教学来不及深透的奥秘，去触摸课内教学无法涉取的东西。如：给他一个问题，让他去找答案。给他一个机遇，让他去抓，给他一个题目，让他自己去创造，给他一个困难，让他自己去解决等等。另外新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作、小试验等，尽可能让学生展开理想的翅膀、动脑、动手、多思、多做，从中受到激励，启发产生联想，灵感，增深创新意识。因此，课外活动是培养创新意识的广阔天地。
【关键词】科学课 教学之中 创新意识 培养
著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们多少走两步，向着创造之路迈进吧！”我在鱼凫小学担任三、四、五、六年级共八个班的科学课教学。在教学之中结合课程内容和特点，注重学生创新意识的培养，收到了良好的效果。
1.激发兴趣
兴趣是带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。因为认识事物的过程，往往也是一个激发兴趣的过程。
学生学习科学的兴趣，也是在一定情境中激发的，离开一定是情境，兴趣就会成为无源之水，无本之木。例如，在教学《生活中的静电现象》一课时，我让学生准备了一些碎纸屑或泡沫小球、直尺、氢气球，拿起气球在毛衣上摩擦几下松开手，这时“奇怪”的现象出现了：气球竟然吸在毛衣上。同学们都惊讶了：这是怎么一回事？接着我又让学生一手拿起一把塑料直尺去接近纸屑，另一只手拿起一把塑料直尺在头发上摩擦后去接近纸屑，又通过对比观察，学生惊讶地发现，纸屑被学生摩擦后的直尺吸起。这时学生更加疑惑不解，迫不急待地想知道其中的奥秘。我就趁机提出探索的目标导入新课，学生在这样的情境驱使下，人人情绪高涨，思维灵活多变。故激发兴趣为培养创新意识敞开了大门。
2.探索求异
求异思维不仅要沿着不同角度，顺着不同方向去思考，还要选择不同方法，对同一问题作多方位，多层次，多侧面的认识和分析，例如：教学《我们知道的磁铁》一课时，要学生做巧取曲别针的实验，大多数人同学都先用磁铁在烧杯壁，外吸住曲别针，然后沿杯壁慢慢地向上移动再取出的方法，我鼓励大家标新立异，想出不同方法，有的同学利用磁铁吸住一段细铁丝，然后再将它伸入烧杯内吸出曲别针。还有的同学利用磁铁先吸住一长串曲别针，然后将这串曲别针伸入烧杯内取出曲别针，当然后两种方法虽不能证明磁铁隔物吸铁，但这也是学生经过一番思考后提出的新方法，具有创新意识。这就要求深挖教材内容，灵活多变，创新一个个多角度的思考环境，这样思路被打开，他就可以“驰骋纵横几千里”了。因此从不同角度去探索，为培养学生创新意识提供了前提条件。
3.启发想象，引导发明创新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”教学中，教师积极地引导学生自行发明创造是思维上的一次升华，发明创造也是改造自然，征服自然的有力途径之一。因此在科学教学中要引导学生从小立志于发明创造，培养学生发明创造的意识。如学习了《植物的生长变化》、《动物的生命周期》两章后，我让学生根据变色龙、壁虎的特点及其生活习性，联系生活需要进行发明设想，做到既不限制学生的研讨内容，又不使研讨内容离题，并正确地加强引导，让他们“八仙过海，各显其能”。在热烈的气氛中，学生创新思维活跃起来，他们想像：根据变色龙体色随环境变化的原理，研制随环境变化的伪装色，随季节变化面变化的冬暖夏凉或变色楼房，随温度变化面变色的衣服等，虽然这些想像太幼稚，但他们这种创新意识是难能可贵的。
4.课外延伸
课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野，陶冶情操，激励创新的有效阵地。
课外活动要讲究内容丰富，教育形式多样，方法灵活，融知识性，科学性趣味性于一体，去领悟课内教学来不及深透的奥秘，去触摸课内教学无法涉取的东西。如：给他一个问题，让他去找答案。给他一个机遇，让他去抓，给他一个题目，让他自己去创造，给他一个困难，让他自己去解决等等。另外新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作、小试验等，尽可能让学生展开理想的翅膀、动脑、动手、多思、多做，从中受到激励，启发产生联想，灵感，增深创新意识。因此，课外活动是培养创新意识的广阔天地。