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摘要：古诗词一直是我国的传统文化，在学生的学习生涯中占有重要的位置。高中古诗词教学是一个重点以及难点，在不同的学习阶段学生们所要接触到的学习程度也是逐级上升的，自然高中的古诗词学习也是比较困难的学习阶段。随着信息技术的发展，素质教育的改革等，多媒体教学逐渐的走进学校，学生们的学习方式也发生了不同程度的变化，本文就所媒体教学在高中古诗词教学中的应用做简要的分析。
关键词：多媒体教学；古诗词鉴赏；兴趣激发；意蕴解读
【中图分类号】G633.3
引言：
古诗词文化博大精深，源远流长，有着其自身的艺术价值与魅力，所以在教科书中占有一席之地。高中的古诗词不论从必修还是到选修均涉及到。古诗词的课堂教学是有一定的难度的，因为诗歌的语言跨度较之今天的白话文还是很大的，学生学习起来比较的吃力，在审美鉴赏方面学生很难做到理想的效果。多媒体教学的运用给学生的学习带来很大的便利性以及冲击性，老师与学生借助于多媒体可以增加对古诗词学习的兴趣，同时还可以提升学习的自主性以及积极性，学生们的学习效率会有很大的提升。
一、多媒体教学可以激发学生们学习古诗词的兴趣
兴趣是最好的老师，面对晦涩难懂的古诗词，学生们看见的第一眼肯定感觉到头疼，不仅仅因为诗词里面有很多学生们不能理解的词语、句子，还有其所要折射出的意蕴等。传统的高中古诗词教学是学生在老师的指引下进行古诗词的阅读，然后进行词语的解释以及句子的理解，面对晦涩生硬的词语没有形象的演示，学生们很难去体会作者当时的意境表达。多媒体的使用首先就很好的解决这一点，多媒体是集图片，声音，画面等为一体的设备，而且网络时代信息的共享性以及普及性，都给学生们的学习带来巨大的冲击力，老师可以借助于媒体影像等设备进行重点与难点的分析。
例如，《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的词，对于这首词的展开，首选可以询问学生们有没有看过《赤壁》或者《三国演义》等相关方面的影像资料，学生们会积极地发言表示自己的看法，老师自然地过渡到该诗词的学习上来，学生通过诵读该诗词，能够知道该诗词讲的大致意思。此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。而对于文中出现的学生们难以理解的词语，像“樯橹”，樯指桅杆，橹指桨，改词代指的是曹操的水军战船。“一樽还酹江月”的“尊”指的是酒杯，通假字，通“樽”。这些可以通过向学生们展示相应的图片等，一方面可以更好的加深学生的学习印象，另一方面也可以极大的提升学生们的学习兴趣。
二、多媒体教学可以极大的提升学生们学习的积极性以及主动性
多媒体信息技术的到来，使得学生们的学习拓展面得到大大的提升，不同的诗词均可以借助于多媒体进行相关方面的检阅。同时多媒体的普及，提升了学生们学习的自主性以及自发性，学生们可以在网上查找到自己感兴趣的方面进行相关的学习，学生对于不懂的地方可以在多媒体的帮助下寻找到适合的答案。同时老师也可以给学生们布置任务，运用多媒体进行本节课所要学习的重点难点介绍，让学生们自主自发的进行学习，从而提升学习的效率。
例如，李白是学生们都熟知的诗人，在高中的课本知识以及古诗词鉴赏书上面都有李白的诗，所以老师在讲《蜀道难》的时候，可以与诗词鉴赏书上的《行路难》对比进行授课。使用这种比较式的学习方式，运用多媒体将其很好的展现出来，字词以及句子的理解，直至作者在不同诗中的感情表达，从而让学生们掌握了灵活的学习方法。两首同为李白的诗，《蜀道难》大多表现的是以山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。而《行路难》抒写了诗人在政治道路上遭遇了艰难险阻之后的感慨。正是这种不同的情感表述，我们从中可以体会作者的感情抒发，体会其创作意境。
三、多媒体教学可以提升学生们的感悟性以及创造性
古诗词的学习并不是单纯的让学生们去读去背诵，而是需要去理解，去感知，将作者的诗词理解透彻，从中体会诗词所要表达的意思。很多的诗词上篇写的是风景，见闻、游历等，而下篇则写的是作者的情感抒发，从中学生们可以体会作者的创作意境。古诗词的教学不应该是单篇幅的进行，而是将同一作者的几篇或者相似作者的作品放在一起进行比较式学习，这样学生们掌握起来也比较的容易。而多媒体教学也可以很好地满足学生这一点，学生们在业余时间可以对自己感兴趣的作者以及作品进行深入的了解，从而逐渐的提升自己對古诗词的把握，不断地提升自身的创造性。
例如，苏轼的《浣溪沙》，该词的上篇写的是暮春三月兰溪幽雅的风光和环境，景色自然明丽，雅淡清美；下篇写的是抒发使人感奋的议论，即景取喻，表达有关人生感悟，启人心智。以描写景物的方式从而过渡到抒发情感，同时可以通过多媒体展示苏轼所有的诗词的创作方式，引发学生们去感悟。借景抒情，因景触情在生活中是常有的事情，但是往往容易被学生们忽视。老师可以借助诗词的方式激发学生们去思考，去自己感悟。朋友的离别，家人的分离等都能够自然而然的让学生们亲自感悟到。鼓励学生们自由的去创作自己喜爱的诗词作品，提升学生们的创造性。
四、结束语
多媒体教学可以在很大程度上提升学生们的学习兴趣，而且课堂教学变得更加形象直观，提升学生们的课堂学习效率，但是多媒体教学只是辅助性手段，关键在于老师的正确引导。
参考文献：
[1]庄彩华.有效利用电教媒体教好古诗词[J].小学语文教学.2010年29期：21-22.
[2]徐晓燕.如何创设诗意盎然的古诗词教学课堂[J].教师博览（科研版）.2011年05期：78-79.
[3]郭蕊.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].云南师范大学学报（教育科学版）.2010年06期：36.
作者简介：游金明，现为聊城大学文学院2013级在职教育硕士。
关键词：多媒体教学；古诗词鉴赏；兴趣激发；意蕴解读
【中图分类号】G633.3
引言：
古诗词文化博大精深，源远流长，有着其自身的艺术价值与魅力，所以在教科书中占有一席之地。高中的古诗词不论从必修还是到选修均涉及到。古诗词的课堂教学是有一定的难度的，因为诗歌的语言跨度较之今天的白话文还是很大的，学生学习起来比较的吃力，在审美鉴赏方面学生很难做到理想的效果。多媒体教学的运用给学生的学习带来很大的便利性以及冲击性，老师与学生借助于多媒体可以增加对古诗词学习的兴趣，同时还可以提升学习的自主性以及积极性，学生们的学习效率会有很大的提升。
一、多媒体教学可以激发学生们学习古诗词的兴趣
兴趣是最好的老师，面对晦涩难懂的古诗词，学生们看见的第一眼肯定感觉到头疼，不仅仅因为诗词里面有很多学生们不能理解的词语、句子，还有其所要折射出的意蕴等。传统的高中古诗词教学是学生在老师的指引下进行古诗词的阅读，然后进行词语的解释以及句子的理解，面对晦涩生硬的词语没有形象的演示，学生们很难去体会作者当时的意境表达。多媒体的使用首先就很好的解决这一点，多媒体是集图片，声音，画面等为一体的设备，而且网络时代信息的共享性以及普及性，都给学生们的学习带来巨大的冲击力，老师可以借助于媒体影像等设备进行重点与难点的分析。
例如，《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的词，对于这首词的展开，首选可以询问学生们有没有看过《赤壁》或者《三国演义》等相关方面的影像资料，学生们会积极地发言表示自己的看法，老师自然地过渡到该诗词的学习上来，学生通过诵读该诗词，能够知道该诗词讲的大致意思。此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。而对于文中出现的学生们难以理解的词语，像“樯橹”，樯指桅杆，橹指桨，改词代指的是曹操的水军战船。“一樽还酹江月”的“尊”指的是酒杯，通假字，通“樽”。这些可以通过向学生们展示相应的图片等，一方面可以更好的加深学生的学习印象，另一方面也可以极大的提升学生们的学习兴趣。
二、多媒体教学可以极大的提升学生们学习的积极性以及主动性
多媒体信息技术的到来，使得学生们的学习拓展面得到大大的提升，不同的诗词均可以借助于多媒体进行相关方面的检阅。同时多媒体的普及，提升了学生们学习的自主性以及自发性，学生们可以在网上查找到自己感兴趣的方面进行相关的学习，学生对于不懂的地方可以在多媒体的帮助下寻找到适合的答案。同时老师也可以给学生们布置任务，运用多媒体进行本节课所要学习的重点难点介绍，让学生们自主自发的进行学习，从而提升学习的效率。
例如，李白是学生们都熟知的诗人，在高中的课本知识以及古诗词鉴赏书上面都有李白的诗，所以老师在讲《蜀道难》的时候，可以与诗词鉴赏书上的《行路难》对比进行授课。使用这种比较式的学习方式，运用多媒体将其很好的展现出来，字词以及句子的理解，直至作者在不同诗中的感情表达，从而让学生们掌握了灵活的学习方法。两首同为李白的诗，《蜀道难》大多表现的是以山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。而《行路难》抒写了诗人在政治道路上遭遇了艰难险阻之后的感慨。正是这种不同的情感表述，我们从中可以体会作者的感情抒发，体会其创作意境。
三、多媒体教学可以提升学生们的感悟性以及创造性
古诗词的学习并不是单纯的让学生们去读去背诵，而是需要去理解，去感知，将作者的诗词理解透彻，从中体会诗词所要表达的意思。很多的诗词上篇写的是风景，见闻、游历等，而下篇则写的是作者的情感抒发，从中学生们可以体会作者的创作意境。古诗词的教学不应该是单篇幅的进行，而是将同一作者的几篇或者相似作者的作品放在一起进行比较式学习，这样学生们掌握起来也比较的容易。而多媒体教学也可以很好地满足学生这一点，学生们在业余时间可以对自己感兴趣的作者以及作品进行深入的了解，从而逐渐的提升自己對古诗词的把握，不断地提升自身的创造性。
例如，苏轼的《浣溪沙》，该词的上篇写的是暮春三月兰溪幽雅的风光和环境，景色自然明丽，雅淡清美；下篇写的是抒发使人感奋的议论，即景取喻，表达有关人生感悟，启人心智。以描写景物的方式从而过渡到抒发情感，同时可以通过多媒体展示苏轼所有的诗词的创作方式，引发学生们去感悟。借景抒情，因景触情在生活中是常有的事情，但是往往容易被学生们忽视。老师可以借助诗词的方式激发学生们去思考，去自己感悟。朋友的离别，家人的分离等都能够自然而然的让学生们亲自感悟到。鼓励学生们自由的去创作自己喜爱的诗词作品，提升学生们的创造性。
四、结束语
多媒体教学可以在很大程度上提升学生们的学习兴趣，而且课堂教学变得更加形象直观，提升学生们的课堂学习效率，但是多媒体教学只是辅助性手段，关键在于老师的正确引导。
参考文献：
[1]庄彩华.有效利用电教媒体教好古诗词[J].小学语文教学.2010年29期：21-22.
[2]徐晓燕.如何创设诗意盎然的古诗词教学课堂[J].教师博览（科研版）.2011年05期：78-79.
[3]郭蕊.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].云南师范大学学报（教育科学版）.2010年06期：36.
作者简介：游金明，现为聊城大学文学院2013级在职教育硕士。