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摘要：电工电子技能课是中职学校机电类专业非常重要的专业课程。对电工电子技能课的教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识的初、中级技能人才。
关键词：中职学校；电工电子；技能教学
【中图分类号】TM1-4；TN0-4；G712
引言
电工电子技术作为机电类专业的一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。传统的教学观念关注知识的传授，忽略能力的培养，注重前人已有的成果，忽略创新性思维的培养。在电工电子技能教学实践中，根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
1.电工电子技能课程的特点
1.1电工电子技能课是一门理论性较强的课程
对学习电子电工专业的中职学生来说，如果对电不感兴趣，就会直接影响实习训练效果。所以，采取各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在课程设置中要突出专业基础技术的特点，以单一指向性的目标定位为基础，结合职业活动的过程特点有机融入相关专业知识，以期实现一专多能的培养目标。职业中专的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识时会很自然产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。反之则易导致学生产生厌学、畏难情绪，教学效果也不尽人意。因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。
1.2电工电子技能课也是一门实践性较强的课程
电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。要求学生用指针式万用表先练习对电器元件质量的判断，如让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求，所以教学中应该有意无意的在教学中渗透其他学科内容，如电子电路图设计制作需用Protel DXP，电气线路图需用电气CAD等。
2.电工电子技能教学的方法与实施
2.1加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，使学生所学理论知识得以实践，需要教师积累宝贵经验，同时使他们享受成功的喜悦，产生对电子电工实训的向往，并萌生练好电子技能的强烈欲望。实践证明，在实训中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。在理论授课中，我除了利用这些动态的课件外，部分内容还让学生即场在电脑上利用电子仿真软件进行操作学生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维加工。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。以科学探究为方式，双向多边交流与合作；贴近生活，联系发展，注重过程的多样式教学。在教学过程中教师根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的多种教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。
2.3改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
为了提高学生技能，教师起到引导的作用，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，加强学生的自学能力、思维能力和创新能力。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不斷地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。为不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到学生了解到个别动作与整体技术的联系。要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别的测量，会对元器件性能的好坏进行测试，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，构成一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。
3.结束语
教育和教学质量是一项系统工程，要办教育就要办出教学质量，所以电子技术这门课程的教学也必须通过教师们的努力，用各种不同的教学手段，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，技能训练掌握的好坏，直接影响到对专业知识的掌握程度以及能否顺利适应工作岗位。使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘善培.浅谈电子电工教学中学生创新能力的培养.新课程.2010
[2]罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理，2006，23（2）：1-4.
[3]闫庆利.电工与电子技术教学方法探讨[J]. 科技信息2009，3，565
关键词：中职学校；电工电子；技能教学
【中图分类号】TM1-4；TN0-4；G712
引言
电工电子技术作为机电类专业的一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。传统的教学观念关注知识的传授，忽略能力的培养，注重前人已有的成果，忽略创新性思维的培养。在电工电子技能教学实践中，根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
1.电工电子技能课程的特点
1.1电工电子技能课是一门理论性较强的课程
对学习电子电工专业的中职学生来说，如果对电不感兴趣，就会直接影响实习训练效果。所以，采取各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在课程设置中要突出专业基础技术的特点，以单一指向性的目标定位为基础，结合职业活动的过程特点有机融入相关专业知识，以期实现一专多能的培养目标。职业中专的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识时会很自然产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。反之则易导致学生产生厌学、畏难情绪，教学效果也不尽人意。因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。
1.2电工电子技能课也是一门实践性较强的课程
电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。要求学生用指针式万用表先练习对电器元件质量的判断，如让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求，所以教学中应该有意无意的在教学中渗透其他学科内容，如电子电路图设计制作需用Protel DXP，电气线路图需用电气CAD等。
2.电工电子技能教学的方法与实施
2.1加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，使学生所学理论知识得以实践，需要教师积累宝贵经验，同时使他们享受成功的喜悦，产生对电子电工实训的向往，并萌生练好电子技能的强烈欲望。实践证明，在实训中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。在理论授课中，我除了利用这些动态的课件外，部分内容还让学生即场在电脑上利用电子仿真软件进行操作学生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维加工。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。以科学探究为方式，双向多边交流与合作；贴近生活，联系发展，注重过程的多样式教学。在教学过程中教师根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的多种教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。
2.3改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
为了提高学生技能，教师起到引导的作用，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，加强学生的自学能力、思维能力和创新能力。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不斷地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。为不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到学生了解到个别动作与整体技术的联系。要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别的测量，会对元器件性能的好坏进行测试，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，构成一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。
3.结束语
教育和教学质量是一项系统工程，要办教育就要办出教学质量，所以电子技术这门课程的教学也必须通过教师们的努力，用各种不同的教学手段，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，技能训练掌握的好坏，直接影响到对专业知识的掌握程度以及能否顺利适应工作岗位。使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘善培.浅谈电子电工教学中学生创新能力的培养.新课程.2010
[2]罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理，2006，23（2）：1-4.
[3]闫庆利.电工与电子技术教学方法探讨[J]. 科技信息2009，3，565