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摘要："以活动为中心，学生自主学习"强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作內在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
关键词：初中英语教学；自主学习；新课程标准
一 《新目标英语》为实施"以活动为中心，学生自主学习"提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的"信息沟"，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 "以活动为中心，学生自主学习"型教学模式主张"以活动促发展"的思想，明确提出以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是更好地促进学生的发展。因此，活动教学中活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。
二 "自主学习"方式的实践途径与策略
1.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间 。
学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生
2.精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣 。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
3.重视体验活动，促进内化形成 。
在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。
三 树立信心，培养能力，养成良好的习惯
初中学生必须具有一定的自学能力。通过研究与反思，建立起学生自觉主动的学习机制，我认为大体需要三个阶段：
1.教师控制下的学生预习。
刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么及学到何种程度不太清楚。因此，教师有必要通过布置预习作业来促使学生进行自学。久而久之，学生自然就会养成在教师的指导下，为了达到某种目标进行必要的自学习惯。之后，必须趁热打铁，因为就教材内容而言，一开始的教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我进行了字母、单词、句子、音标整体教学的尝试，如教字母时就用句子导入新课，自问自答。
2.目标达成下的学生自学。
初二第一学期，学生通过大量的阅读有了一定的词汇量，在看过很多有教育意义的文章后会想写点什么。记日记就成了他们抒发感情的工具。初二期间，学生坚持每天看一篇文章，再用文章中的单词造句子，并且写成日记或作文。我深信：每个学生的内心深处都有一种激情，只要这种激情被调动起来，任何事情都能做好。还教育之真谛，回归教育于自然。
3.彻底放开的学生自主学习。
在教师控制下进行自学还不是真正意义上的自学，至少说，学生现在还没有真正形成自学的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的，而且能激发他们的求知欲望。
四 关注情感，鼓励自主
积极的情感能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容，同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时使用"Good！Wonderful！Excellent！"等鼓励性评价用语，让学生"敢学""敢说"。对学生的问题解答给予认可，可能学生的解答不是正确的但仍要肯定学生这种回答问题的态度，长此以往，学生的自主学习信心就能得以树立，自主性这一人格特征就能得以培养。
五 科学评价，促进自主
要制订促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事。评价不是为了定性，而是一种激励手段，在评价的过程中要注重学生的发展性评价，即今天的他是否比昨天的他进步了，评价的主要方向是同自己比较，在评价中可采用自评、互评、小组评、教师评、家长评的方法促进学生自主学习能力的发展。
自主学习任重而道远，每个阶段、每个学生的自主学习能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，我们的教育就会在校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。
关键词：初中英语教学；自主学习；新课程标准
一 《新目标英语》为实施"以活动为中心，学生自主学习"提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的"信息沟"，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 "以活动为中心，学生自主学习"型教学模式主张"以活动促发展"的思想，明确提出以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是更好地促进学生的发展。因此，活动教学中活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。
二 "自主学习"方式的实践途径与策略
1.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间 。
学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生
2.精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣 。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
3.重视体验活动，促进内化形成 。
在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。
三 树立信心，培养能力，养成良好的习惯
初中学生必须具有一定的自学能力。通过研究与反思，建立起学生自觉主动的学习机制，我认为大体需要三个阶段：
1.教师控制下的学生预习。
刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么及学到何种程度不太清楚。因此，教师有必要通过布置预习作业来促使学生进行自学。久而久之，学生自然就会养成在教师的指导下，为了达到某种目标进行必要的自学习惯。之后，必须趁热打铁，因为就教材内容而言，一开始的教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我进行了字母、单词、句子、音标整体教学的尝试，如教字母时就用句子导入新课，自问自答。
2.目标达成下的学生自学。
初二第一学期，学生通过大量的阅读有了一定的词汇量，在看过很多有教育意义的文章后会想写点什么。记日记就成了他们抒发感情的工具。初二期间，学生坚持每天看一篇文章，再用文章中的单词造句子，并且写成日记或作文。我深信：每个学生的内心深处都有一种激情，只要这种激情被调动起来，任何事情都能做好。还教育之真谛，回归教育于自然。
3.彻底放开的学生自主学习。
在教师控制下进行自学还不是真正意义上的自学，至少说，学生现在还没有真正形成自学的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的，而且能激发他们的求知欲望。
四 关注情感，鼓励自主
积极的情感能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容，同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时使用"Good！Wonderful！Excellent！"等鼓励性评价用语，让学生"敢学""敢说"。对学生的问题解答给予认可，可能学生的解答不是正确的但仍要肯定学生这种回答问题的态度，长此以往，学生的自主学习信心就能得以树立，自主性这一人格特征就能得以培养。
五 科学评价，促进自主
要制订促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事。评价不是为了定性，而是一种激励手段，在评价的过程中要注重学生的发展性评价，即今天的他是否比昨天的他进步了，评价的主要方向是同自己比较，在评价中可采用自评、互评、小组评、教师评、家长评的方法促进学生自主学习能力的发展。
自主学习任重而道远，每个阶段、每个学生的自主学习能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，我们的教育就会在校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。