在这个多元化的时代，尽管智商仍然是国际人才立足的根本，但需要知道的是，这个世界是由人构成的，在你每天的学习工作中，乃至你的事业发展过程中都离不开人脉资源的支持，所以情商就成为你的另一个“法宝”，在一定程度上甚至比智商还重要，在普遍缺乏隋商教育的中国家庭，参考国外的情商教育理念就显得尤为必要。
　　美国：用情商实现自我管理
　　美国的教育学家和心理学家认为，孩子的学业成就在80%的程度上取决于他们的情商技巧，智力因素只占了20%。这些情商技巧包括了自信心、意志力、压力应对、自我管理的技巧、情绪控制、挫折抵抗和解决问题的能力等。具体来讲，孩子要能够澄清价值观，建立良好的学习动机，把今天的学习与明天的升学、择业理想联系起来，面对繁重的学习任务，懂得制定目标，并能以目标为导向掌握时间管理的方法；应对考试压力，能够控制焦躁的情绪并懂得自我激励。良好的情商能力让孩子延迟满足，能够自己管理自己。
　　另外，人际关系的好坏对于学生的影响也很大，良好的同伴关系让孩子们更加喜欢学校，他们要懂得怎样建立并维持友谊，学会拒绝而又不伤害对方，同时也能够接受拒绝。情商高的学生，更加自信，上进心强，容易把握机会自我表现；抵抗挫折的能力也比较强，不容易放弃也很少加入小团体。更加重要的是，这些能力不仅在学业成就中表现出来，还会从根本上塑造孩子的性格特质，对于其未来的工作事业和人生幸福都起到举足轻重的积极作用。
　　英国：立体情商教育
　　英国的情商教育课也是从小学就开始教起，而且课时往往和当地孩子要学习的“语数外”一样长。这样的情商教育课常常没有课本，甚至课堂也被设在学校之外，让孩子们在自由和真诚的环境中上好这节人生的必修课。
　　不过，在一些地区经济相对落后的英国小镇，当地学校组织开设情感教育课，常常遇到一些质疑。在一些穷人家孩子较多或单亲家庭背景学生较多的学校，一些人认为开展情商教育等于是校方在自找麻烦。对此，监督英国各地学校开设情商教育的教育质量监督局坚持认为，情感教育和其他的课业学习一样重要。虽然这与升学成绩关系并不大，但只有接受了这方面的教育，学生们才能更好地理解批评，更全面地体会情感，这对他们的智力成长也是不可或缺的。
　　其实，更多的情感教育是在校园之外进行的。在英国人的家庭里，有类似的“全家餐桌文化”。在传统家庭里，如何使用餐巾、刀叉，手臂位置，乃至如何礼貌交谈，都有一套规矩。很多英国家庭会鼓励孩子自己进食，从而培养其独立人格；家长会让孩子自己清理弄脏的桌面，知道对家人说“抱歉”，帮助幼儿学会关心他人和礼貌待人。这都被看成是一种情商教育。
　　德国：“情感日记”和“安静角”
　　德国教育工作者的教学手段也多种多样。比如，老师会让学生看一段一个人生气时的视频，让学生观察生气时人的表情是怎样的，想象—吓接下来会做出怎样的事情，后果如何。然后，让学生表演，进行小组讨论，最后老师总结，给出“生气时怎样控制情绪”的小建议，并鼓励学生记“情感日记”，将一天内的不同情绪画出来。
　　在德国很多中小学，还开辟有“安静角”。这个“安静角”一般三面是柜子，一面是布帘，里面有沙发、桌子和书籍。如果哪个孩子想独处，可以自行进入这个区域，老师会格外关注这个学生，因为他的行为暴露了他心理上的需求。
　　日本：“习惯”是情商教育的核心
　　日本的儿童在上幼儿园，办理入园手续的第一天，幼儿园就要求准备若干个大大小小的包。书包（统一）、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包……开始我真是彻底崩溃了！但经过两年，孩子可以非常有条理地分门别类。大人空着手，所有的包都是孩子自己肩背手拿。而且还都跑得飞快。在日本刚入园时，孩子空手，朋友替孩子拿包。过了两天，老师就来和朋友聊天：孩子在学校可是什么都自己做啊……幼儿园是统一服装，春秋换装，全年登园时最外边都要穿幼儿园的套头衫，穿短裤，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子；到了幼儿园，就要把套头衫脱下来，换一种玩耍时的罩衣，换白色的蓓蕾鞋，到操场玩的时候，自然再换自己的鞋子。
　　这还不是最麻烦的，只要孩子们中午睡了午觉，起来必定要重新换一套。刚开始每天早上去送孩子，看孩子实在慢，朋友不免代劳，但是不久就发现日本的妈妈们都是站在一旁看着孩子，从不伸手帮忙。日本幼儿园就是通过这个每天的穿衣换衣，让孩子练习独立生活的能力。通过每天到校后，换衣服、放联系手册，挂手帕等从2、3岁开始的训练，孩子们养成了有条不紊做事的习惯。