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【摘要】在科学教学中发现学生对科学书籍的阅读能力和阅读水平不高,笔者通过分析其原因和重要性后,在教学上想了一些对策。
【关键词】问题;归因;重要性;对策
1 问题的提出
(2010.浙江嘉兴)39.电动自行车、小汽车等交通工具中都有为其提供电能的铅蓄电池(又称“电瓶” ),它的优点是可以充电循环使用。电瓶的正极材料是二氧化铅(PbO2),负极材料是金属铅(Pb),电瓶内所加液体是溶质质量分数为36%的稀硫酸,放电(为外界供电)时发生反应的化学方程式如下:
PbO2 (固)+ 2H2SO4 + Pb = 2PbSO4 ↓+ 2H2O
当放电时,反应物反应掉一定量后,就会导致电压下降,不能正常使用,这时就必须及时充电。
(1)电瓶在放电时, ▲ 能转化为电能。
(2)假如某个电瓶中铅的质量为1800克,内装36%的稀硫酸1200克,当有310.5克的铅参加反应时,需消耗稀硫酸中溶质多少克?此时电瓶中硫酸溶液溶质的质量分数是多少?
(最后结果保留两位小数)
这是2010年中考试卷中,体现“低碳”理念的许多原创题中的一题,学生要做出此题,首先要读题,只有正确地读题,才能顺利地完成解题。考后调查发现许多学生出现差错的原因是没有读懂,或没有完全读懂题目表达的科学含义。
根据笔者平时在教学中的观察,发现学生们对科学书籍的阅读能力和阅读水平普遍不高,包括对《科学》课本中用文字、图片和图表所表达的科学知识的阅读。
2 归因分析
出现这样的情况笔者认为的主要原因是:
2.1 文理科教学的差异性
在课堂教学中,文科教学一直比理科教学更重视阅读,从笔者听过的所有初中语文公开课中发现,语文课节节都有学生大声朗读课文的,少则5分钟,多则10分钟,除了朗读还会出现默读、讲读,最后的作业再背诵一段课文。相比科学课,包括笔者本人,很少会在课堂教学中安排让学生阅读一下课本。
2.2 文理科教师认识的差异性
文科教师常挂在嘴边的几句话是:“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。相比理科教师,总是在提醒学生“抬起头,看黑板”;“上课一定要专心听讲!”。
2.3 学生兴趣的差异性
小说中有故事情节,散文中有优美的词句和意境,这些都较能引起学生的兴趣,促使学生的阅读。相比科学书籍里的文字、图片和图表,除了少数天才,大部分学生都不可能有兴趣,看科学的书那是因为要考试而不是兴趣。
3 阅读的重要性
苏霍姆林斯基讲过:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读。不要靠补课。也不要没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用”。
古人曰:“能读千赋,则能为之”,“书读百遍,其义自见”,“劳于读书,逸于作文”等均是强调阅读的重要性。
阅读为什么如此重要呢?因为它反映了学生各项基础知识掌握的程度,同时又能很好地反映学生搜处理信息、认识世界、思维发展、获得审美体验的种种技能,这正好符合当前新课程的标准。
阅读——是教育中最本质的一项活动,那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。因为通过阅读可以获得终生自我学习的能力,更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决与国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。
4 教学上的对策
我们先来认识一下阅读,阅读——眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动,从中提取、处理所需要的信息资料。郭慧智老师认为:“现代教学论发展的趋势就是,把教学的重点从教师向学生传授知识,转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学,实质上是教学生学会自主学习,而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。” (《求索》第十二集第9页)
4.1 要让学生养成阅读科学书的习惯
叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”初中学生对“阅读”理解不深,认为阅读就是看书,就像看小说书那样,可小说书中有故事情节,只要翻开一看,就会被里面的情节所吸引。而翻开科学书,里面能吸引的东西就不多了,并且科学书中的文字、图片和图表都是包含着科学原理和规律的,因此,阅读科学书不能像读小说那样“看”,也不需要大声的朗读,而是需要边阅读、边思考,边练习,手、眼、脑都要用上,学生需要养成的就是这个手、眼、脑都用上的习惯。那么,在课堂教学上的如何让学生养成这个习惯呢?笔者认为在课堂教学中要有意识地从这方面加以引导。
例如:“人在沙滩或雪地上走路,脚对地面的压力会在沙滩或雪地上留下脚印。这就是说,压力会使物体的表面产生凹陷的效果。尽管在许多情况下,物体表面的凹陷很小,人眼看不出来,但它却是存在的。”这是选自《科学》八年级上课本中的一段。教师让学生看一遍后,然后问:“沙滩和雪地上为什么会留下脚印?”“教室的水泥地面上为什么会没有脚印?”等等。
接下来拿出另一段文字,也可以是图片或图表,让学生看后,师生共同提出问题,共同进行讨论,一段时间下来,学生的这种阅读习惯慢慢会养成。
4.2 要激发学生阅读科学书的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宇说:“成功的真正秘诀是兴趣。”这就充分说明兴趣在阅读中的重要性。如何在课堂上培养学生阅读科学书的兴趣?笔者认为要让学生带着问题离开课堂。
例如:笔者在进行七年级科学《太阳》一节的教学时,就有一个成功的案例,在谈到太阳活动对地球的影响时,说到了太阳风,我忽然间问:“什么是太阳风?” “什么是太阳风?”“你们有人知道吗?”问了几遍,没有一个学生能回答。最后他们的目光都集中到我身上,希望我能告诉他们答案。而我却对他们说:“你们想知道的话只能课后去查找,我是不可能告许你们的,因为我也不知道。”
到了下一节课,我问:“你们找到了没有?”,这时,全班同学齐声说:“从太阳大气层射出的高速带电粒子流。” 我又顾作惊讶状问:“你们是怎么知道的啊?”这时,他们又齐声说:“语文书上有”。我想正是这个学生想知道“老师也不知道的问题”的兴趣激发了他们的阅读。
4.3 以探促读,提高科学书的阅读能力
如何提高科学书的阅读能力,科学探究是个好方法。
例如:创设情境:“月宫清冷桂团团,岁岁花开只自攀。共在人间说天上,不知天上忆人间。”这是明朝边贡的诗《嫦娥》,现在我们不能再让月宫清冷了,我们的嫦娥工程就是要让我们中国人登上月球,那么,中国的月球车该是怎样的?请同学们设计一个。
回绕月球车的设计,需要阅读有关月球的知识了。“由于月球上没有大气,温度的变化完全由阳光直接决定,月球表面白天温度可达150℃,而夜间会降至-180℃,昼夜温差高达330℃,即使在白天,照亮区域与阴影区域的温差同样高达300℃”;需要阅读的月球地表情况有“月球上物体的重力约为地球上的1/6,这导致月球表面的土壤远比地球上的松软,使得在月球上行走远比在地球上容易打滑”等等。
阅读虽然不能改变我们的命运,却可以改变我们的性格;阅读不能改变人生的起点,但它却可以改变人生的终点。更重要的是学会了科学书籍的阅读,就提高了科学的素养,这正是新课程要实现的目标。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订 《科学(7~9年级)课程标准》 北京师范大学出版社
[2] 朱清时主编 《科学》教材第1—6册 浙江教育出版社
[3] 百度 《百度百科》 百度网
【关键词】问题;归因;重要性;对策
1 问题的提出
(2010.浙江嘉兴)39.电动自行车、小汽车等交通工具中都有为其提供电能的铅蓄电池(又称“电瓶” ),它的优点是可以充电循环使用。电瓶的正极材料是二氧化铅(PbO2),负极材料是金属铅(Pb),电瓶内所加液体是溶质质量分数为36%的稀硫酸,放电(为外界供电)时发生反应的化学方程式如下:
PbO2 (固)+ 2H2SO4 + Pb = 2PbSO4 ↓+ 2H2O
当放电时,反应物反应掉一定量后,就会导致电压下降,不能正常使用,这时就必须及时充电。
(1)电瓶在放电时, ▲ 能转化为电能。
(2)假如某个电瓶中铅的质量为1800克,内装36%的稀硫酸1200克,当有310.5克的铅参加反应时,需消耗稀硫酸中溶质多少克?此时电瓶中硫酸溶液溶质的质量分数是多少?
(最后结果保留两位小数)
这是2010年中考试卷中,体现“低碳”理念的许多原创题中的一题,学生要做出此题,首先要读题,只有正确地读题,才能顺利地完成解题。考后调查发现许多学生出现差错的原因是没有读懂,或没有完全读懂题目表达的科学含义。
根据笔者平时在教学中的观察,发现学生们对科学书籍的阅读能力和阅读水平普遍不高,包括对《科学》课本中用文字、图片和图表所表达的科学知识的阅读。
2 归因分析
出现这样的情况笔者认为的主要原因是:
2.1 文理科教学的差异性
在课堂教学中,文科教学一直比理科教学更重视阅读,从笔者听过的所有初中语文公开课中发现,语文课节节都有学生大声朗读课文的,少则5分钟,多则10分钟,除了朗读还会出现默读、讲读,最后的作业再背诵一段课文。相比科学课,包括笔者本人,很少会在课堂教学中安排让学生阅读一下课本。
2.2 文理科教师认识的差异性
文科教师常挂在嘴边的几句话是:“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。相比理科教师,总是在提醒学生“抬起头,看黑板”;“上课一定要专心听讲!”。
2.3 学生兴趣的差异性
小说中有故事情节,散文中有优美的词句和意境,这些都较能引起学生的兴趣,促使学生的阅读。相比科学书籍里的文字、图片和图表,除了少数天才,大部分学生都不可能有兴趣,看科学的书那是因为要考试而不是兴趣。
3 阅读的重要性
苏霍姆林斯基讲过:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读。不要靠补课。也不要没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用”。
古人曰:“能读千赋,则能为之”,“书读百遍,其义自见”,“劳于读书,逸于作文”等均是强调阅读的重要性。
阅读为什么如此重要呢?因为它反映了学生各项基础知识掌握的程度,同时又能很好地反映学生搜处理信息、认识世界、思维发展、获得审美体验的种种技能,这正好符合当前新课程的标准。
阅读——是教育中最本质的一项活动,那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。因为通过阅读可以获得终生自我学习的能力,更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决与国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。
4 教学上的对策
我们先来认识一下阅读,阅读——眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动,从中提取、处理所需要的信息资料。郭慧智老师认为:“现代教学论发展的趋势就是,把教学的重点从教师向学生传授知识,转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学,实质上是教学生学会自主学习,而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。” (《求索》第十二集第9页)
4.1 要让学生养成阅读科学书的习惯
叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”初中学生对“阅读”理解不深,认为阅读就是看书,就像看小说书那样,可小说书中有故事情节,只要翻开一看,就会被里面的情节所吸引。而翻开科学书,里面能吸引的东西就不多了,并且科学书中的文字、图片和图表都是包含着科学原理和规律的,因此,阅读科学书不能像读小说那样“看”,也不需要大声的朗读,而是需要边阅读、边思考,边练习,手、眼、脑都要用上,学生需要养成的就是这个手、眼、脑都用上的习惯。那么,在课堂教学上的如何让学生养成这个习惯呢?笔者认为在课堂教学中要有意识地从这方面加以引导。
例如:“人在沙滩或雪地上走路,脚对地面的压力会在沙滩或雪地上留下脚印。这就是说,压力会使物体的表面产生凹陷的效果。尽管在许多情况下,物体表面的凹陷很小,人眼看不出来,但它却是存在的。”这是选自《科学》八年级上课本中的一段。教师让学生看一遍后,然后问:“沙滩和雪地上为什么会留下脚印?”“教室的水泥地面上为什么会没有脚印?”等等。
接下来拿出另一段文字,也可以是图片或图表,让学生看后,师生共同提出问题,共同进行讨论,一段时间下来,学生的这种阅读习惯慢慢会养成。
4.2 要激发学生阅读科学书的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宇说:“成功的真正秘诀是兴趣。”这就充分说明兴趣在阅读中的重要性。如何在课堂上培养学生阅读科学书的兴趣?笔者认为要让学生带着问题离开课堂。
例如:笔者在进行七年级科学《太阳》一节的教学时,就有一个成功的案例,在谈到太阳活动对地球的影响时,说到了太阳风,我忽然间问:“什么是太阳风?” “什么是太阳风?”“你们有人知道吗?”问了几遍,没有一个学生能回答。最后他们的目光都集中到我身上,希望我能告诉他们答案。而我却对他们说:“你们想知道的话只能课后去查找,我是不可能告许你们的,因为我也不知道。”
到了下一节课,我问:“你们找到了没有?”,这时,全班同学齐声说:“从太阳大气层射出的高速带电粒子流。” 我又顾作惊讶状问:“你们是怎么知道的啊?”这时,他们又齐声说:“语文书上有”。我想正是这个学生想知道“老师也不知道的问题”的兴趣激发了他们的阅读。
4.3 以探促读,提高科学书的阅读能力
如何提高科学书的阅读能力,科学探究是个好方法。
例如:创设情境:“月宫清冷桂团团,岁岁花开只自攀。共在人间说天上,不知天上忆人间。”这是明朝边贡的诗《嫦娥》,现在我们不能再让月宫清冷了,我们的嫦娥工程就是要让我们中国人登上月球,那么,中国的月球车该是怎样的?请同学们设计一个。
回绕月球车的设计,需要阅读有关月球的知识了。“由于月球上没有大气,温度的变化完全由阳光直接决定,月球表面白天温度可达150℃,而夜间会降至-180℃,昼夜温差高达330℃,即使在白天,照亮区域与阴影区域的温差同样高达300℃”;需要阅读的月球地表情况有“月球上物体的重力约为地球上的1/6,这导致月球表面的土壤远比地球上的松软,使得在月球上行走远比在地球上容易打滑”等等。
阅读虽然不能改变我们的命运,却可以改变我们的性格;阅读不能改变人生的起点,但它却可以改变人生的终点。更重要的是学会了科学书籍的阅读,就提高了科学的素养,这正是新课程要实现的目标。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订 《科学(7~9年级)课程标准》 北京师范大学出版社
[2] 朱清时主编 《科学》教材第1—6册 浙江教育出版社
[3] 百度 《百度百科》 百度网