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摘 要： 本文主要阐述了初中政治课教学的有效方法和策略，即完善自身高尚的人格魅力，积累丰富知识，努力成为智慧型教师；转变学习和教学的方式；建设鲜活的课堂；善于使用各种教学手段；注重情感教学。
关键词： 政治课堂 有效性 提高方法
一直以来，从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不够，长期以来，政治课给学生和世人的印象就是空洞的说教、枯燥的训练和机械的记忆，大多数学生都认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。在长期教学实践中，我认为应该优化课堂结构，转变学习和教学的方式，实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，提高课堂教学的有效性。
我在教学过程中做了一些尝试，现总结如下。
1.提高自身素质，成为智慧型教师
教师不能充当雕刻师的角色，不能亲自雕刻出一件件成品，摆在学生的面前，强制学生收藏。教师的职责是选择好原材料，指导学生运用自己的雕刻刀去雕刻完成作品。德国著名教育家第斯多惠有一句名言：“有良好素质的教师，总是年复一年地精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。”教师必须具备以下几种素质。
（1）具有敏锐的政治洞察力，能准确地把握时政新闻与教材的联系，给学生提供材料，锻炼学生各方面的能力。
（2）具有较高的组织引导能力，善于组织有效的活动锻炼学生，提高能力。比如开展校园安全周活动，可以提高学生的安全意识，丰富安全救助知识，而普通的说教和识记则起不到同样的效果。实践活动还能激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。
2.转变学习和教学的方式
学习方式的转变是课改的显著特征。要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式，更加具有主动性、能动性、独立性。引导学生积极参与教学过程，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养成就感。新课程大力倡导研究性学习，因此教师要改变过去一言堂的教学方法，成为学生学习的促进者、引导者，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。还可以采用电教手段辅助教学。生动直观的画面不仅能增强学生的感性认识，而且能使学生的学习兴趣有所增强，从而强化教学效果。
3.建设鲜活的课堂
我们的课堂应该是充满活力的课堂，是富有魅力的课堂，是对学生具有诱惑力的课堂。换言之，我们的课堂应该是学生乐意走进的课堂，而一旦走进去，就会产生一种愉悦，产生一种学习的冲动，产生一种要学下去的急切心情。诚如苏霍姆林斯基所说，这样的课堂，“能够把少年‘拴住’在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识”。这里的“拴住”，绝不是束缚学生的思维，而是把学生的心“拴住”在课堂上，“拴住”在学习内容的探究和追求中，“拴住”在积极的思维里，让他们在教师创设的优良的学习环境中，在充满智慧的“思维王国”里，构建自己的知识。那么，这样的课堂究竟是怎样的课堂呢？
鲜活的课堂应该是以学生为主体的课堂。在课堂上，教师教什么，怎么教，都应从学生的需要和发展出发，只有充分满足“学生的需要和发展”，这样的课堂才可能鲜活。鲜活的课堂应该是学生积极主动学习的课堂。在课堂上，教师应培养学生积极主动学习的精神，想方设法让学生进入积极主动学习的状态。学生没有积极主动学习的精神，没有进入积极主动学习的状态，这样的课堂不会鲜活；鲜活的课堂应该是师生对话的课堂。在课堂上，教师和学生应该进行平等的对话交流，不要“一问一答”，“不要让学生带着镣铐跳舞”。经验告诉我们，“平等的对话交流”，双方，尤其是处于弱势的一方，最容易放松，而放松的直接效果就是思维的活跃，思维一活跃，课堂就更加鲜活；鲜活的课堂应该是有心灵碰撞的课堂。在课堂上，教师和学生，学生和学生，要形成心灵的碰撞，那种没有思索、没有体验、没有交锋的，停留在问题表面的“问答”，是不会有好的学习效果的，自然也就距离我们要求的鲜活的课堂甚远。
4.善于使用各种教学手段
在教学过程中，要善于使用各种教学手段，如运用小黑板、录音机、投影仪和电脑各种教学设备和手段来辅助教学，比教师空洞的讲解更富吸引力、感染力，易于调动学生多种感官进行参与，有利于拓展学生多层次思维的空间。例如，在讲公民道德教育中的“勤俭自强”一课时，我将上世纪五六十年代我国人民的生活状况和现在人们的生活状况用图片的形式展现在学生眼前，让学生亲自感受人们生活的巨大变迁，增强幸福感，激发爱国热情，并让学生思考：现在我国经济有了很大的发展，人民生活水平也有了很大的提高，再提倡勤劳节俭有必要吗？让学生从纵向和横向来考虑这个问题。通过讨论分析，学生能自己得出结论：从纵向看，现在我国经济虽然有了很大的发展，人民不但解决了温饱的问题，而且在向小康水平发展，但有些地区还是很落后。再者，我国人口多，底子薄，基础差，社会主义现代化建设也需要大量的财力物力；从横向看，我国与发达国家相比，还有很大的差距，加之近几年来灾难不断，所以，我们现在仍然要保持勤劳节俭的品德。这样就激发了学生学习“勤劳节俭”的积极性，从而收到令人出乎意料的课堂效果。
5.注重情感教学
《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课程对于中学思想品德教育、行为习惯养成、理想道德观的培养具有重要的意义，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。因此，教师在传授学生政治基础知识的同时，应该注重对学生的情感教学，以陶冶情操，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，在政治学习过程中不断增强语言的综合运用能力，从而为终生的政治学习和发展奠定坚实的基础，为学生健全人格的形成、综合素质的全面提高创造良好的条件。
政治课教学的目的是要培养学生良好的道德品质，使其养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，政治教学绝不能本末倒置，要切实发挥政治课的德育主渠道作用，改革教学方式，走出应试的误区，不断探索创新，提高课堂教学效率。
关键词： 政治课堂 有效性 提高方法
一直以来，从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不够，长期以来，政治课给学生和世人的印象就是空洞的说教、枯燥的训练和机械的记忆，大多数学生都认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。在长期教学实践中，我认为应该优化课堂结构，转变学习和教学的方式，实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，提高课堂教学的有效性。
我在教学过程中做了一些尝试，现总结如下。
1.提高自身素质，成为智慧型教师
教师不能充当雕刻师的角色，不能亲自雕刻出一件件成品，摆在学生的面前，强制学生收藏。教师的职责是选择好原材料，指导学生运用自己的雕刻刀去雕刻完成作品。德国著名教育家第斯多惠有一句名言：“有良好素质的教师，总是年复一年地精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。”教师必须具备以下几种素质。
（1）具有敏锐的政治洞察力，能准确地把握时政新闻与教材的联系，给学生提供材料，锻炼学生各方面的能力。
（2）具有较高的组织引导能力，善于组织有效的活动锻炼学生，提高能力。比如开展校园安全周活动，可以提高学生的安全意识，丰富安全救助知识，而普通的说教和识记则起不到同样的效果。实践活动还能激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。
2.转变学习和教学的方式
学习方式的转变是课改的显著特征。要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式，更加具有主动性、能动性、独立性。引导学生积极参与教学过程，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养成就感。新课程大力倡导研究性学习，因此教师要改变过去一言堂的教学方法，成为学生学习的促进者、引导者，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。还可以采用电教手段辅助教学。生动直观的画面不仅能增强学生的感性认识，而且能使学生的学习兴趣有所增强，从而强化教学效果。
3.建设鲜活的课堂
我们的课堂应该是充满活力的课堂，是富有魅力的课堂，是对学生具有诱惑力的课堂。换言之，我们的课堂应该是学生乐意走进的课堂，而一旦走进去，就会产生一种愉悦，产生一种学习的冲动，产生一种要学下去的急切心情。诚如苏霍姆林斯基所说，这样的课堂，“能够把少年‘拴住’在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识”。这里的“拴住”，绝不是束缚学生的思维，而是把学生的心“拴住”在课堂上，“拴住”在学习内容的探究和追求中，“拴住”在积极的思维里，让他们在教师创设的优良的学习环境中，在充满智慧的“思维王国”里，构建自己的知识。那么，这样的课堂究竟是怎样的课堂呢？
鲜活的课堂应该是以学生为主体的课堂。在课堂上，教师教什么，怎么教，都应从学生的需要和发展出发，只有充分满足“学生的需要和发展”，这样的课堂才可能鲜活。鲜活的课堂应该是学生积极主动学习的课堂。在课堂上，教师应培养学生积极主动学习的精神，想方设法让学生进入积极主动学习的状态。学生没有积极主动学习的精神，没有进入积极主动学习的状态，这样的课堂不会鲜活；鲜活的课堂应该是师生对话的课堂。在课堂上，教师和学生应该进行平等的对话交流，不要“一问一答”，“不要让学生带着镣铐跳舞”。经验告诉我们，“平等的对话交流”，双方，尤其是处于弱势的一方，最容易放松，而放松的直接效果就是思维的活跃，思维一活跃，课堂就更加鲜活；鲜活的课堂应该是有心灵碰撞的课堂。在课堂上，教师和学生，学生和学生，要形成心灵的碰撞，那种没有思索、没有体验、没有交锋的，停留在问题表面的“问答”，是不会有好的学习效果的，自然也就距离我们要求的鲜活的课堂甚远。
4.善于使用各种教学手段
在教学过程中，要善于使用各种教学手段，如运用小黑板、录音机、投影仪和电脑各种教学设备和手段来辅助教学，比教师空洞的讲解更富吸引力、感染力，易于调动学生多种感官进行参与，有利于拓展学生多层次思维的空间。例如，在讲公民道德教育中的“勤俭自强”一课时，我将上世纪五六十年代我国人民的生活状况和现在人们的生活状况用图片的形式展现在学生眼前，让学生亲自感受人们生活的巨大变迁，增强幸福感，激发爱国热情，并让学生思考：现在我国经济有了很大的发展，人民生活水平也有了很大的提高，再提倡勤劳节俭有必要吗？让学生从纵向和横向来考虑这个问题。通过讨论分析，学生能自己得出结论：从纵向看，现在我国经济虽然有了很大的发展，人民不但解决了温饱的问题，而且在向小康水平发展，但有些地区还是很落后。再者，我国人口多，底子薄，基础差，社会主义现代化建设也需要大量的财力物力；从横向看，我国与发达国家相比，还有很大的差距，加之近几年来灾难不断，所以，我们现在仍然要保持勤劳节俭的品德。这样就激发了学生学习“勤劳节俭”的积极性，从而收到令人出乎意料的课堂效果。
5.注重情感教学
《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课程对于中学思想品德教育、行为习惯养成、理想道德观的培养具有重要的意义，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。因此，教师在传授学生政治基础知识的同时，应该注重对学生的情感教学，以陶冶情操，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，在政治学习过程中不断增强语言的综合运用能力，从而为终生的政治学习和发展奠定坚实的基础，为学生健全人格的形成、综合素质的全面提高创造良好的条件。
政治课教学的目的是要培养学生良好的道德品质，使其养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，政治教学绝不能本末倒置，要切实发挥政治课的德育主渠道作用，改革教学方式，走出应试的误区，不断探索创新，提高课堂教学效率。