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摘 要：在新课程标准不断提高的过程中，国家也对教学质量提出了新的要求，教学水准也在不断提升。小学时期是学生参与学习的第一个阶段，不仅要引领学生掌握学习方式，更要为学生日后的学习打下坚实的基础。语文作为一门重要的教学科目需要教师在教学中及时的引导才可以将知识掌握透彻。在本篇文章中我们就主要针对小学语文学习中如何依托课本知识进行读写结合教学，从而提升读写能力进行讨论，在寻找小学语文教学中的问题的同时探究最适合提升读写能力的教学方式，从而促进小学语文教学水平的提升。
关键词：小学语文;读写结合;能力提升;方法与策略
语文作为一门语言类的学科，可以锻炼学生的思维能力、理解能力以及语言表达能力，因此在学习过程中阅读与写作是非常重要的一个部分，也是教学过程中的重点和难点，所以想要有效的提升小学生的读写能力就必须要掌握住教学的精髓，通过最有效的方式引领学生走入语文学习，激发学生的学习兴趣。
一、在小学语文教学中培养学生读写能力的重要性
读写结合是语文教学的一种基本原则之一，是将阅读教学与写作教学相结合的一种有效教学方式。这种教学策略可以帮助学生通过阅读来吸收更多的语文知识，在理解的过程中转化为自身的知识内涵，让学生可以在写作过程中应用到自身的文章中，通过各种写作手法和描写方式，让文章变得更加生动形象。在读写结合教学的过程中，学生可以充分发挥想象力，激发学生的自主思维能力，尤其针对小学生这种思维活跃的群体，读写结合会发挥出更强大的教学效果。通过读写结合教学，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生构建语文学习思维，促进语文学习方法的掌握。由此可见，读写结合的教学方式对于小学语文教学意义非凡。
二、现阶段小学语文教学中存在的问题
1、课堂学习氛围不够活跃，对语文学科学习有抵触心理
小学阶段的学生正是活泼好动的年纪，受到语文学科性质影响，语文课堂通常讲授的是较为枯燥的文字知识，学生在学习过程中很容易注意力不集中，出现走神的情况。虽然这种现象受到学生年龄层特性的影响，但大部分原因还是要归咎于语文课堂教学方法的错误，导致了语文课堂生硬呆板的气氛，不够活跃的课堂氛围导致了学生厌恶语文学习，对语文学习产生排斥心理，从而导致了语文教学从根本上受到了严重影响。
2、教师过分关注基础知识，忽视了阅读理解教学
很多小学语文教师在授课的过程中都将基础的字词知识作为课堂重点，认为学生的年龄阶段无法理解较为深层的文章，所以会对学生的基础知识进行重复多次的考察。这种做法虽然会为学生夯实基础知识，但也在一定程度上限制了学生的发散思维，使学生的思想思维受到禁锢。而且学生学习的重点也会出现偏差，将过多的精力放在字词的背诵记忆上，轻视了阅读与写作的学习，从而导致了无法真正提高学生的阅读与写作水平。
3、读写教学与书本知识的结合不够紧密
在小学阶段的语文学习中，学生所学习到的大部分知识都是来源于课本，但是由于教师在教学中并没有將书本内容与学生的实际操作紧密联系，是学生无法将书本中学习到的知识灵活地运用于自身的阅读写作中，使语文课堂教学变成了机械化的记忆和背诵，并没有加入学生自身的理解。这种现象导致了学生在阅读与写作没有办法掌握到其中的技巧，根本无法实际解决阅读与写作这两项小学语文教学中的难题。
三、依托课本，通过读写结合提升小学生读写能力的方法和策略
1、更新教学方法，激发学生思维创造力
想要提升小学生的读写能力，首先教师需要意识到传统教学方法中的弱点，并将其进行适当的改革。要将传统的填鸭式教学进行转化，将教学的主导位置交还给学生，让学生可以充分地参与到课堂教学活动中。在授课过程中，老师可以通过小组讨论的模式，按照学生语文学习的综合能力进行平均划分小组对文章的教学内容进行讨论。在小组讨论的过程中学生能够自主发挥思维想象力针对教材中文章内容来分析作者所想要表达的含义，且学生之间能够取长补短，增强学生的思维完整性。学生通过这种自主分析与思考可以对文章内涵有更深层次的认识和理解，也能掌握更多的写作技巧来运用到自身的写作中。
2、结合生活实际引发学生深度思考
语文知识是与生活息息相关的，因此，结合学生的生活实际能帮助学生更好地提升阅读能力。例如在学习部编版三年级上册的语文课文《父亲、树林和鸟》时，教师可以带领学生选择角色，以情景剧的形式演出文章中的内容。通过学生实际的演绎学生可以深刻的感受到文章描写的内容中父亲所说的话中蕴含的情感，感受到父亲对树林中鸟儿的喜爱之情。通过这种情景剧学生能够更加深刻的感受到作者的情感和文章中心思想，也会对写作手法和各种细节的刻画认识的更加具体，从而掌握到写作的技巧，运用到自身的写作过程中。
3、课内外知识结合，拓展学生视野
在教学中单单依赖课本知识也是不够充分的，教师应该将一些与书本内容有关的知识补充到书本教学中，让学生可以拓展自身的视野和思维，通过更多的知识积累来增强学生的个人能力。对学生学习能力的有效提升自然而然会反应到学生的阅读与写作上，会对学生的阅读理解能力和写作方式的运用有巨大的提升，帮助学生在语文学习上打下坚实的基础，同时这也提升了小学语文阅读写作教学的层次。
四、总结语
综合以上所有观点，通过分析我们可以看出阅读写作教学对小学语文教学的重要意义，也发现了现阶段语文教学中存在的各种问题。随着新课程标准的不断提升，教师必须要针对学生的学习能力进行专门的提升，制定更加适合现阶段教学发展的语文教学计划，紧密结合书本扩展学生学习视野，积累更多的语文知识来配合语文教学，也为学生独立进行阅读理解和写作提供了帮助。希望在之后的教学工作中教师能够找到正确的教学方式，在促进学生学习积极性的同时真正做到让学生热爱语语文学习，努力让我国小学语文教学能够得到更大的提升和发展。
参考文献
[1]潘玉锋，周红芝.阅读教学中读写结合的策略[J].语文教学与研究（大众版），2016（1）：32.
[2]尤彩荣.巧抓读写结合，落实语言文字训练[J].课外语文（下），2016（1）：38.
[3]韩克霜.语文教学中如何加强朗读训练[J].教育教学论坛，2010（36）：44.
关键词：小学语文;读写结合;能力提升;方法与策略
语文作为一门语言类的学科，可以锻炼学生的思维能力、理解能力以及语言表达能力，因此在学习过程中阅读与写作是非常重要的一个部分，也是教学过程中的重点和难点，所以想要有效的提升小学生的读写能力就必须要掌握住教学的精髓，通过最有效的方式引领学生走入语文学习，激发学生的学习兴趣。
一、在小学语文教学中培养学生读写能力的重要性
读写结合是语文教学的一种基本原则之一，是将阅读教学与写作教学相结合的一种有效教学方式。这种教学策略可以帮助学生通过阅读来吸收更多的语文知识，在理解的过程中转化为自身的知识内涵，让学生可以在写作过程中应用到自身的文章中，通过各种写作手法和描写方式，让文章变得更加生动形象。在读写结合教学的过程中，学生可以充分发挥想象力，激发学生的自主思维能力，尤其针对小学生这种思维活跃的群体，读写结合会发挥出更强大的教学效果。通过读写结合教学，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生构建语文学习思维，促进语文学习方法的掌握。由此可见，读写结合的教学方式对于小学语文教学意义非凡。
二、现阶段小学语文教学中存在的问题
1、课堂学习氛围不够活跃，对语文学科学习有抵触心理
小学阶段的学生正是活泼好动的年纪，受到语文学科性质影响，语文课堂通常讲授的是较为枯燥的文字知识，学生在学习过程中很容易注意力不集中，出现走神的情况。虽然这种现象受到学生年龄层特性的影响，但大部分原因还是要归咎于语文课堂教学方法的错误，导致了语文课堂生硬呆板的气氛，不够活跃的课堂氛围导致了学生厌恶语文学习，对语文学习产生排斥心理，从而导致了语文教学从根本上受到了严重影响。
2、教师过分关注基础知识，忽视了阅读理解教学
很多小学语文教师在授课的过程中都将基础的字词知识作为课堂重点，认为学生的年龄阶段无法理解较为深层的文章，所以会对学生的基础知识进行重复多次的考察。这种做法虽然会为学生夯实基础知识，但也在一定程度上限制了学生的发散思维，使学生的思想思维受到禁锢。而且学生学习的重点也会出现偏差，将过多的精力放在字词的背诵记忆上，轻视了阅读与写作的学习，从而导致了无法真正提高学生的阅读与写作水平。
3、读写教学与书本知识的结合不够紧密
在小学阶段的语文学习中，学生所学习到的大部分知识都是来源于课本，但是由于教师在教学中并没有將书本内容与学生的实际操作紧密联系，是学生无法将书本中学习到的知识灵活地运用于自身的阅读写作中，使语文课堂教学变成了机械化的记忆和背诵，并没有加入学生自身的理解。这种现象导致了学生在阅读与写作没有办法掌握到其中的技巧，根本无法实际解决阅读与写作这两项小学语文教学中的难题。
三、依托课本，通过读写结合提升小学生读写能力的方法和策略
1、更新教学方法，激发学生思维创造力
想要提升小学生的读写能力，首先教师需要意识到传统教学方法中的弱点，并将其进行适当的改革。要将传统的填鸭式教学进行转化，将教学的主导位置交还给学生，让学生可以充分地参与到课堂教学活动中。在授课过程中，老师可以通过小组讨论的模式，按照学生语文学习的综合能力进行平均划分小组对文章的教学内容进行讨论。在小组讨论的过程中学生能够自主发挥思维想象力针对教材中文章内容来分析作者所想要表达的含义，且学生之间能够取长补短，增强学生的思维完整性。学生通过这种自主分析与思考可以对文章内涵有更深层次的认识和理解，也能掌握更多的写作技巧来运用到自身的写作中。
2、结合生活实际引发学生深度思考
语文知识是与生活息息相关的，因此，结合学生的生活实际能帮助学生更好地提升阅读能力。例如在学习部编版三年级上册的语文课文《父亲、树林和鸟》时，教师可以带领学生选择角色，以情景剧的形式演出文章中的内容。通过学生实际的演绎学生可以深刻的感受到文章描写的内容中父亲所说的话中蕴含的情感，感受到父亲对树林中鸟儿的喜爱之情。通过这种情景剧学生能够更加深刻的感受到作者的情感和文章中心思想，也会对写作手法和各种细节的刻画认识的更加具体，从而掌握到写作的技巧，运用到自身的写作过程中。
3、课内外知识结合，拓展学生视野
在教学中单单依赖课本知识也是不够充分的，教师应该将一些与书本内容有关的知识补充到书本教学中，让学生可以拓展自身的视野和思维，通过更多的知识积累来增强学生的个人能力。对学生学习能力的有效提升自然而然会反应到学生的阅读与写作上，会对学生的阅读理解能力和写作方式的运用有巨大的提升，帮助学生在语文学习上打下坚实的基础，同时这也提升了小学语文阅读写作教学的层次。
四、总结语
综合以上所有观点，通过分析我们可以看出阅读写作教学对小学语文教学的重要意义，也发现了现阶段语文教学中存在的各种问题。随着新课程标准的不断提升，教师必须要针对学生的学习能力进行专门的提升，制定更加适合现阶段教学发展的语文教学计划，紧密结合书本扩展学生学习视野，积累更多的语文知识来配合语文教学，也为学生独立进行阅读理解和写作提供了帮助。希望在之后的教学工作中教师能够找到正确的教学方式，在促进学生学习积极性的同时真正做到让学生热爱语语文学习，努力让我国小学语文教学能够得到更大的提升和发展。
参考文献
[1]潘玉锋，周红芝.阅读教学中读写结合的策略[J].语文教学与研究（大众版），2016（1）：32.
[2]尤彩荣.巧抓读写结合，落实语言文字训练[J].课外语文（下），2016（1）：38.
[3]韩克霜.语文教学中如何加强朗读训练[J].教育教学论坛，2010（36）：44.