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【摘要】本文通过对专业英语学生在TEM-4听写中所出现的普遍错误分析，提出了针对性地语用推理式听写法：分析了听写中语用推理理论，阐述了基于语境的语用推理式听写过程。
【关键词】听写；语用推理；语境
【Abstract】This text pass to profession the English student is in the TEM-4 dictate appear of widespread mistake analysis， put forward to aim at sex ground language to dictate a method with the reason logically type：Analysis dictate medium the language use to reason logically theories and the language which elaborated according to the language Jing dictate process with the reason logically type.
【Key words】Dictate；The language use to reason logically；Language Jing
1.引言
英语听写能力的测试作为综合考察学生语言能力的有效手段， 已經越来越多地被大家所认可和重视。在英语专业四级统考中，听写测试也颇受重视，占了15%的分数。但从近年来英语专业四级考试的成绩统计来看，短文听写得分率普遍偏低。同时， 笔者通过对学生在四级考试中所反映的错误分析，发现学生的听写错误有一大部分属于对“言内语境”和“言外语境”理解能力的缺乏而导致。
2.听写中的常见错误
（一）语法意识不强，语法知识薄弱
正：And nearly every harbour has its salmon fishing fleet…
误And nearly every harbour has it’s salmon fishing fleet…
（二）句子结构混乱
主要表现在三方面：一是把从句或短语当成独立的句子；其次是把本不属于同 一个句子的成分合写成一个句子；第三是把本属于同一个句子的从句或短语分开来写。
（三） 听写中存在的“似是而非”现象
主要表现在所写的句子不是所听到的句子，所写句子貌似正确，实际上却写非所听。
正：Then， exhausted by their journey， the Parent salmon die.
误：Then， exhausted by their journey， the parents salmon will die.
（四）背景知识或常识性的错误
这些错误貌似神离，考生若能稍加思考和推敲，就可以避免犯错。
正：Every year millions of salmon swim from the Ocean into the mouth of rivers，
误： ：Every year millions of salmon swim from the Ocean into the mouse of rivers，
分析以上错误，如能启发学生在听写中充分理解“言内语境”与“言外语境”，那么大多数错误都可以避免。
3.运用“言内语境”与“言外语境”的听写过程
（一）理解“言内语境”
具体文本内容的理解主要是对具体语段、语篇的理解和把握。在实际的听写过程中，不可能听清发出者所说的每一个音节、单词、词组或句子。在这种情况下调动自己的积极思维，充分利用所获得的信息，联系上下文推理，则可能取得较好的效果。比如学生听到 American football， soccer， national sport， game， rugby， stadium等 key words时，展开推理， 就应该能猜出这则短文是在讲述有关美式橄榄球与英式足球的话题。有时候一个或几个关键词就可以确定某个语篇的主要内容，在一定程度上，关键词就是“文眼”，抓住文眼就能把前后意思连贯起来。
语义理解是与文本内容密不可分的。英语中的多音字比较多，像“sum”与“son”或“some”、“wail”与“veil”、“wine”与“vine”等这类词， 由于在听写过程中无法看到说话者的唇型， 当听到这类词时， 根据上下文进行语义推理来做出正确的选择就显得很重要。比如当听到“He offered me a large sum of money to buy what I wanted”时， 仅仅从读音上很难判断这里是“some”还是“sum”或“son”， 但是从整句话的意思及短语“a large sum of”与“money"的搭配就不难做出正确的判断。
语法知识的理解在听写中所起的作用也不可小视。比如当听到“There are many people whose cultures are undeveloped， but the language they speak are by no means primitive”这句话时，其中“there”与“they”单从读音上来辩别， 对有些听者来说往往很困难，但根据语法规则， 听者就不难确定前者为“there are”， 后者为“they”。 有时候，信息的发出者在发出信息时不可能字字都清清楚楚，有些字采用了连读，有些字则弱读。这些词大多是冠词、名词的复数词尾、连词、助动词、动词过去式、过去分词等，而这些词又是构成句子的基本成分。所以在听写时，根据语法知识推理是必不可少的。 （二）理解“言外语境”
语言相关性理论认为， 语言和文化是互相联系的。听写能力的培养强调要多了解背景文化知识，实际上就是基于语言与文化的密切关系。笔者曾经让英语专业本科一年级的学生听写一篇有关英国再教育问题的文章，对英国教育体制有所了解的学生，听写起来就得心应手。虽然有些词的读音与别的词很接近，但由于听懂了文章的大意 ，根据 上 下 文 便 能 很 容 易 地 作 出 选 择，像“course”这个词就不会写成“cause”；“scheme”这个词就不会写成“skin”；“at all levels”就不会写成“at all nervous”等。可是，对这个问题不了解的学生，首先在心理上很紧张。这种紧张的心理很不利于展开多方面的推理，像“post-school”、“period”、“institution”、“at all levels”、“courses”、“elementary”、“vocationally-orientated”、“schemes”“qualifications”等与教育有关的基本词汇都听不出来，文章的大意就无法抓住，写出来的句子也是支离破碎， 辞不达意。
教师可以鼓励学生多涉猎文化知识，因为语言本身就是文化，同时又是文化的载体。言外知识越丰富，听写起来则会越轻松。
4.结语
语言学习不单单只是孤立的字、词识记的过程， 它是一种综合的复杂的过程。语言与社会生活的方方面面都是密切相关的。因此教师在授课过程中，应该不断引导学生扩大知识面，多了解各国人民的历史、风俗、宗教、生活等，这样在听写的时候，心理上比较放松，有利于展开语用推理。
参考文献
[1]Harrison. A.， A Language Testing Handbook. Macmillan Press. 1983
[2]彭利元.语境共享是成功交际的关键[J].外国语言文学，2003（2）.
[3]Sperber， D.& Wilson，D. Relevance： Communication and Cognition[M].Blackwell，Oxford，1986.
[4]何自然.語用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社， 1998.
作者简介：
鲁芳，陕西宝鸡人， 1975年生，硕士，空军工程大学理学院 讲师
【关键词】听写；语用推理；语境
【Abstract】This text pass to profession the English student is in the TEM-4 dictate appear of widespread mistake analysis， put forward to aim at sex ground language to dictate a method with the reason logically type：Analysis dictate medium the language use to reason logically theories and the language which elaborated according to the language Jing dictate process with the reason logically type.
【Key words】Dictate；The language use to reason logically；Language Jing
1.引言
英语听写能力的测试作为综合考察学生语言能力的有效手段， 已經越来越多地被大家所认可和重视。在英语专业四级统考中，听写测试也颇受重视，占了15%的分数。但从近年来英语专业四级考试的成绩统计来看，短文听写得分率普遍偏低。同时， 笔者通过对学生在四级考试中所反映的错误分析，发现学生的听写错误有一大部分属于对“言内语境”和“言外语境”理解能力的缺乏而导致。
2.听写中的常见错误
（一）语法意识不强，语法知识薄弱
正：And nearly every harbour has its salmon fishing fleet…
误And nearly every harbour has it’s salmon fishing fleet…
（二）句子结构混乱
主要表现在三方面：一是把从句或短语当成独立的句子；其次是把本不属于同 一个句子的成分合写成一个句子；第三是把本属于同一个句子的从句或短语分开来写。
（三） 听写中存在的“似是而非”现象
主要表现在所写的句子不是所听到的句子，所写句子貌似正确，实际上却写非所听。
正：Then， exhausted by their journey， the Parent salmon die.
误：Then， exhausted by their journey， the parents salmon will die.
（四）背景知识或常识性的错误
这些错误貌似神离，考生若能稍加思考和推敲，就可以避免犯错。
正：Every year millions of salmon swim from the Ocean into the mouth of rivers，
误： ：Every year millions of salmon swim from the Ocean into the mouse of rivers，
分析以上错误，如能启发学生在听写中充分理解“言内语境”与“言外语境”，那么大多数错误都可以避免。
3.运用“言内语境”与“言外语境”的听写过程
（一）理解“言内语境”
具体文本内容的理解主要是对具体语段、语篇的理解和把握。在实际的听写过程中，不可能听清发出者所说的每一个音节、单词、词组或句子。在这种情况下调动自己的积极思维，充分利用所获得的信息，联系上下文推理，则可能取得较好的效果。比如学生听到 American football， soccer， national sport， game， rugby， stadium等 key words时，展开推理， 就应该能猜出这则短文是在讲述有关美式橄榄球与英式足球的话题。有时候一个或几个关键词就可以确定某个语篇的主要内容，在一定程度上，关键词就是“文眼”，抓住文眼就能把前后意思连贯起来。
语义理解是与文本内容密不可分的。英语中的多音字比较多，像“sum”与“son”或“some”、“wail”与“veil”、“wine”与“vine”等这类词， 由于在听写过程中无法看到说话者的唇型， 当听到这类词时， 根据上下文进行语义推理来做出正确的选择就显得很重要。比如当听到“He offered me a large sum of money to buy what I wanted”时， 仅仅从读音上很难判断这里是“some”还是“sum”或“son”， 但是从整句话的意思及短语“a large sum of”与“money"的搭配就不难做出正确的判断。
语法知识的理解在听写中所起的作用也不可小视。比如当听到“There are many people whose cultures are undeveloped， but the language they speak are by no means primitive”这句话时，其中“there”与“they”单从读音上来辩别， 对有些听者来说往往很困难，但根据语法规则， 听者就不难确定前者为“there are”， 后者为“they”。 有时候，信息的发出者在发出信息时不可能字字都清清楚楚，有些字采用了连读，有些字则弱读。这些词大多是冠词、名词的复数词尾、连词、助动词、动词过去式、过去分词等，而这些词又是构成句子的基本成分。所以在听写时，根据语法知识推理是必不可少的。 （二）理解“言外语境”
语言相关性理论认为， 语言和文化是互相联系的。听写能力的培养强调要多了解背景文化知识，实际上就是基于语言与文化的密切关系。笔者曾经让英语专业本科一年级的学生听写一篇有关英国再教育问题的文章，对英国教育体制有所了解的学生，听写起来就得心应手。虽然有些词的读音与别的词很接近，但由于听懂了文章的大意 ，根据 上 下 文 便 能 很 容 易 地 作 出 选 择，像“course”这个词就不会写成“cause”；“scheme”这个词就不会写成“skin”；“at all levels”就不会写成“at all nervous”等。可是，对这个问题不了解的学生，首先在心理上很紧张。这种紧张的心理很不利于展开多方面的推理，像“post-school”、“period”、“institution”、“at all levels”、“courses”、“elementary”、“vocationally-orientated”、“schemes”“qualifications”等与教育有关的基本词汇都听不出来，文章的大意就无法抓住，写出来的句子也是支离破碎， 辞不达意。
教师可以鼓励学生多涉猎文化知识，因为语言本身就是文化，同时又是文化的载体。言外知识越丰富，听写起来则会越轻松。
4.结语
语言学习不单单只是孤立的字、词识记的过程， 它是一种综合的复杂的过程。语言与社会生活的方方面面都是密切相关的。因此教师在授课过程中，应该不断引导学生扩大知识面，多了解各国人民的历史、风俗、宗教、生活等，这样在听写的时候，心理上比较放松，有利于展开语用推理。
参考文献
[1]Harrison. A.， A Language Testing Handbook. Macmillan Press. 1983
[2]彭利元.语境共享是成功交际的关键[J].外国语言文学，2003（2）.
[3]Sperber， D.& Wilson，D. Relevance： Communication and Cognition[M].Blackwell，Oxford，1986.
[4]何自然.語用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社， 1998.
作者简介：
鲁芳，陕西宝鸡人， 1975年生，硕士，空军工程大学理学院 讲师