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摘要：为了帮助小朋友们在幼儿园时期养成独立、自主的良好行为习惯，本文主要从引导幼儿自主选择区域活动内容、创新区域活动形式、制定区域活动规则三方面入手，简要分析在幼儿园区域活动中提升幼儿自主性的策略。
关键词：幼儿园;区域活动;幼儿;自主性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-13
引言：
幼儿园区域活动是近年来兴起的一种幼儿园游戏活动方式，主要是根据幼儿园的教育目标与幼儿的身心发育需求，有目的、有计划地创设区域活动空间、投放区域活动材料，进而使小朋友们在选择区域活动主题，参与区域活动内容的过程中，改变被动接受状态，促进自身自主性的发展。就此，本文作者立足自身幼儿教育经验，对区域活动提升幼儿自主性的策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、引导幼儿自主选择区域活动内容
幼儿园中大部分的区域活动主题都已经设定好了，小朋友们每天的游戏时间在幼儿园里也都是固定的，所以这些内容幼儿没有办法自主决定，但是在实际教学中，我们教师除了可以多为孩子们创造自主游戏时间外，还可以鼓励和引导小朋友们在游戏时间，根据自己的喜好自主选择自己想要参与的区域活动，进而充分调动小朋友们的自主选择行为，培养其自主意识。
例如，有的小朋友在早上入园时来的比较早，有的小朋友吃饭的速度比较快，那他们就会有更多的空闲时间去等待其他小朋友，这时我们教师就要引导孩子们利用好这段时间，让他们根据自己的喜好在这个过渡时间去选择自己喜欢的游戏内容，比如在教室的空地上看看书、摆摆积木等。而对于刚入园的小班幼儿，他们还正处于对幼儿园环境的适应阶段，在区域活动的选择方面，他们更倾向于“娃娃家”这一类的照护类、扮演类游戏，因为在这一区域活动的参与过程中孩子们能够获得心灵慰藉，能够收获安全感。这时我们作为教师不仅要尊重孩子们的选择，更要尽量地根据幼儿的喜好，投放更多的相关游戏材料，进而满足小朋友们的心理需求。
二、引导幼儿自主创新区域活动形式
小朋友们对于游戏没有“抵抗力”，但是他们对游戏又有着天生的创造力，所以，在引导幼儿们参与区域活动的时候，我们作为教师最好不要给他们固定游戏活动形式，而是鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，自己根据区域活动内的材料去创新区域活动形式，或者根据自己想玩的内容自己去寻找游戏材料，这样既能够使小朋友们摆脱区域活动框架的限制，又能提升小朋友们的游戏水平。
例如，在我们幼儿园的美工制作区，我们为小朋友们准备了一些环保材质的“泡沫板”，方便小朋友们进行美术制作。但是有一次游戏中，大班的丽丽（化名）和天天（化名）却没有用泡沫板创作美术作品，而是把泡沫板铺在地上，跳来跳去，玩起了类似“跳障碍”的闯关游戏，他们还比赛看谁能够不出现失误的快速跳到终点。他们两个不仅自己玩得很开心，还吸引了别的小朋友一起参与进来。整个区域活动场地都充满了孩子们的欢笑声，我们教师不仅没有因为孩子们没有规矩使用区域游戏材料而制止他们，还和孩子们一起玩起了游戏，并从旁指导，保护孩子们的安全。这样不仅有助于增进师幼关系，还从侧面鼓励了孩子们的自主创新能力。
三、引导幼儿自主制定区域活动规则
在幼儿园区域活动中培养小朋友们的自主性，并不是说没有规则，并不是对孩子们放任自流，这样不利于幼儿的自我控制，以及良好行为习惯的养成。因此，在实际教学中、在小朋友们参与区域活动的过程中，我们幼儿教师需要做的是仔细观察和适时介入，并通过协商的方法，引导小朋友们和教师一起制定既能接受又容易遵守的游戏活动规则，使其在参与规则制定的过程中，既能够锻炼独立自主意识，又能够养成规则意识、养成良好行为习惯。
以我们幼儿园为例，大班的小朋友对区域活动空间的“飞行棋”比较感兴趣，但是飞行棋的数量有限，总是出现供不应求的现象，还经常能够看到几个小朋友因为争夺棋子而争吵。这时，我就把几个都想玩飞行棋的小朋友叫到一起，故作为难的问大家：“孩子们，那你们都想玩飞行棋，老师也想让你们开心，可是不够分怎么办呢？”这时，就有小朋友站出来说：“老师教过我们要分享，老师不是还说飞行棋可以四个人一起玩吗，那我们就一起玩吧！”“我们可以石头剪子布，赢的人先玩，然后输的人再玩。”就这样按照小朋友们自己制定的规则，大家开心地玩起了飞行棋，不仅能够享受游戏带来的乐趣，还能体会合作、分享带来的愉悦感。
结语
综上所述，幼儿园区域活动的设计和应用，符合现阶段幼儿园的教育标准与教育需求，对幼儿自主性的培养有重要意义，我们作为新时期的幼儿教师，要善于观察幼儿，了解幼儿的兴趣爱好，并尊重其选择，使其能够主动且乐于参与到幼儿园的区域活动当中，进而促成幼儿自主性的养成，助力其自主学习能力的提升，为幼儿今后的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]简凌云.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].家教世界，2015，（22）：9-11.
[2]汤菲紅.幼儿园自主性区域活动中教师支持性策略的研究[J].教师，2015，（30）：104-105.
关键词：幼儿园;区域活动;幼儿;自主性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-13
引言：
幼儿园区域活动是近年来兴起的一种幼儿园游戏活动方式，主要是根据幼儿园的教育目标与幼儿的身心发育需求，有目的、有计划地创设区域活动空间、投放区域活动材料，进而使小朋友们在选择区域活动主题，参与区域活动内容的过程中，改变被动接受状态，促进自身自主性的发展。就此，本文作者立足自身幼儿教育经验，对区域活动提升幼儿自主性的策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、引导幼儿自主选择区域活动内容
幼儿园中大部分的区域活动主题都已经设定好了，小朋友们每天的游戏时间在幼儿园里也都是固定的，所以这些内容幼儿没有办法自主决定，但是在实际教学中，我们教师除了可以多为孩子们创造自主游戏时间外，还可以鼓励和引导小朋友们在游戏时间，根据自己的喜好自主选择自己想要参与的区域活动，进而充分调动小朋友们的自主选择行为，培养其自主意识。
例如，有的小朋友在早上入园时来的比较早，有的小朋友吃饭的速度比较快，那他们就会有更多的空闲时间去等待其他小朋友，这时我们教师就要引导孩子们利用好这段时间，让他们根据自己的喜好在这个过渡时间去选择自己喜欢的游戏内容，比如在教室的空地上看看书、摆摆积木等。而对于刚入园的小班幼儿，他们还正处于对幼儿园环境的适应阶段，在区域活动的选择方面，他们更倾向于“娃娃家”这一类的照护类、扮演类游戏，因为在这一区域活动的参与过程中孩子们能够获得心灵慰藉，能够收获安全感。这时我们作为教师不仅要尊重孩子们的选择，更要尽量地根据幼儿的喜好，投放更多的相关游戏材料，进而满足小朋友们的心理需求。
二、引导幼儿自主创新区域活动形式
小朋友们对于游戏没有“抵抗力”，但是他们对游戏又有着天生的创造力，所以，在引导幼儿们参与区域活动的时候，我们作为教师最好不要给他们固定游戏活动形式，而是鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，自己根据区域活动内的材料去创新区域活动形式，或者根据自己想玩的内容自己去寻找游戏材料，这样既能够使小朋友们摆脱区域活动框架的限制，又能提升小朋友们的游戏水平。
例如，在我们幼儿园的美工制作区，我们为小朋友们准备了一些环保材质的“泡沫板”，方便小朋友们进行美术制作。但是有一次游戏中，大班的丽丽（化名）和天天（化名）却没有用泡沫板创作美术作品，而是把泡沫板铺在地上，跳来跳去，玩起了类似“跳障碍”的闯关游戏，他们还比赛看谁能够不出现失误的快速跳到终点。他们两个不仅自己玩得很开心，还吸引了别的小朋友一起参与进来。整个区域活动场地都充满了孩子们的欢笑声，我们教师不仅没有因为孩子们没有规矩使用区域游戏材料而制止他们，还和孩子们一起玩起了游戏，并从旁指导，保护孩子们的安全。这样不仅有助于增进师幼关系，还从侧面鼓励了孩子们的自主创新能力。
三、引导幼儿自主制定区域活动规则
在幼儿园区域活动中培养小朋友们的自主性，并不是说没有规则，并不是对孩子们放任自流，这样不利于幼儿的自我控制，以及良好行为习惯的养成。因此，在实际教学中、在小朋友们参与区域活动的过程中，我们幼儿教师需要做的是仔细观察和适时介入，并通过协商的方法，引导小朋友们和教师一起制定既能接受又容易遵守的游戏活动规则，使其在参与规则制定的过程中，既能够锻炼独立自主意识，又能够养成规则意识、养成良好行为习惯。
以我们幼儿园为例，大班的小朋友对区域活动空间的“飞行棋”比较感兴趣，但是飞行棋的数量有限，总是出现供不应求的现象，还经常能够看到几个小朋友因为争夺棋子而争吵。这时，我就把几个都想玩飞行棋的小朋友叫到一起，故作为难的问大家：“孩子们，那你们都想玩飞行棋，老师也想让你们开心，可是不够分怎么办呢？”这时，就有小朋友站出来说：“老师教过我们要分享，老师不是还说飞行棋可以四个人一起玩吗，那我们就一起玩吧！”“我们可以石头剪子布，赢的人先玩，然后输的人再玩。”就这样按照小朋友们自己制定的规则，大家开心地玩起了飞行棋，不仅能够享受游戏带来的乐趣，还能体会合作、分享带来的愉悦感。
结语
综上所述，幼儿园区域活动的设计和应用，符合现阶段幼儿园的教育标准与教育需求，对幼儿自主性的培养有重要意义，我们作为新时期的幼儿教师，要善于观察幼儿，了解幼儿的兴趣爱好，并尊重其选择，使其能够主动且乐于参与到幼儿园的区域活动当中，进而促成幼儿自主性的养成，助力其自主学习能力的提升，为幼儿今后的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]简凌云.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].家教世界，2015，（22）：9-11.
[2]汤菲紅.幼儿园自主性区域活动中教师支持性策略的研究[J].教师，2015，（30）：104-105.