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摘 要：在教学过程中，我们发现一些地理科目学习能力欠佳的孩子，往往与认知知识的习惯和能力有关，他们的认知性障碍如果长期得不到矫正，则会很容易滑向厌学甚至弃学的深渊。通过方法点拨、思维引导、情趣培养、生活体验等途径，可以从宏观和微观两个方面，提升孩子们的认知能力和认知水平。
关键词：认知障碍；对策；方法；情趣
由教育部制订并颁发的《普通高中地理课程标准》中明确提出：“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”在平时的教学实践中，我们发现一些孩子认知知识的能力欠佳，不能从宏观上把握知识的脉络与线索，缺乏微观比较分析、归纳总结的方法。
目前自主合作探究式的课堂教学模式已经形成共识，孩子们在开展自主合作探究的过程中，常常会因为认知性障碍，导致自主探究没有效果，合作探究没有深度，使整个课堂陷入无效状态。以《中国的可持续发展实践》教学为例。整节课只需要从宏观上理解并掌握两个问题，即中国为什么要走可持续发展之路？
中国怎么走可持续发展之路？一些孩子在学习第一部分知识“中国为什么要走可持续发展之路”知识板块时，并不能全面理解影响我国走可持续发展道路的因素——庞大的人口压力、资源的相对短缺、深刻的环境危机，一些孩子甚至理解不了可持续发展自身的内涵。孩子们之所以出现这些认知性的障碍其原因是多方面的。学习方法的欠缺、思维方式的差异、学习情趣、生活阅历等因素，都可能成为影响认知能力和认知水平提高的因素。
1.学习方法
良好的学习方法是提升个人学习质量和水平的有力保障。在学习《中国的可持续发展实践》的过程中，需要深层次的理解人地关系。包括人类生产力的发展过程、人地关系：恐惧和依赖、人类需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾、经济社会发展与环境资源的破坏之间的关系等。在理解这一部分知识时，一些孩子只仅仅停留在简单学习的水平，死记硬背一些概念、知识点、原理，没有运用系统学习的方法，追问和反思人类的延续问题、需要与资源之间的矛盾、发展与环境问题等。导致学习效果不佳，学习情趣不浓。
2.思维方式
科学家研究表明，人的思维方式是有差异的，有的人善于感性思维，有的人则擅长于理性思维。在学习的过程中要善于将感性思維和理性思维结合起来。在进行自主探究的过程中，需要充分的发挥感性思维的潜力，搞清楚基本的概念、原理、现象。在合作探究环节则需要充分的发掘理性思维的潜质。通过质疑、追问、反思理解并掌握知识与知识之间内在的逻辑关系，各种原理、规律背后所蕴含的道理，知识板块之间的衔接等。
3.学习情趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。好些孩子由于缺乏学习的兴趣，常常會出现在课堂上不注意听讲，睡觉、玩游戏、打闹等不良行为，久而久之则会出现厌学、逃课、逃学的现象。《中国的可持续发展实践》一课，需要孩子们记忆的内容较少，整节课偏重于思考和反思，如果教师将本节课讲成一节说教课，则会大大的削弱孩子们探究知识的积极性这主动性。如果教师能够采取讲故事、结合现实情况进行例证分析等方式讲述，则更具感染力和说服力。
（1）观察、思考：提升认知能力的有效途径。有位资深的地理老师在做培训的时候讲到一句话，他说地理学教育要靠教师的脚去丈量，目的是想提醒大家，在从事地理教学的过程中，要勤于实践。观察和思考是提升学生认知能力的有效途径。《中国的可持续发展实践》一课，老师可以给孩子们布置大量的观察性的任务，让孩子们观察生活中有关水资源的循环利用的典型案例、观察土地资源、生活用品等循环利用的典型案例，并让学生写出相应的观察记录报告。这样不仅可以培养孩子们勤于动脑、勤于动手的良好习惯，而且还有助于提高孩子们识别、思辨能力。
（2）追问、反思：提升认知能力的关键环节。地理学知识逻辑严密，知识体系环环相扣，厘清逻辑关系，总结归纳知识脉络都离不开追问和反思。《中国的可持续发展实践》一课中有关可持续发展的概念和原则问题，教师可以让孩子们采取追问、反思的方法深度的理解和思考人地关系，体验可持续的发展的必要性和可行性。通过展示四段材料，让孩子们自己展开追问和反思，体验生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展的丰富内涵。
材料一：我国自然资源在世界上的位次，耕地面积是第三位，人均拥有量是第126位；森林面积是第8位，人均拥有量是第107位；草原面积是第2位，人均拥有量是第76位；淡水资源是第六位，人均拥有量是第55位；矿产资源总量是第3位，人均拥有量是第80位。
材料二：目前，我国已成为煤炭、钢铁、铜等世界第一消费大国，是继美国之后的世界第二石油和电力消费大国。目前，我国能源利用率为33%，每创造1美元国民生产总值，消耗的煤、电等能源是世界平均值的3～4倍。我国万元GDP用水量是全球平均水平的4倍。此外，我国每年约有7亿吨的农作物秸秆，近230亿吨工业有机废水，500多万吨废钢铁、大量的电子垃圾，多数白白地浪费掉，没有得到很好地利用。
材料三：土地沙漠化防治总体上仍是治理速度赶不上破坏速度，形势非常严峻。目前，我国沙化土地面积达168.9万平方公里，而且仍以每年2460平方公里的速度扩展，相当于损失一个中等县的国土面积，已危急一亿多人口的生存和发展。联合国公布的640中世界濒危物种中，我国有156种，约占其中的1/4。每年生产一次性筷子，我国要砍伐掉2500万棵树木。我国目前82%的河流受到不同程度的污染，其中20%已完全丧失使用功能。目前，我国600余座城市，大气符合国家一级标准的不到1%。
材料四：1981年内蒙古发展起了一个羊绒衫集团。生产羊绒制品需要在当地大规模地发展养羊业，但是，超载放牧却导致了草原生态严重失衡，造成该地几年没有降雨，水井干枯。该地原有200多户居民，到了2001年6月仅存4户，牧民逐水而居，四散各地。恶劣的自然环境导致经济萎缩，进而使是牧民生活走向贫困。
作者简介：
张小翠，女，甘肃天水人，大学本科地理科学专业，白银市第八中学地生教研组教师。
关键词：认知障碍；对策；方法；情趣
由教育部制订并颁发的《普通高中地理课程标准》中明确提出：“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”在平时的教学实践中，我们发现一些孩子认知知识的能力欠佳，不能从宏观上把握知识的脉络与线索，缺乏微观比较分析、归纳总结的方法。
目前自主合作探究式的课堂教学模式已经形成共识，孩子们在开展自主合作探究的过程中，常常会因为认知性障碍，导致自主探究没有效果，合作探究没有深度，使整个课堂陷入无效状态。以《中国的可持续发展实践》教学为例。整节课只需要从宏观上理解并掌握两个问题，即中国为什么要走可持续发展之路？
中国怎么走可持续发展之路？一些孩子在学习第一部分知识“中国为什么要走可持续发展之路”知识板块时，并不能全面理解影响我国走可持续发展道路的因素——庞大的人口压力、资源的相对短缺、深刻的环境危机，一些孩子甚至理解不了可持续发展自身的内涵。孩子们之所以出现这些认知性的障碍其原因是多方面的。学习方法的欠缺、思维方式的差异、学习情趣、生活阅历等因素，都可能成为影响认知能力和认知水平提高的因素。
1.学习方法
良好的学习方法是提升个人学习质量和水平的有力保障。在学习《中国的可持续发展实践》的过程中，需要深层次的理解人地关系。包括人类生产力的发展过程、人地关系：恐惧和依赖、人类需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾、经济社会发展与环境资源的破坏之间的关系等。在理解这一部分知识时，一些孩子只仅仅停留在简单学习的水平，死记硬背一些概念、知识点、原理，没有运用系统学习的方法，追问和反思人类的延续问题、需要与资源之间的矛盾、发展与环境问题等。导致学习效果不佳，学习情趣不浓。
2.思维方式
科学家研究表明，人的思维方式是有差异的，有的人善于感性思维，有的人则擅长于理性思维。在学习的过程中要善于将感性思維和理性思维结合起来。在进行自主探究的过程中，需要充分的发挥感性思维的潜力，搞清楚基本的概念、原理、现象。在合作探究环节则需要充分的发掘理性思维的潜质。通过质疑、追问、反思理解并掌握知识与知识之间内在的逻辑关系，各种原理、规律背后所蕴含的道理，知识板块之间的衔接等。
3.学习情趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。好些孩子由于缺乏学习的兴趣，常常會出现在课堂上不注意听讲，睡觉、玩游戏、打闹等不良行为，久而久之则会出现厌学、逃课、逃学的现象。《中国的可持续发展实践》一课，需要孩子们记忆的内容较少，整节课偏重于思考和反思，如果教师将本节课讲成一节说教课，则会大大的削弱孩子们探究知识的积极性这主动性。如果教师能够采取讲故事、结合现实情况进行例证分析等方式讲述，则更具感染力和说服力。
（1）观察、思考：提升认知能力的有效途径。有位资深的地理老师在做培训的时候讲到一句话，他说地理学教育要靠教师的脚去丈量，目的是想提醒大家，在从事地理教学的过程中，要勤于实践。观察和思考是提升学生认知能力的有效途径。《中国的可持续发展实践》一课，老师可以给孩子们布置大量的观察性的任务，让孩子们观察生活中有关水资源的循环利用的典型案例、观察土地资源、生活用品等循环利用的典型案例，并让学生写出相应的观察记录报告。这样不仅可以培养孩子们勤于动脑、勤于动手的良好习惯，而且还有助于提高孩子们识别、思辨能力。
（2）追问、反思：提升认知能力的关键环节。地理学知识逻辑严密，知识体系环环相扣，厘清逻辑关系，总结归纳知识脉络都离不开追问和反思。《中国的可持续发展实践》一课中有关可持续发展的概念和原则问题，教师可以让孩子们采取追问、反思的方法深度的理解和思考人地关系，体验可持续的发展的必要性和可行性。通过展示四段材料，让孩子们自己展开追问和反思，体验生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展的丰富内涵。
材料一：我国自然资源在世界上的位次，耕地面积是第三位，人均拥有量是第126位；森林面积是第8位，人均拥有量是第107位；草原面积是第2位，人均拥有量是第76位；淡水资源是第六位，人均拥有量是第55位；矿产资源总量是第3位，人均拥有量是第80位。
材料二：目前，我国已成为煤炭、钢铁、铜等世界第一消费大国，是继美国之后的世界第二石油和电力消费大国。目前，我国能源利用率为33%，每创造1美元国民生产总值，消耗的煤、电等能源是世界平均值的3～4倍。我国万元GDP用水量是全球平均水平的4倍。此外，我国每年约有7亿吨的农作物秸秆，近230亿吨工业有机废水，500多万吨废钢铁、大量的电子垃圾，多数白白地浪费掉，没有得到很好地利用。
材料三：土地沙漠化防治总体上仍是治理速度赶不上破坏速度，形势非常严峻。目前，我国沙化土地面积达168.9万平方公里，而且仍以每年2460平方公里的速度扩展，相当于损失一个中等县的国土面积，已危急一亿多人口的生存和发展。联合国公布的640中世界濒危物种中，我国有156种，约占其中的1/4。每年生产一次性筷子，我国要砍伐掉2500万棵树木。我国目前82%的河流受到不同程度的污染，其中20%已完全丧失使用功能。目前，我国600余座城市，大气符合国家一级标准的不到1%。
材料四：1981年内蒙古发展起了一个羊绒衫集团。生产羊绒制品需要在当地大规模地发展养羊业，但是，超载放牧却导致了草原生态严重失衡，造成该地几年没有降雨，水井干枯。该地原有200多户居民，到了2001年6月仅存4户，牧民逐水而居，四散各地。恶劣的自然环境导致经济萎缩，进而使是牧民生活走向贫困。
作者简介：
张小翠，女，甘肃天水人，大学本科地理科学专业，白银市第八中学地生教研组教师。