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【摘要】多媒体技术是一种新型的教学手段，在小学语文教学中得到了广泛应用，通过文字、声音、图像、视频和动画等形式，将知识动态的呈现在学生面前。学生在良好的语文情境下，可以产生浓厚的学习兴趣，主动思考教师提出的问题，并增强了自身的情感体验，课堂教学的效率也能得到提升。本文将结合小学语文课堂教学实例，探讨了多媒体技术在小学语文教学中的应用策略。
【关键词】小学语文；课堂教学；多媒体
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种辅助教学手段，在提升小学语文教学效果上发挥着重要作用。多媒体技术集声音、图片、动画、音乐和视频等为一体，能够将学生的视听感官系统调动起来，让课堂教学不再枯燥、乏味，为学生提供生动、形象、有趣的教学环境。对此，教师要尽快转变思想观念，合理运用多媒体技术，帮助学生高效学习语文，促进学生综合素质的全面发展。
一、创设生动情境，激发学习兴趣
教师要借助多媒體技术的声、电、光、影、形、色等特点，将抽象的词语、语法知识和不易理解的内容转换成生动活泼的文字、图像和视频，实现动画和视听的有机结合。这样与学生认知特点相符，能够让学生听觉与视觉获得刺激，将学生的学习积极性调动起来，确保课堂教学质量获得提升[1]。
例如：在课文《海底世界》教学中，教师不能只是简单的为学生讲解海底世界相关知识，这样会显得过于生硬、乏味。教师可以提前制作呈现海底的录像，同时加上解说词，在课堂上为学生播放，让学生真正了解海底是一个怎样的地方，从而激发出学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。学生在观看录像的过程中，注意力非常集中，看完后也积极回到教师提出的问题，说出自己对海底的大致了解。通过这种教学方法，学生可以全身心投入到语文学习中，在动态、逼真的画面效果下，能够始终保持浓厚的学习兴趣，获得了事半功倍的教学效果。
二、丰富教学内容，陶冶学生情感
小学语文教材中很多课文在时间、空间上脱离学生的认知，学生通常难以真正理解当时情景，为教学带来困难。而多媒体可以解决这个问题，通过为学生展示绚丽多彩的画面，引起学生的注意力。对此，教师要先加工课文中内容的情感，提炼以后呈现给学生，让学生的情绪受到感染，并全面掌握课文的主要内容。
例如：对《虎门销烟》这篇课文而言，与学生生活相距较远，学生理解起来难度很大。在课堂教学中教师可以利用多媒体课件，为学生播放相关历史影视资料，带领学生回到当时的历史情景，帮助学生理解虎门销烟的壮观场面与重大意义，同时也让学生受到民族精神与爱国情感的教育和熏陶。教师要让学生认真阅读课文，在读中进行理解与感悟，想象画面，最终牢固掌握相关语文知识。可见在应用多媒体技术以后，能够让小学语文教学内容更加丰富，在课堂上陶冶学生的情感，整个课堂教学也更加高效。
三、合理运用课件，突破教学重点
在小学语文课堂教学中，如何突破教学的重点，是每个教师需要深入思考的问题。多媒体技术具备综合处理与控制符号、语言、文字、声音和图像等方面的优势，能够突破时间与空间的限制，说服力与真切感较强。小学语文教师要将多媒体技术的作用充分发挥出来，适时为学生进行点拨讲解，这样可以帮助学生轻松理解与把握教学内容，有效突破课堂教学的重点与难点。
例如：在课文《日月潭的传说》教学中，重难点是让学生理解课文内容，激发学生敬重为民除害英雄的思想情感。课堂教学中教师可以使用多媒体，以动画的形式将日月潭全方位呈现在学生面前，让学生感受到日月潭胡湖面辽阔、潭水清澈、景美如画等，并引出日月潭的动人传说。在学习完以后，教师要让学生试着复述课文，注意要加上自己的体会和想像用自己的话来复述。教学结束后，教师也可以让学生在网上收集有关日月潭的资料，拓展学生的知识面。
四、启迪学生思维，促进知识内化
在传统小学语文课堂教学中，教师通常只是简单的将知识灌输给学生，注重讲解现成的理解，忽视了传授方法与获得结论的过程，这样学生掌握的知识很不牢固，也未掌握有效的学习方法。在小学语文课堂教学中应用多媒体技术以后，再为学生呈现文字、图形、图像、声音和动画等多种教学信息以后，还让学生利用多种感知获取相关知识，提升了认识的效果[2]。这样学生可以轻松理解到课文中很多难以讲解清楚的含义，把抽象、复杂的知识转化为简单的信息，通过思维过程的展示，帮助学生加深对知识的理解，实现知识的内化。
例如：在课文《九色鹿》教学中，教师先让学生自由朗读课文，同时思考：“这篇课文主要讲解了一个怎样的故事？”之后教师为学生播放动画视频，让学生更加清楚的了解这个故事的起因、经过和结果。接下来，教师要问学生：“动画中一共出现了几个人物呢？他们分别有什么特点呢？哪个人物给你的印象最深刻呢？”这样一来，很快激发了学生的学习兴趣，整个课堂教学中学生的思维非常活跃，能够真正进入知识探究的情境。学生在独立思考教师提出问题的时候，思维能力将获得发展，实现了知识的理解与巩固，知识也能得到内化。
五、结语
综上所述，在信息技术飞速发展的过程中，也让小学语文课堂教学变得更加多元化。在多媒体技术创设的生动情境下，学生的学习积极性将被调动起来，能够主动开展探究活动，顺利突破学习的重难点。对此教师要主动运用多媒体技术，培养学生的多方面能力，将学生的课堂学习主体地位凸显出来，这样不仅能够提升学生的学习效率，还能保证小学语文课堂教学目标得以实现。
参考文献：
[1]张宏博.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017，（14）：62-63.
[2]张科军.多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014，（10）：203.
【关键词】小学语文；课堂教学；多媒体
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种辅助教学手段，在提升小学语文教学效果上发挥着重要作用。多媒体技术集声音、图片、动画、音乐和视频等为一体，能够将学生的视听感官系统调动起来，让课堂教学不再枯燥、乏味，为学生提供生动、形象、有趣的教学环境。对此，教师要尽快转变思想观念，合理运用多媒体技术，帮助学生高效学习语文，促进学生综合素质的全面发展。
一、创设生动情境，激发学习兴趣
教师要借助多媒體技术的声、电、光、影、形、色等特点，将抽象的词语、语法知识和不易理解的内容转换成生动活泼的文字、图像和视频，实现动画和视听的有机结合。这样与学生认知特点相符，能够让学生听觉与视觉获得刺激，将学生的学习积极性调动起来，确保课堂教学质量获得提升[1]。
例如：在课文《海底世界》教学中，教师不能只是简单的为学生讲解海底世界相关知识，这样会显得过于生硬、乏味。教师可以提前制作呈现海底的录像，同时加上解说词，在课堂上为学生播放，让学生真正了解海底是一个怎样的地方，从而激发出学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。学生在观看录像的过程中，注意力非常集中，看完后也积极回到教师提出的问题，说出自己对海底的大致了解。通过这种教学方法，学生可以全身心投入到语文学习中，在动态、逼真的画面效果下，能够始终保持浓厚的学习兴趣，获得了事半功倍的教学效果。
二、丰富教学内容，陶冶学生情感
小学语文教材中很多课文在时间、空间上脱离学生的认知，学生通常难以真正理解当时情景，为教学带来困难。而多媒体可以解决这个问题，通过为学生展示绚丽多彩的画面，引起学生的注意力。对此，教师要先加工课文中内容的情感，提炼以后呈现给学生，让学生的情绪受到感染，并全面掌握课文的主要内容。
例如：对《虎门销烟》这篇课文而言，与学生生活相距较远，学生理解起来难度很大。在课堂教学中教师可以利用多媒体课件，为学生播放相关历史影视资料，带领学生回到当时的历史情景，帮助学生理解虎门销烟的壮观场面与重大意义，同时也让学生受到民族精神与爱国情感的教育和熏陶。教师要让学生认真阅读课文，在读中进行理解与感悟，想象画面，最终牢固掌握相关语文知识。可见在应用多媒体技术以后，能够让小学语文教学内容更加丰富，在课堂上陶冶学生的情感，整个课堂教学也更加高效。
三、合理运用课件，突破教学重点
在小学语文课堂教学中，如何突破教学的重点，是每个教师需要深入思考的问题。多媒体技术具备综合处理与控制符号、语言、文字、声音和图像等方面的优势，能够突破时间与空间的限制，说服力与真切感较强。小学语文教师要将多媒体技术的作用充分发挥出来，适时为学生进行点拨讲解，这样可以帮助学生轻松理解与把握教学内容，有效突破课堂教学的重点与难点。
例如：在课文《日月潭的传说》教学中，重难点是让学生理解课文内容，激发学生敬重为民除害英雄的思想情感。课堂教学中教师可以使用多媒体，以动画的形式将日月潭全方位呈现在学生面前，让学生感受到日月潭胡湖面辽阔、潭水清澈、景美如画等，并引出日月潭的动人传说。在学习完以后，教师要让学生试着复述课文，注意要加上自己的体会和想像用自己的话来复述。教学结束后，教师也可以让学生在网上收集有关日月潭的资料，拓展学生的知识面。
四、启迪学生思维，促进知识内化
在传统小学语文课堂教学中，教师通常只是简单的将知识灌输给学生，注重讲解现成的理解，忽视了传授方法与获得结论的过程，这样学生掌握的知识很不牢固，也未掌握有效的学习方法。在小学语文课堂教学中应用多媒体技术以后，再为学生呈现文字、图形、图像、声音和动画等多种教学信息以后，还让学生利用多种感知获取相关知识，提升了认识的效果[2]。这样学生可以轻松理解到课文中很多难以讲解清楚的含义，把抽象、复杂的知识转化为简单的信息，通过思维过程的展示，帮助学生加深对知识的理解，实现知识的内化。
例如：在课文《九色鹿》教学中，教师先让学生自由朗读课文，同时思考：“这篇课文主要讲解了一个怎样的故事？”之后教师为学生播放动画视频，让学生更加清楚的了解这个故事的起因、经过和结果。接下来，教师要问学生：“动画中一共出现了几个人物呢？他们分别有什么特点呢？哪个人物给你的印象最深刻呢？”这样一来，很快激发了学生的学习兴趣，整个课堂教学中学生的思维非常活跃，能够真正进入知识探究的情境。学生在独立思考教师提出问题的时候，思维能力将获得发展，实现了知识的理解与巩固，知识也能得到内化。
五、结语
综上所述，在信息技术飞速发展的过程中，也让小学语文课堂教学变得更加多元化。在多媒体技术创设的生动情境下，学生的学习积极性将被调动起来，能够主动开展探究活动，顺利突破学习的重难点。对此教师要主动运用多媒体技术，培养学生的多方面能力，将学生的课堂学习主体地位凸显出来，这样不仅能够提升学生的学习效率，还能保证小学语文课堂教学目标得以实现。
参考文献：
[1]张宏博.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017，（14）：62-63.
[2]张科军.多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014，（10）：203.