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摘要：小学高年级的阅读教学相对于低年级来说增加了难度，一方面阅读本身难度增加，另一方面，高年级的学生更加侧重阅读之后的写作训练。教师应当注重小学高年级语文阅读教学中读写的结合，提升阅读教学的课堂效率。在农村中，由于师资及设施相对缺乏，小学高年级的阅读教学就更为困难，教师应当结合农村的实际情况，探索在小学高年级阅读教学中读写结合的措施。
关键词：农村;小学高年级;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-275
传统教学中，阅读教学更加侧重学生的阅读做题技巧，一篇文章的阅读，大多也是在做阅读题时，根据阅读来回答相应的问题。阅读课的设置，本身是为了培养学生的阅读习惯及阅读能力的提升，而读和写是分不开的，读得多了，在写时更加能够妙笔生辉，写出优秀的文章。在农村小学高年级阅读教学中，教师应该发现传统方法中的不足之处并不断地改正，探索在农村小学高年级阅读教学中读写结合的策略。以下是对于目前农村小学高年级阅读教学中的问题及应对策略的研究。
一、目前农村小学高年级阅读教学中存在的问题
1.不注重读写的结合
在语文课堂中，阅读课堂和作文课堂是分割开的，教师并没有将两者建立联系，但是阅读和写作是分不开的。书读得多了，在写文章时也会更有想法，能够写出更优秀的文章。在传统的语文课堂中，阅读课也大多是做阅读题，教师注重学生阅读题技巧的训练，比如，中心思想，主旨句，等等，学生在教师的引导下，也将注意力放在了阅读题的训练上，不注重阅读本身能力的培养以及阅读和写作的关系。
2.学生的主体性无法发挥
新课改下，教学强调以学生为学习的主体，教师为引导。在农村阅读课堂中同样如此，教師应当在阅读课堂中给予学生更多的时间，注重阅读之后写作能力的训练。但是在农村教学中，一方面，师资是一大难题，有的地区由于比较偏远，甚至是几个年级同时来上一节课，导致阅读课的设置达不到最佳效果。由于设施的不完备，教师也无法经常利用多媒体来辅助阅读教学，学生的主体性得不到发挥。
二、农村小学高年级阅读教学读写结合的策略
1.养成良好的阅读习惯是基础
著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的，凝固的，无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”新课改也在不断地强调，学生为学习的主体，在阅读课堂中，教师应当将更多的时间留给学生，让学生自己去阅读，去感受，养成阅读的习惯，这是陪伴他们终身的好习惯。正所谓读写的结合，代表阅读和写作是分不开的，而阅读往往是基础，只有阅读眼界开阔了，写出的文章才更加的有底蕴。在农村小学高年级阅读教学中，教师可以组织读书角活动，由于农村地区经济的限制，绝大部分家庭的学生无法提供他们足够多的阅读材料来阅读，教师可以利用阅读角让每位学生从家中带一本书来到学校，交换阅读，在交换阅读的同时，学生的一些思想，也可以得到交换和讨论。教师也可以组织一些筹集书的活动，筹集到学校的一些书来帮助学生养成阅读习惯。只有养成阅读习惯，学生才更乐意去阅读，才更能够从书中找到乐趣，写作能力才能够进一步得到培养。
2.训练文章读写能力
在高年级阅读教学中，教师更加侧重学生阅读后写作能力的培养。因此，教师在日常要注重学生对于文章的读写能力。在学习文章时，组织学生来阅读，给予学生充分的时间去阅读，体会作者想要表达的思想感情。在充分的阅读之后，教师可以组织写作，可以让学生来模仿作者的写作手法来写，也可以让学生接着文章的故事来续写，也可以让学生根据这篇文章的话题结合自身实际来写文章。读和写是分不开的，教师在日常备课环节中应当将两者巧妙地结合起来，培养学生的阅读能力的同时，也要注重学生的写作能力的培养。比如，在学习海上日出这篇文章时，教师可以通过多媒体为学生展示出日出的壮观景象，之后给予学生时间来阅读这篇文章，加深对于日出的理解，之后在文章学习完之后，教师可以让学生围绕日出来写作，可以用自己的语言来描绘日出。如果学生对日出的印象不够的话，教师应当借助多媒体为学生展示相关的图片和视频。通过文章来寻培养学生的读写能力。
3.将小组互动带入到阅读课堂中
阅读和写作是紧密联系的，在写作课堂的前一部分，教师也是让学生先阅读优秀的文章，或者是在学生写完作文之后，对作文进行点评时，互相交换作文来阅读。这个时候，教师可以让学生在小组中共同的阅读和点评，学生们聚到一起能力是无限的，在小组汇总每个人都有发表自己的意见和想法的机会，从而锻炼他们的口语表达能力，同时不同的想法碰撞到一起，带来更发散的思维。在写作课堂中，学生一开始没有思路时，同样可以在小组中讨论，通过头脑风暴组织想法，之后学生在开始写作时想法会更多一些。
总之，农村小学高年级阅读教学应当引起重视，阅读和写作在语文中是至关重要的，也是分不开的。教师要不断地探索在农村小学高年级阅读教学中读写相结合的策略，提升阅读课堂的教学效率，提高学生的阅读能力的同时，也能够不断地锻炼学生的写作能力。
参考文献
[1]阳鸿兰.小学高年级语文阅读教学中的读写结合刍议[J].新课程（上），2018，（06）：43.
[2]刘巧梅.小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究[J].试题与研究，2018，（16）：105.
[3]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.
关键词：农村;小学高年级;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-275
传统教学中，阅读教学更加侧重学生的阅读做题技巧，一篇文章的阅读，大多也是在做阅读题时，根据阅读来回答相应的问题。阅读课的设置，本身是为了培养学生的阅读习惯及阅读能力的提升，而读和写是分不开的，读得多了，在写时更加能够妙笔生辉，写出优秀的文章。在农村小学高年级阅读教学中，教师应该发现传统方法中的不足之处并不断地改正，探索在农村小学高年级阅读教学中读写结合的策略。以下是对于目前农村小学高年级阅读教学中的问题及应对策略的研究。
一、目前农村小学高年级阅读教学中存在的问题
1.不注重读写的结合
在语文课堂中，阅读课堂和作文课堂是分割开的，教师并没有将两者建立联系，但是阅读和写作是分不开的。书读得多了，在写文章时也会更有想法，能够写出更优秀的文章。在传统的语文课堂中，阅读课也大多是做阅读题，教师注重学生阅读题技巧的训练，比如，中心思想，主旨句，等等，学生在教师的引导下，也将注意力放在了阅读题的训练上，不注重阅读本身能力的培养以及阅读和写作的关系。
2.学生的主体性无法发挥
新课改下，教学强调以学生为学习的主体，教师为引导。在农村阅读课堂中同样如此，教師应当在阅读课堂中给予学生更多的时间，注重阅读之后写作能力的训练。但是在农村教学中，一方面，师资是一大难题，有的地区由于比较偏远，甚至是几个年级同时来上一节课，导致阅读课的设置达不到最佳效果。由于设施的不完备，教师也无法经常利用多媒体来辅助阅读教学，学生的主体性得不到发挥。
二、农村小学高年级阅读教学读写结合的策略
1.养成良好的阅读习惯是基础
著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的，凝固的，无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”新课改也在不断地强调，学生为学习的主体，在阅读课堂中，教师应当将更多的时间留给学生，让学生自己去阅读，去感受，养成阅读的习惯，这是陪伴他们终身的好习惯。正所谓读写的结合，代表阅读和写作是分不开的，而阅读往往是基础，只有阅读眼界开阔了，写出的文章才更加的有底蕴。在农村小学高年级阅读教学中，教师可以组织读书角活动，由于农村地区经济的限制，绝大部分家庭的学生无法提供他们足够多的阅读材料来阅读，教师可以利用阅读角让每位学生从家中带一本书来到学校，交换阅读，在交换阅读的同时，学生的一些思想，也可以得到交换和讨论。教师也可以组织一些筹集书的活动，筹集到学校的一些书来帮助学生养成阅读习惯。只有养成阅读习惯，学生才更乐意去阅读，才更能够从书中找到乐趣，写作能力才能够进一步得到培养。
2.训练文章读写能力
在高年级阅读教学中，教师更加侧重学生阅读后写作能力的培养。因此，教师在日常要注重学生对于文章的读写能力。在学习文章时，组织学生来阅读，给予学生充分的时间去阅读，体会作者想要表达的思想感情。在充分的阅读之后，教师可以组织写作，可以让学生来模仿作者的写作手法来写，也可以让学生接着文章的故事来续写，也可以让学生根据这篇文章的话题结合自身实际来写文章。读和写是分不开的，教师在日常备课环节中应当将两者巧妙地结合起来，培养学生的阅读能力的同时，也要注重学生的写作能力的培养。比如，在学习海上日出这篇文章时，教师可以通过多媒体为学生展示出日出的壮观景象，之后给予学生时间来阅读这篇文章，加深对于日出的理解，之后在文章学习完之后，教师可以让学生围绕日出来写作，可以用自己的语言来描绘日出。如果学生对日出的印象不够的话，教师应当借助多媒体为学生展示相关的图片和视频。通过文章来寻培养学生的读写能力。
3.将小组互动带入到阅读课堂中
阅读和写作是紧密联系的，在写作课堂的前一部分，教师也是让学生先阅读优秀的文章，或者是在学生写完作文之后，对作文进行点评时，互相交换作文来阅读。这个时候，教师可以让学生在小组中共同的阅读和点评，学生们聚到一起能力是无限的，在小组汇总每个人都有发表自己的意见和想法的机会，从而锻炼他们的口语表达能力，同时不同的想法碰撞到一起，带来更发散的思维。在写作课堂中，学生一开始没有思路时，同样可以在小组中讨论，通过头脑风暴组织想法，之后学生在开始写作时想法会更多一些。
总之，农村小学高年级阅读教学应当引起重视，阅读和写作在语文中是至关重要的，也是分不开的。教师要不断地探索在农村小学高年级阅读教学中读写相结合的策略，提升阅读课堂的教学效率，提高学生的阅读能力的同时，也能够不断地锻炼学生的写作能力。
参考文献
[1]阳鸿兰.小学高年级语文阅读教学中的读写结合刍议[J].新课程（上），2018，（06）：43.
[2]刘巧梅.小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究[J].试题与研究，2018，（16）：105.
[3]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.