摘要：“双减”政策实施前，小学生作业压力大，老师平时留的课下作业很多，作业难度也很大，有些家长也很难解决学生的问题，导致了家长和学生的压力负担很大，在“双减”政策实施之后，老师布置的作业在课上就可随堂解决，使得家长减轻了辅导压力，学生作业质量也得到进一步提升。本文将对“双减”政策下小学英语高年级阅读作业设计进行探究。
关键词：“双减”政策;小学英语;作业设计
一、教育部颁布“双减”政策的重要性
1.“双减”政策的实施首先是为了减轻学生的学业压力，在政策实施之前，每位老师都会在课堂留下所谓“不多”的作业，例如一位老师说，作业留得不多，请大家努力完成，就一张试卷，差不多一个小时就能做完，可是学生要写的不只是一门功课，每一位老师如果都布置这样“所谓不多”的作业，学生每晚要完成六个小时的作业内容。因此，教育部颁布“双减”政策，最主要目的在于缓解学生的压力。
2.其次，为了缓解学生家长的辅导压力，有些家长在经过长时间的工作，对于小学知识内容比较模糊，很难帮助学生解答作业的难题，甚至有些山区里的学生，因为家人没有文化，自己又遇到难题，这样很影响学生的成绩，有的时候，家长在辅导学生作业的时候，与学生发生争执难以解决，家长也对于学生作业非常生气。在“双减”政策下发后，家长就再也不用担心学生遇到问题无法解决，此举使得家长的辅导压力骤然减轻。
3.“双减”政策的实施是为了缓解老师的教学压力，学生完成的作业内容参差不齐，教师批改作业压力大，不同的答案，导致教师反映在批改过程中十分头疼，但在“双减”政策的实施下，自己的教学任务明显减轻。
二、“双减”政策下阅读作业的布置方法与阅读作业的设计
1.“双减”政策下的阅读作业的成功案例
在“双减”政策实施前，学生们眼中的阅读作业无非就是按照老师的要求，去选特定的课本，摘抄文章中的句子，然后在第二天上交作业，这种学习阅读方式没有学习效果。在“双减”政策实施之后，老师布置的作业风格完全表现出不同，例如在阳光小学中，高年级的班级，一位老师通过布置有关课本内容的阅读作业，让学生，通过阅读进行课文的预习，老师在第二天的课程中，通过现场找学生演绎课文内容，来实现课堂中的兴趣教学，通过让学生参与其中来实现高效的课堂学习效率，这位老师甚至心甘情愿的饰演学生阅读课文当中的配角，老师通过布置话剧片段演绎，通过小组完成片段的演绎，让学生身临其境的体验到阅读的兴趣，在这位老师的口中所说：“阅读并非是一个死的作业，它也是充满灵性的课程，我们不应当、也不应该抹杀学生对于阅读的兴趣，阅读才是带领学生进入学习殿堂的阶梯”。
2.“双减”政策下的阅读作业的设计理念
阅读作业开始由任务的繁重转变成为提高兴趣的作业，这是所有老师期待的初衷，阅读是为了帮助学生获取更多的知识，因此，老师布置的任务由书写和摘抄阅读笔记转变为了，挑选出学生最感兴趣的故事内容，通过赏析、现场演绎等方法，让学生自己总结出一个故事、一篇文章所内涵的意义。作为小学阶段高年级的学生，他们不光要掌握的是在考试过程中的应试技巧，还要时时刻刻对学习保持兴趣，因此，在对于这种阅读作业的设计理念中，考虑到了学生在赏析过程中，对于文章的理解和考试中阅读理解分析题的类似性，在完成阅读作业过程中，对于文章的词汇理解，通过现场演绎来了解出词语的用法，通过动作记忆的学习方法，帮助学生潜移默化的学习，这样，才能在有限的课堂时间，掌握住知识的学习、赏析文章的手法、学生的兴趣，使得英语课堂兴趣丰富且学习价值高。
3.“双减”政策下的阅读作业设计
小学高年级阶段的阅读作业，作为作业的灵魂内容，作业内容依旧无法脱离对于学生兴趣的培养，老师在布置前，首先争取所有学生的意见，通过学生对于某本书籍的兴趣支持，来挑选呼声最高的阅读书籍，在挑选一部分经典片段，布置让学生通过阅读去理解并赏析或者进行演绎的作业，而进行演绎并非是一位同学的工作，而是让所有学生都进行参与的一个课程作业，在完成作业的同时，帮助学生加固之间深厚的友谊;在赏析作业中，学生通过上网查询相关的视频，去深刻体会到情景之中，而这个过程，也是学生在接受学习的一个过程，学生通过赏析，在过程中就会掌握到了对于文章的赏析方法，从而在面對阅读理解的题目中从容不迫;在演绎作业中，同学们通过课下活动中，家庭演绎中，自行创造出环境，将自己深刻带入环境中，通过台词的背诵，学生能够学习到名言名句，通过表演，学生们能够掌握到句子的用法。
这种学习方法对比老师通过口述表达所教授的教学方法，多了一些自主性和实践性，因此，学生很容易掌握并且灵活运用知识点。
结语
“双减”政策下，学生、家长、老师的压力减轻，但是为了保障课堂进度，小学高年级英语老师可通过布置阅读作业，来教育学生自主主动学习知识点，而阅读作业开展目的性不止这些，开展阅读作业目的性是为了培养学生的实践力，也正是因为这点原因，小学英语老师才会把阅读作业作为重点去精心设计和规划，把一个阅读作业设计成为一个多方面增强学生综合能力的工程。
参考文献
[1]姚喜梅.小学英语阅读教学的有效方法浅析[J].试题与研究，2021（28）：113-114.
[2]张凤.小学英语阅读教学中设计有效问题的思考[J].小学生（下旬刊），2021（06）：39.