摘要：在小学的高年级数学教学过程中，数学老师们要注重培养他们的数学逻辑思维能力，让他们能够发现数学问题，并且能够独立的处理数学问题。老师们可以在教学中引入画图策略，将抽象的数学知识变得直观化，帮助学生们打开解题的思路，让学生们能够自主的去进行问题的探索，提高他们的数学分析能力，进而让他们能够主动的去解决问题。
关键词：小学高年级数学教学;画图策略;解决问题探究
引言：数学是一门比较复杂的学科，因其具备抽象性的特性，所以小学生们在学习数学的过程当中会比较困难，也容易在学习当中产生枯燥和厌烦等不良情绪，不利于小学生们的健康发展。因此老师们要能够将复杂的抽象知识变得直观化、简单化，再结合新课标中的要求，来培养学生们的数学逻辑思维能力，进而培养他们自主解决问题的思想。而画图策略这一方式就可以很好的培养学生们的数学思维，辅助老师进行课堂教学，让数学老师的教学过程变得更加高效。
一小学高年级数学中运用画图策略的优势
数学本身是一门比较抽象和复杂的学科，而小学生们又因为年龄比较小，他们的好奇心比较强，因此他们在数学的学习过程当中，很容易就会被外界的因素所干扰，所以老师们要能够用适当的方式来吸引学生们的学习兴趣。而画图策略就可以将抽象的文字转变为生动形象的图像，让小学生们能够更加直观的去理解数学知识，同时还可以通过图像的方式来培养学生们的审美观和艺术能力，让枯燥无味的数学学习变得更加简单和有趣。数学老师在课堂中运用画图法来进行教学，不仅能够让课堂氛围变得活跃，让数学老师的教学效果得以提高，同时也让学生们更加容易的去理解数学。
二小学高年级运用画图策略解决问题的实践
2.1培养学生们的数学思维
小学正是学生们培养逻辑思维的大好阶段，因此老师们要注重学生们数学能力的培养，而怎样培养学生们的数学逻辑思维能力，帮助他们开拓思路就成了现下数学老师们应当注重的问题。在这一过程中，老师们要能够很好的运用画图策略来激发学生们的思维能力，不能够仅仅是让学生们通过题海模式来锻炼自己的数学知识，需要在老师的一种带领下，将枯燥无味的数学学习方式转化为动态的画图模式，让学生们更加容易的去理解数学中的抽象知识。老师们通过画图来向学生们展示怎样去理解和发现数学中的抽象知识，引导学生们能够正确的培养数学逻辑思维能力，以此来提高学生们的数学学习成绩。这种教学方式在教学过程中，主要就是通过老师的引导，来让学生们进行主动的思考和探究，让他们能够主动的去探索数学问题，并积极的去寻找解决的方法，不仅让数学课堂变得更加多元化和趣味性，也培养了学生们的思维能力，开拓了学生们的学习思路，这对以后学生们的发展是有很大帮助的。
2.2培养学生的画图意识
数学是一门抽象且复杂的学科，而在学习数学的过程中，往往需要借助的图形来增加学生们对数学知识的理解能力，特别是学生们在面对复杂的体型和抽象的数学问题时，他们因缺乏对数学问题的探究，进而对数学问题无从下手。因此老师们要培养学生们的画读意识，让他们在遇到复杂和困难的数学问题时，能够通过画图的方式来提高自己对问题的理解能力，进而可以发现解决问题的方式。比如老师在进行“分数的意义”这一课程时，小学生们对分数这个概念比较难以理解，如果单纯的用理论知识来进行解释，很难让学生们去理解这个概念，这就需要老师们能够通过画图来进行很好的讲解，比如将一个正方形分成4等份，再将大正方形比作1，那么每一个小部分就占大正方形的1/4，让小学生们能够通过画图更加直观的理解数学知识，有助于他们的数学学习。
2.3增加学生画图实践
老师们在教学过程中要增加学生们的画图实践，让他们真正的将画图运用到数学学习当中，这就需要老师们能够在课堂上引领学生们进行画图实践。老师们应当在课堂上积极的引导学生们进行数学实践，让他们多进行对数学问题的画图练习，培养学生们的画图习惯，让学生们再遇到比较复杂多变的数学问题时，能够很快的找到解题思路，明确题意和数量关系，不会再出现毫无头绪的情况。同时在这一过程中老师不能够过多的进行指导，应当让孩子们养成一种自我思考自我锻炼的能力，老师仅仅是起到引导的作用，让孩子们能够通过画图思维来锻炼自己的解题思路，而不仅仅将画图存在于脑海中，无法得到实践，这种实践让学生们在遇到数学问题时，能够第一时间想到画图来进行解决，同时也能找到更加高效更加简单的画图方式来帮助自己解题，以此让自己面对数学问题时，能够进行独立的思考，并且能够很快的解决出现的问题。
结束语：画图策略正逐渐被小学数学教师们所接受和推广，在教学过程中不仅吸引了小学生们的数学学习兴趣，提高了课堂的学习氛围，同时也拉近了学生们和老师之间的距离，让学生們能够化被动学习为主动学习。老师在教学过程中也要积极的进行教学探索和创新，用画图来培养学生们解决问题的能力。
参考文献：
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