【摘 要】
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【摘要】文化自信无疑是一个国家、一个民族的灵魂，小学生刚刚踏入文化认知的领域，更要"扣好他们人生中的第一颗扣子"。而在文化自信背景下，小学英语文化教学也应该被重视起来。通过优化小学英语文化教学策略，让文化自信根植于我们的民族中，是每个小学英语教师都应思考的问题。关键词：文化自信、小学英语、文化教学为了真正符合文化自信下的时代背景，许多英语教材都进行了修改，这些教材修改不仅充分体现了文化自信背景下对英语教学的关于"文化意识"的最新要求，也充分反映了新时代背景下对英语教学不断增强对学生文化自信的最新要
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【摘要】文化自信无疑是一个国家、一个民族的灵魂，小学生刚刚踏入文化认知的领域，更要"扣好他们人生中的第一颗扣子"。而在文化自信背景下，小学英语文化教学也应该被重视起来。通过优化小学英语文化教学策略，让文化自信根植于我们的民族中，是每个小学英语教师都应思考的问题。
关键词：文化自信、小学英语、文化教学
为了真正符合文化自信下的时代背景，许多英语教材都进行了修改，这些教材修改不仅充分体现了文化自信背景下对英语教学的关于"文化意识"的最新要求，也充分反映了新时代背景下对英语教学不断增强对学生文化自信的最新要求。以下笔者将结合重大版小学英语教材谈谈文化自信视角下的小学英语文化教学策略。
一、以教材话题为起点，整合文化资源
小学的学习英语语言文化教学不仅仅应该局限于如何让学生了解和学习英语国家的语言文化和风俗习惯，更多的应该做到如何让学生能够学会恰当地正确使用英语来正确表达中华民族传统语言文化，这样才能实现在英语教学中的文化渗透，在教学中植入文化自信。因此，小学基础英语的文化教学方法应以教材中的话题内容为根本教学依据，教师根据教材内容适当地进行延伸和深化拓展出与教材中内容相关的中华民族传统文化知识。例如，重大版的小学基础英语教材三年级上册在Unit6 Happy New Year这一教学单元中主要介绍了新年。教材没有直接提到中国的春节，只是简单提了一下西方的圣诞节Christmas。基于此，教师可以带领学生了解春节的日期、起源、意义、风俗习惯等。在这一环节，教师以互动的方式，例如对学生进行提问，学生对春节有着很大的期待和欢喜，尤其是低年级的小学生。因此，教师在在这一环节进行提问，是一个很好的互动方式，将这些文化知识用学生乐于接受的方式教给学生。
教师以教材为契机，有意识地将中国知识、中国文化渗透到日常英语文化教学中，提高学生对中国文化、中国知识的理解，从小树立对中华文化的自信。
二、以教材为支点，深化文化学习
在文化自信的时代背景下，教师应以英语教材内容为教学支点，把中国元素充分融入并运用到英语教学中，为引导学生不断培养文化自信提供思想支点和教育契机。例如，在重大版小学英语教材六年级上册Unit 1 Our Teachers中，教材教会学生介绍或描述自己的老师，教师在教学中，教完教材的内容后，可以告诉学生，在日常学习和生活中要尊敬老师，因为尊师重道是中华文明的传统美德;同时，教师还可以通过举一些典型的例子，告诉学生为什么要尊重老师，并让学生举例如何在日常生活中尊重教师。这样一来，教师不仅完成了教学任务，还在无形中渗透了中华传统美德，完成了在英语教学中的文化教学。此外，教师在教学中还可以结合时代背景，将中国文化渗透到教学中。例如，在六年级上册Unit 4 Around Our City 中Story Corner 向学生展示了两个朋友之间互相帮助的故事。这时，教师可以结合当今“学雷锋”的时代背景，倡导学生学会助人为乐，在帮助别人的同时也是帮助自己。这样一来，便将“助人为乐”这一中华文化渗透到教学中，在学习英语的同时，也学习到了中国文化。
教室利用好教材这一支点，将文化教学渗透到日常教学中，深化学生的文化学习，进一步树立学生的文化自信。
三、以语言为载体，推进文化交流
语言是构成人类思想文化的重要传播载体，文化的不断广泛传播和发展离不开语言。在英语文化教学中，教师以语言为载体，开展英语阅读、写作、对话等丰富的教学活动，帮助学生在日常学习中打下坚实的文化知识基础、积累深厚文化底蕴，从而进一步提高学生的文化自信，促进中国文化的传播和交流。
在重大版小學英语教材四年级上册UNIT 4 Where Is Lucky From 这一单元中，教材以对话的方式，询问对方来自哪个国家。这时，教师可以把学生组织起来，让学生自己找搭档来进行对话，交流。在学生进行交流时，教师可以鼓励学生除了介绍自己来自哪个国家以外，还可以让学生介绍这个国家的一些文化。但是大多数学生只知道我们国家的文化，国外的文化很少有学生了解。教师可以提前布置作业，让学生找一个国家，了解这个国家的基本信息，在上课时再与自己的搭档进行对话。这样一来，就达到了文化交流的目的，文化自信不仅是要让学生认同本国文化，同时也应该尊重其他国家的文化，这样，才能更加坚定我们的文化自信。
以语言为载体，让学生对话、阅读、写作的方式，掌握基本英语知识，同时认识中华文化和别国文化，以此进行文化交流。在交流的过程中，培养民族文化认同感，树立文化自信。
综上所述，教师应该从教材出发，以教材为教学话题和作为教学起点，利用教材，整合利用相关的民族文化教育资源，让中国文化知识与英语文化表达建立联系，让更多学生能够学会用英语语言表达中华民族文化;同时教师应该利用好语言表达是文化的载体这一基本功能，在教学活动中，让学生能够学会用英语进行民族文化交流，从小培养学生的民族文化认同感，让学生从小树立高度文化自信，从而促使他们在将来跨民族文化领域交际的过程中能够自然地讲好中国故事，更好地传播中华民族文化。
参考文献：
1.赵统香《在小学英语教学中渗透文化内容》
2.杨晓娜《中国传统节日文化在小学英语课堂教学中的融入》
3.潘娟 《融入传统文化，促进小学英语课堂教学》
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