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摘要：随着社会的发展以及对高校人才综合素质重视程度的增加，体育在高校教育中所起到的作用越来越大，体育教学专业作为高校体育教学的重要组成成员之一，在高校中的地位和作用显而易见。本文通过文献资料法、专家访谈法以及逻辑归案法等方法对高校体育教育专业本科课程设置的现状进行研究，分析课程设置方面存在的问题并就问题的存在进行研究，探索提升高校体育教学质量的方法和效果。研究结果显示现阶段我国高校体育教育专业本科课程设置过于单一，理论与实践结合程度相对较低，亟需改变以适应社会发展的需求。
关键词：高校;体育教育;课程设置
1前言
高校是培养学生全面发展的场所，长期以来我国在学校教育中过于重视学生文化素质的培养，对于学生的体育成绩的重视程度不够，导致学生的身体素质相对于发达国家存在一定差距，近年来随着国家对体育的重视程度的增加，这种现象得到了一定的改善，但是与理想阶段仍然存在一定的差距。高校体育教育专业的学生的就业方向主要是体育教师，在一定程度上高校的体育教育质量的高低决定了未来体育教师的质量，而体育教育专业学生在校期间的学习主要是通过教师运用课程这一媒介进行，课程设置合理学生的学习能够得到最大化的提升，相反如果课程设置不够合理，那么学生在校期间的学习不能够得到保证，直接影响着后期学生从事教育工作之后的工作能力，制约着学生的体育成绩。
2研究对象
本文的研究对象为我国高校体育教育专业本科课程的设置。
3研究方法
本文在写作的过程中运用了文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法。
4研究目的与意义
本文的研究目的在于通过对我国高校体育教育专业本科课程设置的研究，分析体育教育专业本科课程设置中存在的问题并提出相应的建议和意见。
本文的研究意义在于通过对课程设置中存在问题的研究，探索提升高校體育教学质量的方式和方法，完善体育教学。
5研究结果与分析
5.1课程设置的相关概念
课程设置是指学校开设的教学科目。我国中小学主要由国家教育行政部门以文件（如“课程规划”或“教学计划”）形式规定;高等学校主要由各院系、各专业教研室规定，各级各类职业学校主要由主管教务部门规定。
体育教育专业课程设置一般认为是课程设置的下属概念，指体育院校体育教育专业课堂教学、课外学习以及学生自学活动的目标规划，是体育教学工作者与学生学习活动的总体规划及其进程。
5.2高校体育教育专业本科课程设置的现状
现阶段我国高校体育教育专业本科课程设置上大多沿用传统的模式，数年甚至数十年没有变动，没有及时更新以适应现代社会发展的需求，同时也存在教材更新较慢的现象，没有及时与运动的发展对接。
出现这种现象的原因是多方面的，有主观方面的原因，也有客观方面的原因。主观方面的原因主要包括学校、教师、学生三个因素，学校层面的原因主要是由于面对错综复杂的管理、教学、后勤等事情不能面面俱到，了解的情况不够透彻。教师方面的原因主要在于对于教学的重视程度不够，在教学中没有及时更新知识。学生方面的原因主要是在学习中对自身的要求不够严格，态度不够端正。客观方面的原因主要是教材的更新速度没有与运动项目的发展相适应，滞后于运动项目，影响课程的设置和发展。
5.3高校体育教育专业本科课程设置存在问题
体育教育专业在课程设置上主要是通过必修课和选修课的形式进行，由于体育教育专业更强调技能动作的完成，又可以进一步细化为理论课程和实践课程，不同的学校对于理论课和技能课的设置比例不尽相同，有的学校更加偏重于技能的掌握和训练，而有些学校更加倾向于理论知识的学习，这些设置的方式都是依据学校和学生的实际情况进行制定的，然而随着社会对于体育教育专业人才需求的不同，多数学校并没有与时俱进，进行相应的转变以适应社会的需求，在这种情况下学生的就业难免会受到一定的影响，因此在教学中学校应该及时了解社会的需求，进行具有针对性的转变，提升学生的综合素质。
不同的运动项目技能掌握的快慢程度不尽相同，有的运动项目在短的时间能够掌握动作要领，而有些运动项目动作技术的掌握需要很长的时间，在学时设置上也应该依据不同的项目进行相应的转变，杜绝在项目设置上出现都是相同学时的现象，同时在教学中学校应该对学生掌握运动技能所需要的学时进行调查，了解学生诉求，进而根据运动项目设置合理的学时。
5.4完善高校体育教育专业本科课程设置对策研究
在事物的发展过程中总会遇到这样或者那样的问题，出现问题的后最为核心的要点是如何针对存在的问题进行具有针对性的研究，促进事物的进一步发展。
5.4.1主管部门不断完善课程设置
课程的设置在很大程度上决定着教学的方向，在教学过程中如何把握好教育教学的发展方向是主管部门最为重要的核心，如果方向不正确，即使再怎么努力可能效果也不会很好，因此教育主管部门的主要职责应该通过多方的渠道探求课程设置上存在的问题，并就问题产生的原因以及解决的策略进行研究，完善课程的设置，保证教学的效果和质量。
5.4.2教师不断学习，提升自身素质
教师的教学能力和水平对教学效果产生重要的影响，在教学过程中教师不能仅仅局限于上课，教师处于教学的第一线，应该随时发现课程设置中的问题，并及时总结，不断转变原有的教学方式和方法，提升教学的质量和效果，通过对于课程设置过程中存在的问题及时向上级部门进行传达，保证课程的设置能够随着教学的发展进行不断的契合，保证教学的顺利进行。
5.4.3及时针对存在问题进行改变
高校课程设置过程中存在的问题主要通过以下三个方面进行提升，其一，相应主管部门需要不断更新思想，在课程设置上与社会发展相一致。其二，学校教师通过教学不断发现问题并解决问题，通过与上级部门的沟通，提升解决问题的效率。其三，学生在教学中对于课程设置方面的问题要及时与教师或者学校反应。
6结论与建议
高校体育专业课程设置对教学效果产生重要的影响，在教学中应该合理设置专业课程，提升体育教学的质量和效果。建议在教学过程中通过学校相应主管部门、教师、学生三者之间的相互联系和配合，提升高校体育教学，为社会输送更多更好的人才。
参考文献：
[1]钟启全，张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.66-67.
[2]钟启全，汪霞，王文静.课程与教学概论[M].华东师范大学出版社，2004.3.
[3]刘学谦，李卫东，何展强.我国部分综合性大学体育教育专业课程设置比较分析[J].广州大学学报（社会科学版），2007（3）：75-78.
关键词：高校;体育教育;课程设置
1前言
高校是培养学生全面发展的场所，长期以来我国在学校教育中过于重视学生文化素质的培养，对于学生的体育成绩的重视程度不够，导致学生的身体素质相对于发达国家存在一定差距，近年来随着国家对体育的重视程度的增加，这种现象得到了一定的改善，但是与理想阶段仍然存在一定的差距。高校体育教育专业的学生的就业方向主要是体育教师，在一定程度上高校的体育教育质量的高低决定了未来体育教师的质量，而体育教育专业学生在校期间的学习主要是通过教师运用课程这一媒介进行，课程设置合理学生的学习能够得到最大化的提升，相反如果课程设置不够合理，那么学生在校期间的学习不能够得到保证，直接影响着后期学生从事教育工作之后的工作能力，制约着学生的体育成绩。
2研究对象
本文的研究对象为我国高校体育教育专业本科课程的设置。
3研究方法
本文在写作的过程中运用了文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法。
4研究目的与意义
本文的研究目的在于通过对我国高校体育教育专业本科课程设置的研究，分析体育教育专业本科课程设置中存在的问题并提出相应的建议和意见。
本文的研究意义在于通过对课程设置中存在问题的研究，探索提升高校體育教学质量的方式和方法，完善体育教学。
5研究结果与分析
5.1课程设置的相关概念
课程设置是指学校开设的教学科目。我国中小学主要由国家教育行政部门以文件（如“课程规划”或“教学计划”）形式规定;高等学校主要由各院系、各专业教研室规定，各级各类职业学校主要由主管教务部门规定。
体育教育专业课程设置一般认为是课程设置的下属概念，指体育院校体育教育专业课堂教学、课外学习以及学生自学活动的目标规划，是体育教学工作者与学生学习活动的总体规划及其进程。
5.2高校体育教育专业本科课程设置的现状
现阶段我国高校体育教育专业本科课程设置上大多沿用传统的模式，数年甚至数十年没有变动，没有及时更新以适应现代社会发展的需求，同时也存在教材更新较慢的现象，没有及时与运动的发展对接。
出现这种现象的原因是多方面的，有主观方面的原因，也有客观方面的原因。主观方面的原因主要包括学校、教师、学生三个因素，学校层面的原因主要是由于面对错综复杂的管理、教学、后勤等事情不能面面俱到，了解的情况不够透彻。教师方面的原因主要在于对于教学的重视程度不够，在教学中没有及时更新知识。学生方面的原因主要是在学习中对自身的要求不够严格，态度不够端正。客观方面的原因主要是教材的更新速度没有与运动项目的发展相适应，滞后于运动项目，影响课程的设置和发展。
5.3高校体育教育专业本科课程设置存在问题
体育教育专业在课程设置上主要是通过必修课和选修课的形式进行，由于体育教育专业更强调技能动作的完成，又可以进一步细化为理论课程和实践课程，不同的学校对于理论课和技能课的设置比例不尽相同，有的学校更加偏重于技能的掌握和训练，而有些学校更加倾向于理论知识的学习，这些设置的方式都是依据学校和学生的实际情况进行制定的，然而随着社会对于体育教育专业人才需求的不同，多数学校并没有与时俱进，进行相应的转变以适应社会的需求，在这种情况下学生的就业难免会受到一定的影响，因此在教学中学校应该及时了解社会的需求，进行具有针对性的转变，提升学生的综合素质。
不同的运动项目技能掌握的快慢程度不尽相同，有的运动项目在短的时间能够掌握动作要领，而有些运动项目动作技术的掌握需要很长的时间，在学时设置上也应该依据不同的项目进行相应的转变，杜绝在项目设置上出现都是相同学时的现象，同时在教学中学校应该对学生掌握运动技能所需要的学时进行调查，了解学生诉求，进而根据运动项目设置合理的学时。
5.4完善高校体育教育专业本科课程设置对策研究
在事物的发展过程中总会遇到这样或者那样的问题，出现问题的后最为核心的要点是如何针对存在的问题进行具有针对性的研究，促进事物的进一步发展。
5.4.1主管部门不断完善课程设置
课程的设置在很大程度上决定着教学的方向，在教学过程中如何把握好教育教学的发展方向是主管部门最为重要的核心，如果方向不正确，即使再怎么努力可能效果也不会很好，因此教育主管部门的主要职责应该通过多方的渠道探求课程设置上存在的问题，并就问题产生的原因以及解决的策略进行研究，完善课程的设置，保证教学的效果和质量。
5.4.2教师不断学习，提升自身素质
教师的教学能力和水平对教学效果产生重要的影响，在教学过程中教师不能仅仅局限于上课，教师处于教学的第一线，应该随时发现课程设置中的问题，并及时总结，不断转变原有的教学方式和方法，提升教学的质量和效果，通过对于课程设置过程中存在的问题及时向上级部门进行传达，保证课程的设置能够随着教学的发展进行不断的契合，保证教学的顺利进行。
5.4.3及时针对存在问题进行改变
高校课程设置过程中存在的问题主要通过以下三个方面进行提升，其一，相应主管部门需要不断更新思想，在课程设置上与社会发展相一致。其二，学校教师通过教学不断发现问题并解决问题，通过与上级部门的沟通，提升解决问题的效率。其三，学生在教学中对于课程设置方面的问题要及时与教师或者学校反应。
6结论与建议
高校体育专业课程设置对教学效果产生重要的影响，在教学中应该合理设置专业课程，提升体育教学的质量和效果。建议在教学过程中通过学校相应主管部门、教师、学生三者之间的相互联系和配合，提升高校体育教学，为社会输送更多更好的人才。
参考文献：
[1]钟启全，张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.66-67.
[2]钟启全，汪霞，王文静.课程与教学概论[M].华东师范大学出版社，2004.3.
[3]刘学谦，李卫东，何展强.我国部分综合性大学体育教育专业课程设置比较分析[J].广州大学学报（社会科学版），2007（3）：75-78.