【摘要】令人赏心悦目、读起来朗朗上口的文章往往在用词方面都十分巧妙，在语句处理方面总是恰到好处。大文豪叶圣陶先生有着“学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读要写作。”这样的语录，这也充分说明了阅读对人生的关键影响。阅读是写作的必要准备，而写作又可以反过来优化人们的写作体验。小学阶段是开始积累写作经验的时期，人们在这一时期的写作水平会有一定的提高，在这样的时期里，最关键的提高方法就是充实自身的词汇库并多加使用它。但是，小学生往往会因为识字能力和语言组织能力不够等，在当前年龄段普遍存在作品在词汇的运用上有所欠缺。在这种情况下，老师就要研究、思考以怎样的方式和措施帮助学生写出满意的作品，提高他们写作的自信心。
　　【关键词】小学生;写作;词汇;应用
　　一、词汇积累在小学写作中的重要性
　　词汇，也叫语汇，是指所有词语的总称。包括中文和英文词汇、网络词汇、古汉语词汇等。词汇随着时代的发展演变，在人们交流沟通、获取知识中所用。无数的词语构成了词汇，词汇是整体，而词是个体，二者的联系就好像花坛与花的联系。
　　《语文课程标准》提出，“习作能力是語文素养的综合体现”。然而，在老师评改学生上交的写作作业时，总是会找到学生写作中存在的问题。比如，学生经常会把词语用在不恰当的地方，使用的词汇数量也十分有限，他们对每一个词语的感情色彩的感知力较弱，在描述自己的看法的时候经常使用自身还没有完全掌握的词语，绝大多数的学生难以用文字表达出自己的内心想法，或者存在学生已经对描述对象有了大致的联想并且十分想要表达，却不能将其转化为文字准确表现，只能用不具体的语句敷衍表达的情况。总的来看，小学生出现无词可写情况主要是因为不能把自己词汇库中存储的词汇调动出来并使用在写作上。“以语言作画”，大文豪朱自清的这一名言表达出了往写作中加入文化内涵丰富的语句的关键。学生写作时要首先解决文字的使用问题。构思巧妙的语句往往能给阅读者带去强烈的画面感，使阅读者了解作者的写作意图以及体会到作品带有的感情色彩。语言质量的提高，就意味着写作水平的提高。“读书破万卷，下笔如有神。”并非一句空话，学生要更加重视词汇库的建立与灵活使用。
　　二、写作词汇积累的方法
　　（一）记录法
　　“巧妇难为无米之炊。”要想写出优美的语句，建立覆盖全面的词汇库是必要条件。学习和生活过程中，学生要注意词汇量的扩充，而老师则要用高效的方法激发学生的词汇扩充欲望，培养学生的观察能力以及在生活中学习和使用语言的能力。研究表明，语言口头表达能力强的人往往在进行思考时更有条理性。语言的表达内容，就依赖于长期的日常记录和收集了。
　　（二）摘抄法
　　无论是在课堂的还是课外的阅读过程中，若是学生碰见自己喜爱的而且优美的字段，可以随手摘抄到本子中，增加阅读频率以加深其在脑子中的印象。俗话说得好，好记心不如烂笔头，阅读时的摘抄习惯是有利于词汇积累的。老师鼓励学生通过多种巧妙的方式，把精彩的、有趣的阅读内容按种类摘抄下来。聚沙能成塔，经过大量的积累，学生能有效地掌握丰富的写作素材，在频繁的记忆下，不仅仅学生的知识面也得到扩展，写作体验还能得到优化，学生有更多的东西可写、更多的素材可运用。如此一来，写作能力想不提高都难。
　　三、指导小学生将词汇用于写作的措施
　　（一）激发学生兴趣养成积累习惯
　　有学者提出，“对于学生作文，标准不宜太高。有一层最需注意的，就是学生所写的，必须是他们所积蓄的。”所以，帮助学生从小就能适应并乐于适应积累这一行为，可以增加学生的写作内容，让他们能将所思所想用准确的语言表达出来，还能增强学生在生活和学习中的观察能力。
　　在生活中，一个人要想坚持长期做一件事，兴趣是不容忽视的因素。而要想让学生习惯于日常性积累，就要让他们对这件学习活动产生好奇心，鼓励他们多进行积累活动，帮助他们感受到这一习惯带来的益处。针对低年级的学生，老师们可以采用加分奖励的形式，诱导学生积累词汇。在一定的时期内完成指定的积累量就可以给他们加分，分数积累到要求后，老师会给予一定的奖励。这样的形式可以调动同学们参与到这一积累活动的积极性。在课堂中，老师要让同学们自行找出文章内的优美语句并摘抄下来。此外，老师要鼓励学生增加课外的读书量。为此，老师可以精心挑选好的书籍并且在班级里设置读书角，增加学生的读书量;同时，积极地帮助家长购买给孩子的书籍。所以，老师在班里培养了阅读的风气，学生更加乐于主动积累词汇。与此同时，词汇摘抄也要遵循一定的方法，要逐步进行。最初是让同学们摘抄课文的词汇，然后引导他们掌握词汇要分类摘抄的方法。通过以上的形式让学生产生主动积累的欲望，可以增强学生的思维能力，提高他们的写作水平。
　　（二）培养学生在阅读中积累词句的习惯
　　“读书破万卷，下笔如有神。”印证了阅读能扩充学生知识面和丰富经验的作用，有足够阅读量才能写出优秀作品。学生在写作文时无从下笔，也多是因为书读得少。鼓励学生进行广泛的阅读，能拓充他们的素材库，从而解决他们在写作中干货少、内容干涩的问题。无论是课内的文章还是课外的书籍，总能提供优美且内涵丰富的词句。所以，老师在日常教育过程中会这样做：课堂上给学生一定的时间赏析课文，重点完成读写部分，观察作者的行文思路;在课外则鼓励他们阅读符合当前年龄段以及满足他们发展特点的书籍，养成随手摘抄并勤加记忆的好习惯。比如，在二年级语文课本中的好词语，都可以让学生关注并熟记，让他们掌握读书摘抄的方法，扩充他们的词汇库。
　　（三）鼓励学生在写话中巧用积累的词语
　　2011年实施的《义务教育语文课程标准》指出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可见把所学知识运用好的重要性。例如，老师经常布置让同学们用一句话记录生活的作业。过去对于低年级的学生，老师往往会让同学们按照所看到的景象根据发生的时间、空间、事件参与者以及事的本身这几个标准进行写作。机械式的模仿写作会慢慢地打消学生们参与写作的积极性。所以，老师要让学生学会如何将写作和生活联系起来，一句话描述生活就是很好的做法，虽然形式简单却有着更浓的生活趣味。实际效果也远比机械式写作要好，学生可以充分调动词汇库去记录生活的点点滴滴，能让他们掌握词汇更加高效的写作方法，并养成仔细观察的能力。 　　让学生从模仿开始掌握写作方法，教师可安排学生完成对课本好词汇的摘抄任务，要求学生以课本为参照物，赏析文章的妙处，并扩充词汇量，增强词汇运用能力。在课间的小写作任务中，部分学生难以找到切入点，迟迟不能动笔;部分学生却没有章法地进行写作。在这种情况下，教师可以将任务具体化，并且和课堂所学联系起来。如，提醒学生用上哪一篇文章里的好词汇。经过这样的点拨，学生完成任务会更有方向感，他們可以调用到掌握的词汇去描述对象，学生的想象力往往都是丰富的，哪怕是让他们描述课间活动，都能写得生动活泼。
　　教师在课本讲解过程时，就要帮助学生理解词汇使用是怎样巧妙，教授他们学词语的方法，在找到好词后要记录下来并勤加复习。这样一来，可以降低学生学习词汇的难度，让他们的学习更有方向感，他们也更有信心去完成写作任务、提高自己的写作能力。
　　（四）展示创作成果让学生体验成就
　　教师要重视学生的每一次写作发挥，无论是简短的造句小测试，或是专门的写作测试;要把学生的鼓励落实到每一个细节中，比如，对某个词汇的得当使用可以标注出来，并附上鼓励的话语，表达对同学们的关心和鼓励。在写作小任务完成后，以词语书写正确、用词巧妙以及语句通畅等为标准对学生做出提名表扬。此外，让家长也通过网络看到学生写的不错的作业。如此一来，一方面学生的自信心会得到提升，会更加注意自己的作业质量，他们的学习积极性也会被充分调动起来;另一方面，家长在辅助学生学习时也有就具体的标准可以参考。
　　四、总结
　　文章写作一定有写作方法可以借鉴，但是却不存在一成不变的的方法。没有足够的词汇量就不必说能掌握多巧妙的写作方法，所以，老师要将阅读和写作充分联系起来，鼓励学生多进行积累，并将所积累的词汇运用在写作中，以此提高语言使用水平。总而言之，对学生的积累习惯的培养要从小开始，只有经过足够的阅读和积累过程才能提高他们的语言表达能力，而这并不是能一蹴而就的。
　　参考文献：
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　　[2]李元军.如何提高小学生的写作能力[J].西部素质教育，2019，11：84.
　　[3]王伟.写作教学还可以这样教——谈词汇在小学生写作中的重要作用及应用[J].语文建设，2015：18-19.