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摘要：在初中语文课堂教学中，教师只有具备优秀的课堂提问技能，才能改善课堂教学氛围、激发学生创造性思维、反映课堂教学新思路的要求。本文主要分析在新理念下如何实现初中语文课堂教学提问的艺术性。
关键词：新理念;初中语文;课堂提问;艺术性分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
新理念下在初中语文课堂上开展提问活动不仅需要具备优秀的提问策略，还需要使提问富有艺术性。语文教师需要重视提问的艺术性，因为在提问中渗透艺术色彩是帮助学生爱上语文、提高课堂效率的有效法宝。教育不仅要遵守知识教学本身的规律，还应该据此使用多样化的教育模式。在许多教育模式下，课堂提问是有效的方法，而课堂教学富有艺术性是启发学生发现、思考和解决问题的前提。因此，初中语文教师必须注意提问的艺术性研究和分析。
一、课堂提问的重要性
有效课堂教学与课堂提问直接相关。很多知名教育家曾经提出过这样的观点，教育和教学过程有三个信息源：科学、技能和艺术。初中老师设计课堂提问时，应当做到在课堂上提问不要过于死板严格。从长远来看，过于死板的提问可能让学生对学习失去热情，甚至厌倦学习，会阻碍学生创新思维的发展。因此，初中语文教师必须注意课堂提问的艺术性和技巧。
二、当前初中语文课堂教学提问存在的问题
在现有的语文课堂提问过程中，很难有效调动课堂里的教学气氛。在初中语文教科书中，首先，教师提出的问题不明确，问题设计不科学。学生常常觉得不能从教师的提问中获得学习的思路，也就很难跟从教师的引导进行课程学习。有时由于老师设计的问题很多，学生不知道应该重点回答哪个问题，重点研究哪些内容。其次，有时问题的设计缺乏逻辑，问题的重点不明。让问题的提问只是一种形式，不能起到辅助课堂教学的作用，甚至有时候问题会与教材相矛盾。
三、新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析
（一）关注重点句子在关键处设问
第一，针对有学习价值的语句进行提问。在初中语文教师讲解课文内容的过程中，学生们在阅读时会遇到许多具有深刻意义的句子，这些具有深刻意义的句子表现出作者的重要思想和情感流露。有些句子通过微妙的形式，表达作者的内心想法，或者通过一些直接的描述，让作者的所思所想一目了然，展现作者深厚的感情。对这类语句的针对性提问，能让学生感受作者的内心，并且学习作者的写作方式。语文教师需要根据学习的内容设计有针对性的问题，向学生提问，有效地提高学生对文章内容的理解。例如，在部编版初中语文《济南的冬天》这一课的教学过程中，文章的有一句话是“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它們唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话于文章中 ，用一个简单的问句和拟人的修辞手法，通过“睡着”、“唤醒”赋予老城以人的动作、情态，生动形象地写出了冬天的济南在阳光照射下的暖和安适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。老师针对这一句子进行提问，让初中生认真思考、讨论，可以加深对课文内容的理解。
第二，追踪式提问。在初中语文课堂上，老师提出问题，学生回答后，老师对学生的回答内容进行评论，并完成整个提问过程。但是，这个提问的方法有时很难唤起学生的学习热情。考虑到这一情况，教师需要进行追踪式的提问，也就是说在向学生提问后，需要仔细听取学生的回答。如果提问效果不好，可以改进问题，继续提问，进一步加深课堂提问有效性，让初中生在提问的引导下深度思考文章的内容。
（二）分层设计化难为易化大为小
要提高语文课堂教学中提问的艺术性，只依赖一两个问题的巧妙设计是不够的。为了仔细分析上课前讲的知识点，加强提问的深度和广度，有必要一步一步设计有计划性的提问流程，提高初中生的思考能力。在这个过程中，语文教师应该全面分析学生的认知水平和教材内容，把问题分成多个层次，变成简单有趣的小问题。同时，可以将大问题分成多个小问题，引导学生一步步回答学习，分步引导学生接受提问。因此，如何顺利提问直接关系到课堂提问的有效性，不仅可以激发学生的创新思维和学习热情，还可以加强课堂教学氛围。相反，如果课堂提问却成为老师的自问和自我回答，学生很难从问题中得到收获。教师应该根据学生的思维方式来设计问题，通过巧妙地提问激发学生的思维发展。
（三）构建趣味性提问方式
使学生对学习的内容感兴趣，是高效学习的重要前提。语文教师有必要设计能够激发学生兴趣，让学生沉浸在学习过程中的提问方法。有趣的提问方法可以引起学生的关注，使学生有探索问题的欲望。语文教师设计的有趣问题能够为初中生创造一个积极快乐的学习环境，让学生在富有趣味的问答中积极思考，以便提高教学效果。同时，教师应当对学生进行适当激励。通过激励，学生可以获得学习的动力和信心，体验成功的喜悦，愿意接受老师和他人的意见，让自己学习进步。
（四）灵活变通式提问
课堂提问的意义在于不仅让学生学习知识而且需要重点培养学生的思考能力。例如在学习了《观沧海》后，教师可以问学生，其中“幸甚至哉，歌以咏志。”的句子，流露了怎样的情感？你对此怎样理解？在有效提问的帮助下，引导学生深入思考，同时提问可以加强初中生思维的深度。如果直接提问，学生很难领悟到作者表达的想法或情感，但将提问方式灵活变通，则让学生掌握起来事半功倍，教师教学将游刃有余。
四、结语
一言以蔽之，课堂提问是初中语文课堂教学中的重要部分。通过提高提问的艺术性，可以提高课堂教学的效率。在这个过程中，教师可以在教学中使学生掌握课程内容的关键点。所以语文教师需要学习提问的艺术性，来培养学生的创造力，这是培养初中生语文思维的重点，也是培养学生综合素质的关键。
参考文献
[1]马飞燕. 浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J]. 学周刊， 2020（7）：129-130.
[2]杜萃萃. 初中语文课堂教学提问的艺术性分析[J]. 新智慧， 2020， 000（011）：93.
[3]董广凤. 探析新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J]. 新课程（教师版）， 2018， 000（003）：41.
[4]杨宏. 浅论初中语文课堂提问艺术的途径与思考[J]. 2021（2016-1）：80-80.
关键词：新理念;初中语文;课堂提问;艺术性分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
新理念下在初中语文课堂上开展提问活动不仅需要具备优秀的提问策略，还需要使提问富有艺术性。语文教师需要重视提问的艺术性，因为在提问中渗透艺术色彩是帮助学生爱上语文、提高课堂效率的有效法宝。教育不仅要遵守知识教学本身的规律，还应该据此使用多样化的教育模式。在许多教育模式下，课堂提问是有效的方法，而课堂教学富有艺术性是启发学生发现、思考和解决问题的前提。因此，初中语文教师必须注意提问的艺术性研究和分析。
一、课堂提问的重要性
有效课堂教学与课堂提问直接相关。很多知名教育家曾经提出过这样的观点，教育和教学过程有三个信息源：科学、技能和艺术。初中老师设计课堂提问时，应当做到在课堂上提问不要过于死板严格。从长远来看，过于死板的提问可能让学生对学习失去热情，甚至厌倦学习，会阻碍学生创新思维的发展。因此，初中语文教师必须注意课堂提问的艺术性和技巧。
二、当前初中语文课堂教学提问存在的问题
在现有的语文课堂提问过程中，很难有效调动课堂里的教学气氛。在初中语文教科书中，首先，教师提出的问题不明确，问题设计不科学。学生常常觉得不能从教师的提问中获得学习的思路，也就很难跟从教师的引导进行课程学习。有时由于老师设计的问题很多，学生不知道应该重点回答哪个问题，重点研究哪些内容。其次，有时问题的设计缺乏逻辑，问题的重点不明。让问题的提问只是一种形式，不能起到辅助课堂教学的作用，甚至有时候问题会与教材相矛盾。
三、新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析
（一）关注重点句子在关键处设问
第一，针对有学习价值的语句进行提问。在初中语文教师讲解课文内容的过程中，学生们在阅读时会遇到许多具有深刻意义的句子，这些具有深刻意义的句子表现出作者的重要思想和情感流露。有些句子通过微妙的形式，表达作者的内心想法，或者通过一些直接的描述，让作者的所思所想一目了然，展现作者深厚的感情。对这类语句的针对性提问，能让学生感受作者的内心，并且学习作者的写作方式。语文教师需要根据学习的内容设计有针对性的问题，向学生提问，有效地提高学生对文章内容的理解。例如，在部编版初中语文《济南的冬天》这一课的教学过程中，文章的有一句话是“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它們唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话于文章中 ，用一个简单的问句和拟人的修辞手法，通过“睡着”、“唤醒”赋予老城以人的动作、情态，生动形象地写出了冬天的济南在阳光照射下的暖和安适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。老师针对这一句子进行提问，让初中生认真思考、讨论，可以加深对课文内容的理解。
第二，追踪式提问。在初中语文课堂上，老师提出问题，学生回答后，老师对学生的回答内容进行评论，并完成整个提问过程。但是，这个提问的方法有时很难唤起学生的学习热情。考虑到这一情况，教师需要进行追踪式的提问，也就是说在向学生提问后，需要仔细听取学生的回答。如果提问效果不好，可以改进问题，继续提问，进一步加深课堂提问有效性，让初中生在提问的引导下深度思考文章的内容。
（二）分层设计化难为易化大为小
要提高语文课堂教学中提问的艺术性，只依赖一两个问题的巧妙设计是不够的。为了仔细分析上课前讲的知识点，加强提问的深度和广度，有必要一步一步设计有计划性的提问流程，提高初中生的思考能力。在这个过程中，语文教师应该全面分析学生的认知水平和教材内容，把问题分成多个层次，变成简单有趣的小问题。同时，可以将大问题分成多个小问题，引导学生一步步回答学习，分步引导学生接受提问。因此，如何顺利提问直接关系到课堂提问的有效性，不仅可以激发学生的创新思维和学习热情，还可以加强课堂教学氛围。相反，如果课堂提问却成为老师的自问和自我回答，学生很难从问题中得到收获。教师应该根据学生的思维方式来设计问题，通过巧妙地提问激发学生的思维发展。
（三）构建趣味性提问方式
使学生对学习的内容感兴趣，是高效学习的重要前提。语文教师有必要设计能够激发学生兴趣，让学生沉浸在学习过程中的提问方法。有趣的提问方法可以引起学生的关注，使学生有探索问题的欲望。语文教师设计的有趣问题能够为初中生创造一个积极快乐的学习环境，让学生在富有趣味的问答中积极思考，以便提高教学效果。同时，教师应当对学生进行适当激励。通过激励，学生可以获得学习的动力和信心，体验成功的喜悦，愿意接受老师和他人的意见，让自己学习进步。
（四）灵活变通式提问
课堂提问的意义在于不仅让学生学习知识而且需要重点培养学生的思考能力。例如在学习了《观沧海》后，教师可以问学生，其中“幸甚至哉，歌以咏志。”的句子，流露了怎样的情感？你对此怎样理解？在有效提问的帮助下，引导学生深入思考，同时提问可以加强初中生思维的深度。如果直接提问，学生很难领悟到作者表达的想法或情感，但将提问方式灵活变通，则让学生掌握起来事半功倍，教师教学将游刃有余。
四、结语
一言以蔽之，课堂提问是初中语文课堂教学中的重要部分。通过提高提问的艺术性，可以提高课堂教学的效率。在这个过程中，教师可以在教学中使学生掌握课程内容的关键点。所以语文教师需要学习提问的艺术性，来培养学生的创造力，这是培养初中生语文思维的重点，也是培养学生综合素质的关键。
参考文献
[1]马飞燕. 浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J]. 学周刊， 2020（7）：129-130.
[2]杜萃萃. 初中语文课堂教学提问的艺术性分析[J]. 新智慧， 2020， 000（011）：93.
[3]董广凤. 探析新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J]. 新课程（教师版）， 2018， 000（003）：41.
[4]杨宏. 浅论初中语文课堂提问艺术的途径与思考[J]. 2021（2016-1）：80-80.