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摘 要：《医学检验仪器》是医疗器械相关专业开设的一门专业课程，传统的教材以理论知识体系的结构框架进行编写，已经不能满足现代职业教育及岗位工作的要求。本文介绍项目一体化教材编写的体会。
关键词：项目一体化；能力目标；职业活动导向
1.前言
职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。职业教育的目的是培养符合社会经济发展需要的专业技能人才。我国职业教育起步较晚，缺乏符合自身的教学模式及职业培养的实用教材，职业院校的学生在实际岗位技能和职业规范方面存在不足。
职业教育教学的培养模式要突出学生能力目标，使学生掌握职业技能以及扎实的应用知识，而不是泛泛的接受知识、积累知识。同时，职业教材及教学设计要以直观、具体的职业活动为导向，教材内容要以恰当的任务为载体引导学生进行能力训练，让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识并积累经验。
为进一步贯彻落实职业教育改革、构建符合素质教育要求的新的职业教育课程体系，我以《医学检验仪器》课程为研究对象，不断探索和研究适合职业教学的教材，积极将“项目化教学”的教学模式[1]应用到教材的编写中来。
2.旧教材分析
《医学检验仪器》是医药装备专业开设的一门专业课程，主要任务是使学生掌握常见医学检验仪器的使用操作，熟悉仪器常见故障现象及并具备故障维修能力，为学生就业奠定良好的专业技能基础。
旧教材以理论知识体系结构为框架，按照检验仪器的类型进行编写，分别对光电比色计、生化分析仪、尿液检测分析仪、血气分析仪、电解质分析仪、色谱仪和质谱仪的原理进行理论知识的阐述，教材中的仪器结构图片大多都是原理图，与实际的仪器结构和工作流程有所脱节，教材中描述的过时仪器与实际工作岗位中的高性能仪器相差甚远，同时对于仪器维修和仪器的使用操作等内容介绍很少。该教材作为教学辅助教材，在实际教学过程中出现的问题主要体现在两个方面：教师进行理论知识的传授，采用“先讲授理论课程再进行技能实践”的教学方式，，通过知识进行“职业能力”的培养；而学生理论知识理解不足、实践技能训练缺乏，理论与实践脱节，成为教学效果较差的主要问题。
3.项目化教材编写
项目一体化教材是通过实施一个或几个完整的项目而进行相应知识内容及教学活动的组织，既是理论课教材又是实训课教材，其目的是引导课堂教学把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的参与意识，提高学生解决实际问题的综合能力。
3.1新教材要求
3.1.1突出能力培养目标
以职业岗位的要求为依据，教材的编写首先要确定本课程教学的能力目标，结合本课程，确定具体的、可检测的目标[2]。本课程的能力目标为：通过生化分析仪及尿液检测分析仪的使用操作及对常见故障的排维修训练，学生能够通过说明书正确操作各类检验仪器并进行检验仪器常见故障的排查及维修。
3.1.2注重理论实践一体化教学，突出学生主体地位
教材的内容必须紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，从“以知识的逻辑线索”为依据转变为“以职业活动的工作过程”为依据，开展理论实践一体化教学，为学生学习提供最贴近的职业环境模拟，使学生有兴趣学并具备一定的“自我学习能力”[3]。
3.1.3恰当的项目任务进行训练
选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，项目的选择要具备实用性、典型性、综合性、趣味性和可行性，这是保证教材适用职业教育教学的前提保证。学生积极地参与到任务的完成中，训练解决实际工作问题的能力，并学习相应的理论知识[4]。
3.2新教材的内容结构
按照职业教育培养要求，教材编写采用项目化的组织结构，通过项目、子项目等教材内容辅助开展任务引领式的实践教学。
新教材包括4个项目、15个子项目以及34个任务，内容如下表所示：
3.3教材的使用效果
在调研职业岗位对专业知识和技能方面要求的基础上，按照《医学检验仪器》教材编写及课程改革的思路，确定以仪器维修项目任务为载体、以职业维修活动为导向的课程教学设计，在教学过程中注重学生仪器维修能力的培养，并进行相应理论知识的阐述。
教材作为课堂教学以及学生训练的辅助工具，内容涉及项目任务单、角色扮演活动表、能力目标评价反馈表等内容。如在蠕动泵故障维修子项目教学过程中，组织学生利用第二课堂熟悉蠕动泵的结构及训练帕尔贴故障排查，为训练任务奠定理论知识和技能基础。课堂教学过程中，通过教材任务单展示，学生明确训练项目，以小组为单位进行蠕动泵故障排查。在任务完成过程中，学生通过检测基本测试点数据，小组讨论总结故障原因，并对需要的理论知识进行阐述，指导学生完成各类故障维修任务。同时，教材中还设置相应的情景模拟训练，学生扮演实际工作岗位中的维修技术人员，通过故障维修实践演练，查找不足，并熟悉岗位中故障维修的相关规范和注意事项，达到职业培养的目的。在小组合作式学习过程中，学生相互协作、学习交流，全班学生学习兴趣较高，在数据测试和故障维修能力培养方面效果显著。
项目化教材目的明确，充分调动了学生学习的兴趣和主动性，已经取得了明显的教学效果。大多数学生能通过项目实施教学，学习专业知识、锻炼职业技能，得到了校内督导的好评，学生反映较好，对于学习能力存在不足的学生在学习积极性上也有了明显提高。
4.展望
《医学检验仪器》以项目化教学模式进行教材编写，内容以仪器维修的职业活动为导向，注重学生检验仪器使用及故障维修能力目标的培养，制定了精心设计的项目任务实训，辅助该课程开展理论实践一体化教学[5]。
项目化教材在实际使用中也遇到了一些问题，主要表现教材的编写以岗位实践调研为基础，但教材是否符合实践岗位的实际需要仍需行业专家的认可和指正，同时，在仪器革新日新月异的医疗器械行业，教材项目中使用的仪器型号是否具备代表性仍需不断的进行岗位调研，并进行项目的改进。以上问题的解决需要在今后的教学工作中不断进行调研和探索，使项目一体化教材不断地得到完善提高。
参考文献：
[1]苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].中国科技信息，2008，2.
[2]戴士弘.职业教学课程教学改革[M].清华大学出版社，2007，6
[3]张洪涛.《电机及拖动》项目设计一体化教学模式初探[J].中外教育研究，2009，7
[4]汪菊英等.《冲压工艺与模具设计》课程中的项目化教学[J].，职业教育研究，2009，8
[5]汪博兴等.高职教材建设的现状及发展思路[J].中国职业技术教育，2008年第13期.
作者简介：
杨德武（1981-），男（回族），北京，讲师，硕士，从事医学影像技术及医疗器械维修技术专业的教学工作。
关键词：项目一体化；能力目标；职业活动导向
1.前言
职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。职业教育的目的是培养符合社会经济发展需要的专业技能人才。我国职业教育起步较晚，缺乏符合自身的教学模式及职业培养的实用教材，职业院校的学生在实际岗位技能和职业规范方面存在不足。
职业教育教学的培养模式要突出学生能力目标，使学生掌握职业技能以及扎实的应用知识，而不是泛泛的接受知识、积累知识。同时，职业教材及教学设计要以直观、具体的职业活动为导向，教材内容要以恰当的任务为载体引导学生进行能力训练，让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识并积累经验。
为进一步贯彻落实职业教育改革、构建符合素质教育要求的新的职业教育课程体系，我以《医学检验仪器》课程为研究对象，不断探索和研究适合职业教学的教材，积极将“项目化教学”的教学模式[1]应用到教材的编写中来。
2.旧教材分析
《医学检验仪器》是医药装备专业开设的一门专业课程，主要任务是使学生掌握常见医学检验仪器的使用操作，熟悉仪器常见故障现象及并具备故障维修能力，为学生就业奠定良好的专业技能基础。
旧教材以理论知识体系结构为框架，按照检验仪器的类型进行编写，分别对光电比色计、生化分析仪、尿液检测分析仪、血气分析仪、电解质分析仪、色谱仪和质谱仪的原理进行理论知识的阐述，教材中的仪器结构图片大多都是原理图，与实际的仪器结构和工作流程有所脱节，教材中描述的过时仪器与实际工作岗位中的高性能仪器相差甚远，同时对于仪器维修和仪器的使用操作等内容介绍很少。该教材作为教学辅助教材，在实际教学过程中出现的问题主要体现在两个方面：教师进行理论知识的传授，采用“先讲授理论课程再进行技能实践”的教学方式，，通过知识进行“职业能力”的培养；而学生理论知识理解不足、实践技能训练缺乏，理论与实践脱节，成为教学效果较差的主要问题。
3.项目化教材编写
项目一体化教材是通过实施一个或几个完整的项目而进行相应知识内容及教学活动的组织，既是理论课教材又是实训课教材，其目的是引导课堂教学把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的参与意识，提高学生解决实际问题的综合能力。
3.1新教材要求
3.1.1突出能力培养目标
以职业岗位的要求为依据，教材的编写首先要确定本课程教学的能力目标，结合本课程，确定具体的、可检测的目标[2]。本课程的能力目标为：通过生化分析仪及尿液检测分析仪的使用操作及对常见故障的排维修训练，学生能够通过说明书正确操作各类检验仪器并进行检验仪器常见故障的排查及维修。
3.1.2注重理论实践一体化教学，突出学生主体地位
教材的内容必须紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，从“以知识的逻辑线索”为依据转变为“以职业活动的工作过程”为依据，开展理论实践一体化教学，为学生学习提供最贴近的职业环境模拟，使学生有兴趣学并具备一定的“自我学习能力”[3]。
3.1.3恰当的项目任务进行训练
选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，项目的选择要具备实用性、典型性、综合性、趣味性和可行性，这是保证教材适用职业教育教学的前提保证。学生积极地参与到任务的完成中，训练解决实际工作问题的能力，并学习相应的理论知识[4]。
3.2新教材的内容结构
按照职业教育培养要求，教材编写采用项目化的组织结构，通过项目、子项目等教材内容辅助开展任务引领式的实践教学。
新教材包括4个项目、15个子项目以及34个任务，内容如下表所示：
3.3教材的使用效果
在调研职业岗位对专业知识和技能方面要求的基础上，按照《医学检验仪器》教材编写及课程改革的思路，确定以仪器维修项目任务为载体、以职业维修活动为导向的课程教学设计，在教学过程中注重学生仪器维修能力的培养，并进行相应理论知识的阐述。
教材作为课堂教学以及学生训练的辅助工具，内容涉及项目任务单、角色扮演活动表、能力目标评价反馈表等内容。如在蠕动泵故障维修子项目教学过程中，组织学生利用第二课堂熟悉蠕动泵的结构及训练帕尔贴故障排查，为训练任务奠定理论知识和技能基础。课堂教学过程中，通过教材任务单展示，学生明确训练项目，以小组为单位进行蠕动泵故障排查。在任务完成过程中，学生通过检测基本测试点数据，小组讨论总结故障原因，并对需要的理论知识进行阐述，指导学生完成各类故障维修任务。同时，教材中还设置相应的情景模拟训练，学生扮演实际工作岗位中的维修技术人员，通过故障维修实践演练，查找不足，并熟悉岗位中故障维修的相关规范和注意事项，达到职业培养的目的。在小组合作式学习过程中，学生相互协作、学习交流，全班学生学习兴趣较高，在数据测试和故障维修能力培养方面效果显著。
项目化教材目的明确，充分调动了学生学习的兴趣和主动性，已经取得了明显的教学效果。大多数学生能通过项目实施教学，学习专业知识、锻炼职业技能，得到了校内督导的好评，学生反映较好，对于学习能力存在不足的学生在学习积极性上也有了明显提高。
4.展望
《医学检验仪器》以项目化教学模式进行教材编写，内容以仪器维修的职业活动为导向，注重学生检验仪器使用及故障维修能力目标的培养，制定了精心设计的项目任务实训，辅助该课程开展理论实践一体化教学[5]。
项目化教材在实际使用中也遇到了一些问题，主要表现教材的编写以岗位实践调研为基础，但教材是否符合实践岗位的实际需要仍需行业专家的认可和指正，同时，在仪器革新日新月异的医疗器械行业，教材项目中使用的仪器型号是否具备代表性仍需不断的进行岗位调研，并进行项目的改进。以上问题的解决需要在今后的教学工作中不断进行调研和探索，使项目一体化教材不断地得到完善提高。
参考文献：
[1]苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].中国科技信息，2008，2.
[2]戴士弘.职业教学课程教学改革[M].清华大学出版社，2007，6
[3]张洪涛.《电机及拖动》项目设计一体化教学模式初探[J].中外教育研究，2009，7
[4]汪菊英等.《冲压工艺与模具设计》课程中的项目化教学[J].，职业教育研究，2009，8
[5]汪博兴等.高职教材建设的现状及发展思路[J].中国职业技术教育，2008年第13期.
作者简介：
杨德武（1981-），男（回族），北京，讲师，硕士，从事医学影像技术及医疗器械维修技术专业的教学工作。