论文部分内容阅读
摘要：在新课改背景下，先学后教模式被越来越多的教师所接受，而如何设计高效、实用的学案，则成了影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。因此，这也就成为了我们一线教师共同面临的一道难题。笔者在一年多的探索中，基本形成了“基础知识过关→知识框架构建→运用能力提升→质疑能力培养”这样一个简单的模式，并力求在学案的设计中体现知识与能力并重、思维与方法兼顾的要求。
关键词：学案；知识；能力；思维；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0004
现代建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。教学应以学生现有的知识经验为新知识的生长点，通过知识的处理和转换，引导学生丰富、调整自己的见解。而学案是在教案的基础上，为开启学生智慧、发展学生能力而设计的一种学习方案。侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性和能动性，如何引导学生学得知识、获得能力，求得创新和发展。它能让学生知道教师的授课目标、意图，让学生的学习做到有备而来，在课前就能享有和行使学习的知情权、参与权。以下是笔者在学案设计方面的几点浅见：
一、学案设计和编写的一般要求
学案是引导学生学习的方案，其承载的内容集中体现了教学的精华和学习的指向。当教学尚未开始时，学生就已经和学案谋面，这是学生感知即将到来的学习过程的第一面。现代学生学习背景的多样化、信息交流的多元化、心智发展的挑战性等特征，都使他们对即将到来的学习和活动充满期待。注重学案的设计模式和内容表达，增强学案的生本亲和力，使其能吸引学生、激发学生的兴趣、满足学生的期待，会为有效课堂的打造奠定坚实的基础。具体说来，学案应符合以下要求：
1. 理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强学生对学习的兴趣。
2. 引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
3. 实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
总的来说，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣课标，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，便于操作。
二、学案编制的一般格式
虽然在编制学案时，应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式，但学案的编制也有其共性，应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的应用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次的目标要求进行自主学习。教学中的学案设计一般可以分为以下三大部分：
1. 学习目标
学习目标具有导向、激励、调控功能。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。目标内容一般也包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
教师可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生的重视。
2. 学习重难点
此块内容需要教师精心研读课程标准要求，准确把握教材内容，根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾、分别确定。
3. 学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。教师设计时要围绕目标，紧扣教材，学习目标定什么就学什么、练什么；要符合学情，有层次性，要将杂乱无序、难易不一的知识处理得有层次，符合各层次学生的认识规律；要将学习内容问题化，使学生意识到要解决教师所设计的问题，不看书不行，只看书不思考不行，思考不深不透不行。以往教学强调“双基”训练，课时教学侧重在基础知识和基本技能的学习掌握，这与新课程倡导的以学生为本、学生主动学习是一致的。在学案中仍然应将基础落实和能力培养并重，设计可以先基础后能力，设置有层次的、难度逐级提升的习题组合。
（1）注重熟悉教材，实现基础过关
同班的学生虽说年龄相仿，学习内容一样，但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识理解接受的快慢程度不一样，学习上产生不同程度的差异。教师要尊重每一位学生的差异性与选择性，尤其对于学习有困难、学业成绩不佳的学生。学案应让这些学困生愿意参与、能够参与。所以，第一块内容设计得比较简单，只要学生参与了就能达成目标。笔者设计时一般以填空题为主，使每位学生都能过关，主要是调动和提高学生的学习积极性。如在《身边的故事》一节中，笔者设计了以下的基础达标题：
①我们身边的一切事物，都经历了逐渐 的过程。身边的故事，就是 。
②服饰的变化是反映 的一个窗口。
③迄今为止中国发现的最早的文字是 ，是 朝代的产物。
④中国最古老的书是 。
⑤东汉 改进造纸术。
⑥连线：请为各国的早期书籍找到主人。
A. 中国 a. 羊皮书和牛皮书
B. 古埃及 b. 泥版文书
C. 苏美尔人 c. 纸草书卷
D. 中亚和欧洲 d. 竹木简和帛书
（2）明确教学目标，构建知识框架
该部分的设置意在对相关知识进行一定的整理，即对教学内容进行横向或纵向的整合，初步归纳和概括，最终使学生对本课的主要知识点有完整的了解和认识，形成基本的知识框架。通过课本结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观把握和认知。如在《正确面对大众传媒》和《从维新到革命》两课中，笔者分别设计了以下内容：
关键词：学案；知识；能力；思维；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0004
现代建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。教学应以学生现有的知识经验为新知识的生长点，通过知识的处理和转换，引导学生丰富、调整自己的见解。而学案是在教案的基础上，为开启学生智慧、发展学生能力而设计的一种学习方案。侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性和能动性，如何引导学生学得知识、获得能力，求得创新和发展。它能让学生知道教师的授课目标、意图，让学生的学习做到有备而来，在课前就能享有和行使学习的知情权、参与权。以下是笔者在学案设计方面的几点浅见：
一、学案设计和编写的一般要求
学案是引导学生学习的方案，其承载的内容集中体现了教学的精华和学习的指向。当教学尚未开始时，学生就已经和学案谋面，这是学生感知即将到来的学习过程的第一面。现代学生学习背景的多样化、信息交流的多元化、心智发展的挑战性等特征，都使他们对即将到来的学习和活动充满期待。注重学案的设计模式和内容表达，增强学案的生本亲和力，使其能吸引学生、激发学生的兴趣、满足学生的期待，会为有效课堂的打造奠定坚实的基础。具体说来，学案应符合以下要求：
1. 理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强学生对学习的兴趣。
2. 引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
3. 实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
总的来说，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣课标，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，便于操作。
二、学案编制的一般格式
虽然在编制学案时，应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式，但学案的编制也有其共性，应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的应用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次的目标要求进行自主学习。教学中的学案设计一般可以分为以下三大部分：
1. 学习目标
学习目标具有导向、激励、调控功能。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。目标内容一般也包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
教师可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生的重视。
2. 学习重难点
此块内容需要教师精心研读课程标准要求，准确把握教材内容，根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾、分别确定。
3. 学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。教师设计时要围绕目标，紧扣教材，学习目标定什么就学什么、练什么；要符合学情，有层次性，要将杂乱无序、难易不一的知识处理得有层次，符合各层次学生的认识规律；要将学习内容问题化，使学生意识到要解决教师所设计的问题，不看书不行，只看书不思考不行，思考不深不透不行。以往教学强调“双基”训练，课时教学侧重在基础知识和基本技能的学习掌握，这与新课程倡导的以学生为本、学生主动学习是一致的。在学案中仍然应将基础落实和能力培养并重，设计可以先基础后能力，设置有层次的、难度逐级提升的习题组合。
（1）注重熟悉教材，实现基础过关
同班的学生虽说年龄相仿，学习内容一样，但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识理解接受的快慢程度不一样，学习上产生不同程度的差异。教师要尊重每一位学生的差异性与选择性，尤其对于学习有困难、学业成绩不佳的学生。学案应让这些学困生愿意参与、能够参与。所以，第一块内容设计得比较简单，只要学生参与了就能达成目标。笔者设计时一般以填空题为主，使每位学生都能过关，主要是调动和提高学生的学习积极性。如在《身边的故事》一节中，笔者设计了以下的基础达标题：
①我们身边的一切事物，都经历了逐渐 的过程。身边的故事，就是 。
②服饰的变化是反映 的一个窗口。
③迄今为止中国发现的最早的文字是 ，是 朝代的产物。
④中国最古老的书是 。
⑤东汉 改进造纸术。
⑥连线：请为各国的早期书籍找到主人。
A. 中国 a. 羊皮书和牛皮书
B. 古埃及 b. 泥版文书
C. 苏美尔人 c. 纸草书卷
D. 中亚和欧洲 d. 竹木简和帛书
（2）明确教学目标，构建知识框架
该部分的设置意在对相关知识进行一定的整理，即对教学内容进行横向或纵向的整合，初步归纳和概括，最终使学生对本课的主要知识点有完整的了解和认识，形成基本的知识框架。通过课本结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观把握和认知。如在《正确面对大众传媒》和《从维新到革命》两课中，笔者分别设计了以下内容：