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生物教材现在又在进行新的变更，就要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准可以说是要求更高，标准更严。我经过自己的教学经历和体会，有些不成熟的见解和体会，现和各位老师一起来探讨。
一、老师身份的转型
新课标要求“学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作”，这是以前教学过程中无法想象的。與此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变身份，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
二、运用“师生互动”，实现教学目标
随着生物课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力和创造力。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生小组自己制作“肘关节模型”。课堂上，教师不讲解，而是让学生先展示自己制作的模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，老师对各小组学生的讲解加以点评，对不足之处进行补充，自然而然产生共鸣，达到学生理解的目的。老师把学生的想象再引到体育课上，让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作中肌肉群的运动完成就轻而易举了。
三、不断调节学生情绪，提升学生的认知水平
教师要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前先讲个故事或谚语，比如说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，就能激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，学习单调。我想蔬菜大棚是学习光合作用、呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响最理想的地方，就试着把同学们带到学校附近的蔬菜大棚里为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识，对知识学习起到了很好的推动作用，并且课堂气氛非常热烈，学生求知欲大大增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：（1）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲;（2）适当更换教学环境具有调节作用。因此，在课堂教学中注重应用情绪调节，对达到教学目标是有很大帮助的。
四、讲练结合，让学生理解掌握实验、操作规范
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握了才能规范操作，实验才能成功。因此，实验前指导学生先预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中，可以收到较好的实验效果。如制作临时装片的实验，先将“擦→滴→取→展→盖→染”的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡;取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡;气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样，学生很快掌握了步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，就达到了实验的目的要求，兴奋不已。这样一来，不仅实现了教学目标，还拓展了学生的创新思维能力。
五、认真及时地作好教学反思
理想与现实毕竟存在着距离，教学设计先于教学过程，因此，很有必要在课后及时地对每一节课进行反思。反思什么呢？我认为：首先，要思目标。教学目标是一节课的灵魂，一节课的教学都要围绕这一目标展开。因此，上完一节课，必须检查这节课教学的三维目标是否已完成，以便作好下一节课的教学衔接。其次，要思教法。有效的教学方法是完成教学目标的前提与保证，要在课堂上验证你在备课时所设计的教学方法是否服务于内容，是否有利于教师解决重点、突破难点，是否有利于帮助学生理解并掌握知识，为下一轮的教学汲取经验。再者，要思教具，是进行教学所凭借的工具。教具是课程资源中的一员，使用时要注意它的针对性和使用方法，进而做到物尽其用，真正为教学服务。最后，还要思课堂设问、所举的事例和备课资料。课堂教学中为了启发学生的思维教师要进行必要的设问，有效的设问才能实现启而有发，否则设问就成了多余的了。
教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化，就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。
教学实践是一个无止境的学习过程，需要老师不断的探索与发现，并进行总结与提高，才能有新成果的获得。在长期的一线教学中，虽然我积累了一些成功的经验，但学海无边，要在新的教学实践中有新的收获，就要永不停止、不懈努力。
一、老师身份的转型
新课标要求“学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作”，这是以前教学过程中无法想象的。與此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变身份，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
二、运用“师生互动”，实现教学目标
随着生物课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力和创造力。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生小组自己制作“肘关节模型”。课堂上，教师不讲解，而是让学生先展示自己制作的模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，老师对各小组学生的讲解加以点评，对不足之处进行补充，自然而然产生共鸣，达到学生理解的目的。老师把学生的想象再引到体育课上，让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作中肌肉群的运动完成就轻而易举了。
三、不断调节学生情绪，提升学生的认知水平
教师要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前先讲个故事或谚语，比如说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，就能激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，学习单调。我想蔬菜大棚是学习光合作用、呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响最理想的地方，就试着把同学们带到学校附近的蔬菜大棚里为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识，对知识学习起到了很好的推动作用，并且课堂气氛非常热烈，学生求知欲大大增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：（1）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲;（2）适当更换教学环境具有调节作用。因此，在课堂教学中注重应用情绪调节，对达到教学目标是有很大帮助的。
四、讲练结合，让学生理解掌握实验、操作规范
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握了才能规范操作，实验才能成功。因此，实验前指导学生先预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中，可以收到较好的实验效果。如制作临时装片的实验，先将“擦→滴→取→展→盖→染”的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡;取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡;气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样，学生很快掌握了步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，就达到了实验的目的要求，兴奋不已。这样一来，不仅实现了教学目标，还拓展了学生的创新思维能力。
五、认真及时地作好教学反思
理想与现实毕竟存在着距离，教学设计先于教学过程，因此，很有必要在课后及时地对每一节课进行反思。反思什么呢？我认为：首先，要思目标。教学目标是一节课的灵魂，一节课的教学都要围绕这一目标展开。因此，上完一节课，必须检查这节课教学的三维目标是否已完成，以便作好下一节课的教学衔接。其次，要思教法。有效的教学方法是完成教学目标的前提与保证，要在课堂上验证你在备课时所设计的教学方法是否服务于内容，是否有利于教师解决重点、突破难点，是否有利于帮助学生理解并掌握知识，为下一轮的教学汲取经验。再者，要思教具，是进行教学所凭借的工具。教具是课程资源中的一员，使用时要注意它的针对性和使用方法，进而做到物尽其用，真正为教学服务。最后，还要思课堂设问、所举的事例和备课资料。课堂教学中为了启发学生的思维教师要进行必要的设问，有效的设问才能实现启而有发，否则设问就成了多余的了。
教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化，就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。
教学实践是一个无止境的学习过程，需要老师不断的探索与发现，并进行总结与提高，才能有新成果的获得。在长期的一线教学中，虽然我积累了一些成功的经验，但学海无边，要在新的教学实践中有新的收获，就要永不停止、不懈努力。