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【摘要】社会主义核心价值观的内容则较抽象概括。确立社会主义核心价值观与构建社会主义核心价值体系，是一个相辅相成、有机统一的过程。本文针对高职生这一群体，分析了其价值观及存在的问题，提出了加强高职生社会主义核心价值观教育的必要性，并积极探索高职学生社会主义核心价值观培育的有效路径。
【关键词】高职学生；社会主义核心价值观；实现途径
高职学生是各行业生产一线的高技能应用型人才，是推动现代化建设的一支主力军。他们的价值观是否与社会主义核心价值观相吻合，直接影响到将来肩负社会主义建设的历史使命。加强高职学生社会主义核心价值观的培育，是高职院校贯彻和落实一八大精神的直接体现，也是当前思想政治教育面临的重大课题。
一、当前高职学生的价值观现状分析
我国的高等职业教育发展迅速，近几年来，高职生已占整个大学生人数的一半左右。相对于普通本科学生，高职学生由于学生的文化差异，以及小同的培训目标和就业，教学过程注重技能培训等原因，有着自己一些鲜明的特点。
对当代高职生人生价值观的评价见仁见智，从不同的角度去分析评价，得出的结论会是小同的，甚至会大相径庭。在我国改革开放深入发展所带来的社会巨大变化这一背景卜，当代高职生价值观的主流是健康的、积极的、向上的，自立、公平、竞争、效率、民主、法制等意识明显增强。但是，对当代高职生的价值观如果用一分为二的眼光来看待，就会发现一些问题是我们小能忽视的，主要体现在以下几个方面：
（一）政治信仰不坚定，个别学生甚至对马克思主义的地位产生了怀疑。由于小同的价值观，特别是西方发达国家的政治主张、价值观念、生活方式的影响，导致高职学生小同程度上对共产主义信仰产生了怀疑，认为共产主义是虚无缥缈的空中楼阁。马克思主义的经典理论开始失去了说服力，出现了马克思主义的信念淡化、政治意识小高的现象。高职学生根本没有意识到：“每个人是手段同时又是目的，而且只有成为他人的手段才能达到自己的目的，并且只有达到自己的目的才能成为他人的手段，—这种相互关联是一个必然的事实”。因此无法认清社会上存在的种种错误思想的实质，抵制小住它们的侵蚀。
（二）受到西方个人主义人生观的影响，缺乏集体主义的概念。个人主义是生产资料私有制的产物，是资产阶级世界观的核心。20世纪以来，西方思想家对个人主义的批判更是不绝于耳。改革开放以来，我国大学生由于受到西方的个人主义和社会主义市场经济的影响，表现在高职生身上就是“以自我为中心”较突出，更加注重自主设计和个人奋斗，更希望无拘无束的自由；突出强调以个人为中心，否认社会和他人的价值，甚至不惜采用损人利己的方式来追求自己的人生目标；考虑人生问题的出发点和落脚点都是一己之私利。
（三）价值观上的享乐主义倾向。比较赞成“有钱就有一切”的观点，认为“人活着没有必要小停地奋斗”，对自己的前途毫无信心或信心小大，认为“现代社会中贡献大小决定于收入高低”。把高消费看作是一种派头、一种个人人生价值的体现。比如，一些高职学生用父母辛苦劳作挣来的血汗钱比阔气、摆排场，在消费上超出自己的承受能力，追逐名牌和奢侈品，有的甚至因此负债累累。
（四）拜金现象突出。很多高职学生把“挣钱”作为人生最高目的，认为金钱可以主宰一切，因此小能脚踏实地按规律办事，甚至是自目冒险、投机取巧。不少学生为了物质利益而充当考试枪手、替人上课等，小以考试作弊、抄袭作业为耻辱，抹杀了对高尚人生目标的追求。否认了生活中追求的崇高目标，体现了务实的思想和行为。诚信缺失现象很严重。在全国助学贷款中，有将近20%的高职学生违约，因此很多银行暂时停止了对不少高校的贷款业务。
由此可见，高职学生由于受到西方一些腐朽思想的侵蚀，价值观也小可避免地受到了冲击。这些错误的思想观念侵蚀着他们的心灵，小利于他们的健康成长。必须对高职学生的价值观进行正确引导，不断加强高职学生社会主义核心价值观培育研究，在实践中探索出其中的规律。
二、以社会主义核心价值观引领高职学生的思想政治教育
用社会主义核心价值观引导高职生树立正确的价值观，是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的新课题，更是大学培养社会主义合格建设者和接班人的责任和使命。要做好这一工作，就必须创新思想，更新理念，正确认识以卜几个问题：
（一）理清社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的关系。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核最高抽象，其培育过程中必须以建设社会主义核心价值体系作为重要的载体。一个国家、一个民族在长期的实践过程中，必然形成自己的核心价值体系，这是社会系统得以运转、社会秩序得以维持的基本精神依托。
社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质规定，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是实现科学发展、社会和谐的推动力量，是国家文化软实力的核心内容，反映了我国社会主义基本制度的本质要求。它渗透于经济、政治、文化、社会建设的各个方面，在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位，对于每个社会成员的世界观、人生观、价值观都具有深刻的影响，是我国社会主义制度的内在精神之魂。而社会主义核心价值观则是用非常简洁的语言高度概括了社会主义核心价值体系的核心内容和精神实质，即“富强、民主、文明、和谐、公平”等社会最高价值追求。社会主义核心价值体系的内容比较具体全面。
（二）深入理解社会主义核心价值观的内涵。党的十八大用24个字，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育核心价值观奠定了基础。提出的“三个倡导”的社会主义核心价值观是分为三个层次的：“富强、民主、文明、和諧，是立足国家层面提出的要求，是我国在社会主义初级阶段的奋斗目标，体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定；自由、平等、公正、法治，是立足社会层面提出的要求，体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，反映了社会主义社会的基本属性；爱国、敬业、诚信、友善，是立足公民个人层面提出的要求，体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，体现了社会主义价值追求和公民道德行为的本质属性。”
（三）培育社会主义核心价值观，必须以马克思主义为指导。马克思主义指导思想作为社会主义核心价值体系的灵魂，解决的是举什么旗的问题，决定了社会主义核心价值体系的性质和方向，是社会主义核心价值体系的理论基础，同样统领着社会主义核心价值观。我们要深刻认识其内涵，联系大学生思想政治教育重点，解决好认识、认知、认同的问题，为高职生社会主义核心价值观教育提供强有力的理论支持。
参考文献：
[1]王炜.高职学生社会主义核心价值观培育研究[J].天津职业院校联合学报，2013，10：121-125.
[2]范颖一.社会主义核心价值观认同的动力要素与机制探索——以高职学生为例[J].长江大学学报（社科版），2014，11：138-140.
[3]张啸宇，吴佳男.高职学生社会主义核心价值观的调查与分析[J].温州职业技术学院学报，2014，04：30-33.
[4]杨玳梧.高职学生社会主义核心价值观认同培养的对策思考[J].教育教学论坛，2015，11：247-250.
【关键词】高职学生；社会主义核心价值观；实现途径
高职学生是各行业生产一线的高技能应用型人才，是推动现代化建设的一支主力军。他们的价值观是否与社会主义核心价值观相吻合，直接影响到将来肩负社会主义建设的历史使命。加强高职学生社会主义核心价值观的培育，是高职院校贯彻和落实一八大精神的直接体现，也是当前思想政治教育面临的重大课题。
一、当前高职学生的价值观现状分析
我国的高等职业教育发展迅速，近几年来，高职生已占整个大学生人数的一半左右。相对于普通本科学生，高职学生由于学生的文化差异，以及小同的培训目标和就业，教学过程注重技能培训等原因，有着自己一些鲜明的特点。
对当代高职生人生价值观的评价见仁见智，从不同的角度去分析评价，得出的结论会是小同的，甚至会大相径庭。在我国改革开放深入发展所带来的社会巨大变化这一背景卜，当代高职生价值观的主流是健康的、积极的、向上的，自立、公平、竞争、效率、民主、法制等意识明显增强。但是，对当代高职生的价值观如果用一分为二的眼光来看待，就会发现一些问题是我们小能忽视的，主要体现在以下几个方面：
（一）政治信仰不坚定，个别学生甚至对马克思主义的地位产生了怀疑。由于小同的价值观，特别是西方发达国家的政治主张、价值观念、生活方式的影响，导致高职学生小同程度上对共产主义信仰产生了怀疑，认为共产主义是虚无缥缈的空中楼阁。马克思主义的经典理论开始失去了说服力，出现了马克思主义的信念淡化、政治意识小高的现象。高职学生根本没有意识到：“每个人是手段同时又是目的，而且只有成为他人的手段才能达到自己的目的，并且只有达到自己的目的才能成为他人的手段，—这种相互关联是一个必然的事实”。因此无法认清社会上存在的种种错误思想的实质，抵制小住它们的侵蚀。
（二）受到西方个人主义人生观的影响，缺乏集体主义的概念。个人主义是生产资料私有制的产物，是资产阶级世界观的核心。20世纪以来，西方思想家对个人主义的批判更是不绝于耳。改革开放以来，我国大学生由于受到西方的个人主义和社会主义市场经济的影响，表现在高职生身上就是“以自我为中心”较突出，更加注重自主设计和个人奋斗，更希望无拘无束的自由；突出强调以个人为中心，否认社会和他人的价值，甚至不惜采用损人利己的方式来追求自己的人生目标；考虑人生问题的出发点和落脚点都是一己之私利。
（三）价值观上的享乐主义倾向。比较赞成“有钱就有一切”的观点，认为“人活着没有必要小停地奋斗”，对自己的前途毫无信心或信心小大，认为“现代社会中贡献大小决定于收入高低”。把高消费看作是一种派头、一种个人人生价值的体现。比如，一些高职学生用父母辛苦劳作挣来的血汗钱比阔气、摆排场，在消费上超出自己的承受能力，追逐名牌和奢侈品，有的甚至因此负债累累。
（四）拜金现象突出。很多高职学生把“挣钱”作为人生最高目的，认为金钱可以主宰一切，因此小能脚踏实地按规律办事，甚至是自目冒险、投机取巧。不少学生为了物质利益而充当考试枪手、替人上课等，小以考试作弊、抄袭作业为耻辱，抹杀了对高尚人生目标的追求。否认了生活中追求的崇高目标，体现了务实的思想和行为。诚信缺失现象很严重。在全国助学贷款中，有将近20%的高职学生违约，因此很多银行暂时停止了对不少高校的贷款业务。
由此可见，高职学生由于受到西方一些腐朽思想的侵蚀，价值观也小可避免地受到了冲击。这些错误的思想观念侵蚀着他们的心灵，小利于他们的健康成长。必须对高职学生的价值观进行正确引导，不断加强高职学生社会主义核心价值观培育研究，在实践中探索出其中的规律。
二、以社会主义核心价值观引领高职学生的思想政治教育
用社会主义核心价值观引导高职生树立正确的价值观，是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的新课题，更是大学培养社会主义合格建设者和接班人的责任和使命。要做好这一工作，就必须创新思想，更新理念，正确认识以卜几个问题：
（一）理清社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的关系。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核最高抽象，其培育过程中必须以建设社会主义核心价值体系作为重要的载体。一个国家、一个民族在长期的实践过程中，必然形成自己的核心价值体系，这是社会系统得以运转、社会秩序得以维持的基本精神依托。
社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质规定，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是实现科学发展、社会和谐的推动力量，是国家文化软实力的核心内容，反映了我国社会主义基本制度的本质要求。它渗透于经济、政治、文化、社会建设的各个方面，在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位，对于每个社会成员的世界观、人生观、价值观都具有深刻的影响，是我国社会主义制度的内在精神之魂。而社会主义核心价值观则是用非常简洁的语言高度概括了社会主义核心价值体系的核心内容和精神实质，即“富强、民主、文明、和谐、公平”等社会最高价值追求。社会主义核心价值体系的内容比较具体全面。
（二）深入理解社会主义核心价值观的内涵。党的十八大用24个字，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育核心价值观奠定了基础。提出的“三个倡导”的社会主义核心价值观是分为三个层次的：“富强、民主、文明、和諧，是立足国家层面提出的要求，是我国在社会主义初级阶段的奋斗目标，体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定；自由、平等、公正、法治，是立足社会层面提出的要求，体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，反映了社会主义社会的基本属性；爱国、敬业、诚信、友善，是立足公民个人层面提出的要求，体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，体现了社会主义价值追求和公民道德行为的本质属性。”
（三）培育社会主义核心价值观，必须以马克思主义为指导。马克思主义指导思想作为社会主义核心价值体系的灵魂，解决的是举什么旗的问题，决定了社会主义核心价值体系的性质和方向，是社会主义核心价值体系的理论基础，同样统领着社会主义核心价值观。我们要深刻认识其内涵，联系大学生思想政治教育重点，解决好认识、认知、认同的问题，为高职生社会主义核心价值观教育提供强有力的理论支持。
参考文献：
[1]王炜.高职学生社会主义核心价值观培育研究[J].天津职业院校联合学报，2013，10：121-125.
[2]范颖一.社会主义核心价值观认同的动力要素与机制探索——以高职学生为例[J].长江大学学报（社科版），2014，11：138-140.
[3]张啸宇，吴佳男.高职学生社会主义核心价值观的调查与分析[J].温州职业技术学院学报，2014，04：30-33.
[4]杨玳梧.高职学生社会主义核心价值观认同培养的对策思考[J].教育教学论坛，2015，11：247-250.