兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。那么，如何结合数学教学实际，培养学生学习兴趣，这里谈谈自己的一点教学体会。
　　一、创设游戏情境，激发学习兴趣
　　根据小学生年龄特点和数学学科特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造条件。如在课堂训练时，可以组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班同学分为几个小组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多者为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得者为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，激发了学生的学习兴趣。
　　二、利用动手操作，激发学习兴趣
　　解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要动手操作，动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，既符合学生的认知规律，又满足了他们好奇、爱动的心理特点。如在教学《十几减九》时，教师可以通过让学生当当小猴动动手，摆一摆、分一分（给小猴9个桃），想一想还剩几个桃？来探索13～9的计算办法。学生在动手操作的过程中很自然地得出了以下几种计算办法：①13里一个一个减，减9个还剩4个桃。②从10个里减9个还剩1个，剩下的一个和外面的3个合起来是4个。③先从13里减去3个，再从10个里减去6个，还剩4个。这样，使数学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了学生的数学学习兴趣。
　　三、诱发求知欲望，激发学习兴趣
　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　四、运用生动实例，激发学习兴趣
　　数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。如“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
　　总而言之，小学数学教学中注重激发动机培养兴趣具有很大的作用，使学生乐于参与，乐于学习，乐于竞争，必定为今后的学习奠定良好的基础。