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兴趣是最好的老师,兴趣是成功的起点。孔子也曾说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。那么,如何结合数学教学实际,培养学生学习兴趣,这里谈谈自己的一点教学体会。
一、创设游戏情境,激发学习兴趣
根据小学生年龄特点和数学学科特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,产生浓厚的学习兴趣,感受数学的趣味性,为他们学数学、爱数学创造条件。如在课堂训练时,可以组织60秒抢答游戏,教师准备若干组数学口答题,把全班同学分为几个小组,每组选3名学生作代表,然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多者为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得者为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,激发了学生的学习兴趣。
二、利用动手操作,激发学习兴趣
解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾,常常需要动手操作,动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料,建立丰富的表象,并在操作的过程中积累经验,既符合学生的认知规律,又满足了他们好奇、爱动的心理特点。如在教学《十几减九》时,教师可以通过让学生当当小猴动动手,摆一摆、分一分(给小猴9个桃),想一想还剩几个桃?来探索13~9的计算办法。学生在动手操作的过程中很自然地得出了以下几种计算办法:①13里一个一个减,减9个还剩4个桃。②从10个里减9个还剩1个,剩下的一个和外面的3个合起来是4个。③先从13里减去3个,再从10个里减去6个,还剩4个。这样,使数学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起,顺应儿童好奇、好动的特点,集中了儿童的注意力,激发了学生的数学学习兴趣。
三、诱发求知欲望,激发学习兴趣
学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时,教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问:系住乒乓球的线都可以量出来,要使系住乒乓球的线球一米远,此线需多长?进而又问:假设我们用绳子绕地球一圈,现在把这条绳子都距地球1米远,绳子增加多少?学生纷纷估计,有的说是一千米,有的说是一万米,有的说是一百米,答案形形色色,这时教师说:大家说的都不对,增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中,教师指出要是学习了圆周长的计算后,就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲,从而提高学生学习数学的兴趣。
四、运用生动实例,激发学习兴趣
数学知识原本就比较抽象,不像语文具有描述性,美术具有直观性,体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。如“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧,老师来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。
总而言之,小学数学教学中注重激发动机培养兴趣具有很大的作用,使学生乐于参与,乐于学习,乐于竞争,必定为今后的学习奠定良好的基础。
一、创设游戏情境,激发学习兴趣
根据小学生年龄特点和数学学科特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,产生浓厚的学习兴趣,感受数学的趣味性,为他们学数学、爱数学创造条件。如在课堂训练时,可以组织60秒抢答游戏,教师准备若干组数学口答题,把全班同学分为几个小组,每组选3名学生作代表,然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多者为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得者为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,激发了学生的学习兴趣。
二、利用动手操作,激发学习兴趣
解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾,常常需要动手操作,动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料,建立丰富的表象,并在操作的过程中积累经验,既符合学生的认知规律,又满足了他们好奇、爱动的心理特点。如在教学《十几减九》时,教师可以通过让学生当当小猴动动手,摆一摆、分一分(给小猴9个桃),想一想还剩几个桃?来探索13~9的计算办法。学生在动手操作的过程中很自然地得出了以下几种计算办法:①13里一个一个减,减9个还剩4个桃。②从10个里减9个还剩1个,剩下的一个和外面的3个合起来是4个。③先从13里减去3个,再从10个里减去6个,还剩4个。这样,使数学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起,顺应儿童好奇、好动的特点,集中了儿童的注意力,激发了学生的数学学习兴趣。
三、诱发求知欲望,激发学习兴趣
学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时,教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问:系住乒乓球的线都可以量出来,要使系住乒乓球的线球一米远,此线需多长?进而又问:假设我们用绳子绕地球一圈,现在把这条绳子都距地球1米远,绳子增加多少?学生纷纷估计,有的说是一千米,有的说是一万米,有的说是一百米,答案形形色色,这时教师说:大家说的都不对,增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中,教师指出要是学习了圆周长的计算后,就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲,从而提高学生学习数学的兴趣。
四、运用生动实例,激发学习兴趣
数学知识原本就比较抽象,不像语文具有描述性,美术具有直观性,体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。如“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧,老师来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。
总而言之,小学数学教学中注重激发动机培养兴趣具有很大的作用,使学生乐于参与,乐于学习,乐于竞争,必定为今后的学习奠定良好的基础。