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摘要：语文阅读教学是我国小学语文教育的重要基础，是小学生不断提高语文综合素质的重要教学途径。也是教师培养小学生的关键，，在新课程改革的背景下，小学语文阅读教育的研究与发展对于指导和考核学生所学知识具有重要意义，巩固课堂知识，提高学生的语言表达能力和阅读能力。
关键词：：新课改;小学语文;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文教学作为一门具有文学特色的学科，作为传承中华民族优秀传统文化的重要载体，从识字到读文，到语言表达，始终扮演着重要角色。而且小学语文只有读懂了，才能真正学好，这也意味着语文阅读占據了我们小学课堂的大部分学习时间。伴随着信息时代的发展和我国新课改的不断深入，语文阅读教学不能只停留在老方法上，教师要结合不同时代的发展变化，不断探索教学创新，更要关注学生在实际生活中阅读的具体应用，同时也要充分激发学生探究阅读知识的兴趣，培养其阅读、理解、思维等多重综合能力。[1]
1.小学语文阅读教学有效性的意义
1.1有助于巩固学生所学知识
在小学语文课堂中，教师要把重点放在培养学生的语文阅读理解能力上，以此来帮助学生更好地理解语文课堂上所学的知识。大家都知道，小学生对文字知识的具体理解主要还是靠自己的一些文字认识。老师在课堂阅读教学中，根据学生的实际阅读情况，正确概括学生课堂上所学到的词汇、词句等内容，并对其加以分析，可进一步提高学生对阅读文本含义的正确认识，达到巩固所学知识的目的。语文阅读教学开展过程中教师对学生语文阅读理解力的培养和能力培养，对于提高学生语文阅读理解能力具有重要意义。
1.2有助于提高学生语文表达能力
提升小学生语文阅读能力，还能有效促进学生语文语言表达能力的提高。教师在语文教学中，要充分抓住每一个教学机会，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生充分运用自己的阅读能力来正确解释自己阅读篇章上的一些词语、句子，或是通过让学生概括阅读文章每个段落的小思大意和表达文章的中心观点思想，或是通过生生、师生的共同讨论，发挥学生的阅读主体性，让他们在语文课堂上畅所欲言，表达自己的思考点和结果。[2]教师只有真正提高了学生的语文阅读表达能力，才能真正让学生在语文课堂上更好地完成教师的阅读要求，合理有效地运用阅读语言，表达自己的观点见解，促进了小学语文学科阅读教学质量的提高。
2.现阶段语文阅读中存在哪些问题
2.1教师自身知识水平不足
只有强大的硬件，才能做得更好。只有良好的知识基础，教师才能将良好的知识传授给学生。如果一位受过高等教育或高素质的教师来教学生，学生当然会得到更多的东西。因此，教师只能多阅读教科书和积累学习经验，多了解小学生的基本知识，才能有效促进小学生的健康发展。
2.2语文阅读教学方法单一落后
在相对陈旧的阅读教学观念的影响下，我国小学阅读的理论和实践都采用了单一落后的强制性和灌输式阅读方法，小学教师在阅读课上机械地讲授和分析课文内容，而小学生只能被动地接受，在小学语文课这种相对僵化、程序化的阅读教学的强烈影响下，虽然学生可以很快地在早期获得一些基础知识，为了便于语文考试，但是过于注重懒惰学习，忽视小学生早期的科学素养，不利于培养他们良好的阅读意识和思维习惯，小学生很难理解和欣赏优秀的作品。
2.3师生在教学中角色没有合理定位
在我国传统的小学语文阅读教学活动中语文教师为阅读主体，学生被动式接受语文知识，学生的语文主体阅读地位没有得到应有的重视，难以有效调动小学生的阅读主观能动性，在一定程度上影响语文阅读教学质量的提升。在新的教育教学理念下，教学本质上是一个通过信息交流、师生互动、共同发展来协调教学的过程。在中国小学语文教育的发展中，学生是最重要的主体和承担者，教师是读书的组织和指导者，师生团结协作，但是，由于主客观因素的双重影响，在我国小学语文教育实践中，长期存在着教学定位不准确的问题，这导致教师的责任不明确，对提高学生的语文素养没有贡献。
3.新课改下小学语文阅读教学优化策略
3.1重视课前准备，制定详细的教学计划
从小学生的基本学习状况和具体特点出发，要求小学生在对阅读学习有基础的态度后，加强语文阅读相关课程知识的学习，提高语文阅读学习兴趣，因此，小学语文教师在组织进行学生阅读能力教学计划书编写过程中，应将自己的基本态度以及阅读教学工作态度详细地体现在阅读教学计划中。要精确地保证教学过程中，不仅教师能够紧紧围绕学习计划，学生也必须在老师的谆谆教导下，及时发现阅读教学中存在的问题，及时主动寻求教师的专业指导，在促进学生学习能力提升的同时，将教师与学生之间的学习关系彻底建立起来。制定课堂教学目标时，要对学生阅读能力的实际水平进行合理的把握和调控。针对学生自身阅读能力状况，确定学生相应的阅读教学策略和教学计划的实施方法。在阅读的过程中，教师要注重提高学生的阅读积极性和阅读的主动性，这一点是教师要注意的。
3.2重视学生的课外教学，完成课程资源整合
在课外阅读方面，教师要想提高学生的课外阅读能力，不仅要通过一门标准化的阅读课程，还要把学生课外阅读与内容结合起来，不仅是一种阅读形式，还可以作为教育网站、电子图书等。经过严格的筛选和推荐，使学生在课余时间也能得到提高阅读表达能力的训练和机会。分类推荐读物，教师应根据不同学生的实际阅读情况，选择适合学生的读物，使学生的阅读培养与阅读能力的锻炼同步进行。老师还可以引导家长带着学生一起去图书馆免费阅读，去逛书店或者买书，这样更有教育针对性。此外，在小学校园内，教师还可以组织以阅读为主导的实践活动，使学生的阅读拓展过程更加丰富多彩。
3.3定位准确，发挥教师在小组学习中的积极作用
教师应该在小组合作学习中发挥主导作用。在小组合作学习过程中，教师应及时观察各组合作学习情况，及时作出调整和控制。对于刚开始接触合作学习的学生来说，他们往往会为此感到困惑。对此，教师可以加入一个活动小组，全程主动参与，让学生遵守规则，学会团队合作。[3]教师要特别注意在学生小组合作学习过程中，对学生小组合作学习的过程及教学效果作出中肯的评价。对于学生的学习评价原则，应该是鼓励、引导、综合的，这样才能让每一个学生尽可能地由被动变为主动，充分激发不同学生的学习热情，发掘他们的学习潜能，使他们在不断的互补学习中共同进步。
4.结语
在阅读课上，语文教师运用合理的教学方法来营造课堂氛围。改变学生在课堂上的阅读环境。通过不同的教学实践和阅读活动，学生的阅读行为可以从课堂扩展到课外阅读活动。尊重阅读方法的指导和作品概念的阐释，全面提高小学生的阅读能力和综合文学素养，促进小学生更好的发展。
参考文献
[1]鲍秋菊.小学语文阅读教学中探究意识的培养方法[J].小学生（中旬刊），2021（09）：30.
[2]周孟婷.小学语文拓展阅读教学活动的开展初探[J].小学生（中旬刊），2021（09）：69.
[3]叶秀宝.深度学习理念下小学语文阅读教学策略的研究[J].试题与研究，2021（24）：115-116.
关键词：：新课改;小学语文;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文教学作为一门具有文学特色的学科，作为传承中华民族优秀传统文化的重要载体，从识字到读文，到语言表达，始终扮演着重要角色。而且小学语文只有读懂了，才能真正学好，这也意味着语文阅读占據了我们小学课堂的大部分学习时间。伴随着信息时代的发展和我国新课改的不断深入，语文阅读教学不能只停留在老方法上，教师要结合不同时代的发展变化，不断探索教学创新，更要关注学生在实际生活中阅读的具体应用，同时也要充分激发学生探究阅读知识的兴趣，培养其阅读、理解、思维等多重综合能力。[1]
1.小学语文阅读教学有效性的意义
1.1有助于巩固学生所学知识
在小学语文课堂中，教师要把重点放在培养学生的语文阅读理解能力上，以此来帮助学生更好地理解语文课堂上所学的知识。大家都知道，小学生对文字知识的具体理解主要还是靠自己的一些文字认识。老师在课堂阅读教学中，根据学生的实际阅读情况，正确概括学生课堂上所学到的词汇、词句等内容，并对其加以分析，可进一步提高学生对阅读文本含义的正确认识，达到巩固所学知识的目的。语文阅读教学开展过程中教师对学生语文阅读理解力的培养和能力培养，对于提高学生语文阅读理解能力具有重要意义。
1.2有助于提高学生语文表达能力
提升小学生语文阅读能力，还能有效促进学生语文语言表达能力的提高。教师在语文教学中，要充分抓住每一个教学机会，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生充分运用自己的阅读能力来正确解释自己阅读篇章上的一些词语、句子，或是通过让学生概括阅读文章每个段落的小思大意和表达文章的中心观点思想，或是通过生生、师生的共同讨论，发挥学生的阅读主体性，让他们在语文课堂上畅所欲言，表达自己的思考点和结果。[2]教师只有真正提高了学生的语文阅读表达能力，才能真正让学生在语文课堂上更好地完成教师的阅读要求，合理有效地运用阅读语言，表达自己的观点见解，促进了小学语文学科阅读教学质量的提高。
2.现阶段语文阅读中存在哪些问题
2.1教师自身知识水平不足
只有强大的硬件，才能做得更好。只有良好的知识基础，教师才能将良好的知识传授给学生。如果一位受过高等教育或高素质的教师来教学生，学生当然会得到更多的东西。因此，教师只能多阅读教科书和积累学习经验，多了解小学生的基本知识，才能有效促进小学生的健康发展。
2.2语文阅读教学方法单一落后
在相对陈旧的阅读教学观念的影响下，我国小学阅读的理论和实践都采用了单一落后的强制性和灌输式阅读方法，小学教师在阅读课上机械地讲授和分析课文内容，而小学生只能被动地接受，在小学语文课这种相对僵化、程序化的阅读教学的强烈影响下，虽然学生可以很快地在早期获得一些基础知识，为了便于语文考试，但是过于注重懒惰学习，忽视小学生早期的科学素养，不利于培养他们良好的阅读意识和思维习惯，小学生很难理解和欣赏优秀的作品。
2.3师生在教学中角色没有合理定位
在我国传统的小学语文阅读教学活动中语文教师为阅读主体，学生被动式接受语文知识，学生的语文主体阅读地位没有得到应有的重视，难以有效调动小学生的阅读主观能动性，在一定程度上影响语文阅读教学质量的提升。在新的教育教学理念下，教学本质上是一个通过信息交流、师生互动、共同发展来协调教学的过程。在中国小学语文教育的发展中，学生是最重要的主体和承担者，教师是读书的组织和指导者，师生团结协作，但是，由于主客观因素的双重影响，在我国小学语文教育实践中，长期存在着教学定位不准确的问题，这导致教师的责任不明确，对提高学生的语文素养没有贡献。
3.新课改下小学语文阅读教学优化策略
3.1重视课前准备，制定详细的教学计划
从小学生的基本学习状况和具体特点出发，要求小学生在对阅读学习有基础的态度后，加强语文阅读相关课程知识的学习，提高语文阅读学习兴趣，因此，小学语文教师在组织进行学生阅读能力教学计划书编写过程中，应将自己的基本态度以及阅读教学工作态度详细地体现在阅读教学计划中。要精确地保证教学过程中，不仅教师能够紧紧围绕学习计划，学生也必须在老师的谆谆教导下，及时发现阅读教学中存在的问题，及时主动寻求教师的专业指导，在促进学生学习能力提升的同时，将教师与学生之间的学习关系彻底建立起来。制定课堂教学目标时，要对学生阅读能力的实际水平进行合理的把握和调控。针对学生自身阅读能力状况，确定学生相应的阅读教学策略和教学计划的实施方法。在阅读的过程中，教师要注重提高学生的阅读积极性和阅读的主动性，这一点是教师要注意的。
3.2重视学生的课外教学，完成课程资源整合
在课外阅读方面，教师要想提高学生的课外阅读能力，不仅要通过一门标准化的阅读课程，还要把学生课外阅读与内容结合起来，不仅是一种阅读形式，还可以作为教育网站、电子图书等。经过严格的筛选和推荐，使学生在课余时间也能得到提高阅读表达能力的训练和机会。分类推荐读物，教师应根据不同学生的实际阅读情况，选择适合学生的读物，使学生的阅读培养与阅读能力的锻炼同步进行。老师还可以引导家长带着学生一起去图书馆免费阅读，去逛书店或者买书，这样更有教育针对性。此外，在小学校园内，教师还可以组织以阅读为主导的实践活动，使学生的阅读拓展过程更加丰富多彩。
3.3定位准确，发挥教师在小组学习中的积极作用
教师应该在小组合作学习中发挥主导作用。在小组合作学习过程中，教师应及时观察各组合作学习情况，及时作出调整和控制。对于刚开始接触合作学习的学生来说，他们往往会为此感到困惑。对此，教师可以加入一个活动小组，全程主动参与，让学生遵守规则，学会团队合作。[3]教师要特别注意在学生小组合作学习过程中，对学生小组合作学习的过程及教学效果作出中肯的评价。对于学生的学习评价原则，应该是鼓励、引导、综合的，这样才能让每一个学生尽可能地由被动变为主动，充分激发不同学生的学习热情，发掘他们的学习潜能，使他们在不断的互补学习中共同进步。
4.结语
在阅读课上，语文教师运用合理的教学方法来营造课堂氛围。改变学生在课堂上的阅读环境。通过不同的教学实践和阅读活动，学生的阅读行为可以从课堂扩展到课外阅读活动。尊重阅读方法的指导和作品概念的阐释，全面提高小学生的阅读能力和综合文学素养，促进小学生更好的发展。
参考文献
[1]鲍秋菊.小学语文阅读教学中探究意识的培养方法[J].小学生（中旬刊），2021（09）：30.
[2]周孟婷.小学语文拓展阅读教学活动的开展初探[J].小学生（中旬刊），2021（09）：69.
[3]叶秀宝.深度学习理念下小学语文阅读教学策略的研究[J].试题与研究，2021（24）：115-116.