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摘 要：针对学科核心素养的培养，在具体开展教学手段过程中，应能科学设计教学计划。从而，确保教学手段的有效性。在此，初中教师应明确，核心素养的内涵并不是简单的指核心知识、核心能力、核心品质。还包括教学过程中所展现的文化意义、思维意义及价值意义。基于此，教师在设计初中英语阅读课堂过程中，应更全面的认知核心素养的教育意义。
关键词：核心素养;初中;英语阅读
英语学科的核心素养，可以说是包含很多能力，其中语言能力、逻辑思维、文化积淀、自学能力等都是学习的重点。当然，核心素养的培养是为了更好地培养学生的思维品质以及文化品格，将知识运用于生产生活实践当中，让学生今后有更好更优的发展。所以说核心素养是当今教育上的关键，是每一个学生都不可或缺的内在能力。掌握英语学科在教育上的价值，有益于理解英语核心素养的含义及构成。
一、基于核心素养下的英语教学现状分析
（一）初中英语学情分析
在现如今，人类命运共同体提出的大背景之下，各国人们的联系也变得更加紧密，语言的掌握是互通交流的前提。较发达的一线城市中，外国人变得随处可见，家长与学校对于孩子在初中时期的英语教育也越发重视，教学水平也有了长足的进步。但是，在一些城乡结合部学校，由于缺乏较好的教学配置，老师教学水平的发挥受到了限制。加上部分老师的教学水平也十分有限，中国式口语的英语发音比比皆是。
（二）教学设计内容分析
由于没有一个良好的英语学习环境，一些学生学起英语来非常吃力，常常对老师所讲的内容是不知所云，就像听天书一样。随着年级的上升，英语知识难度也不断加深。到了初中，学生不仅要学习更多的英语知识，而且还要培养英语核心素养。所以教师要根据学生实际情况进行分析，在教学内容上做到因材施教。
（三）教学设计形式分析
老师在进行英语教学时，更应重点突出学生的主体地位，根据学生自身的学习情况及需求，有针对性地制定科学全面的教学计划，让学生牢固掌握知识要点与实践技能，并且掌握科学有效的学习方法。比如：老师可以在新词汇的教学前搜集相应的视频或图片，展示阅读中出现的重点词汇、短语和句型，引导学生自主掌握生词。
二、基于核心素养下的英语阅读课教学设计的有效策略、
（一）运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的不断进步和发展，多媒体教学作为一种重要的方法被广泛应用于英语阅读课堂。由于多媒体具有图形和文本集成的特点，可以将抽象的英语知识可以直观地显示给学生，给学生丰富的情感体验，从而提升学生的阅读能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应合理使用多媒体，为学生营造良好的课堂氛围，充分调动学生的视觉和听觉。
（二）循序渐进积累，扎实词汇基础
词汇的掌握在英语的阅读教学中是非常重要的，只有掌握了足够量的词汇，才能更流畅的进行英语阅读。但由于英语教学时间有限，所以教师难以带领学生逐个讲解。因此，教师在教学活动中要采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展完成词汇复习任务，促进学生全面发展。
例如，在复习《I'd like some noodles》这一课时，笔者制作了一个微课课件，把本文涉及的英语词汇都罗列其中，使学生在短短五分钟的时间内回忆起本单元学到的词汇知识。复习活动正式开始后，笔者先带领学生复习了一遍本课的英语词汇和英语句式，以便顺利开展接下来的教学活动。完成这一教学活动后，笔者利用网络查找到了咖喱、牛排、咖啡、炒饭等各食物图片，要求学生利用本课学到的知识点谈一谈对这些美食的看法。最后，在课程即将结束时，笔者留下了一個课后作业，阅读一篇关于美食的英语小短文，并以自己喜欢的食物为题写一篇作文。如此，笔者遵循循序渐进的复习理念，从单纯地复习英语词汇，到正确地运用英语词汇，直到把词汇知识运用到阅读和写作中，实现学生英语知识运用能力地提升。
（三）互动式的教学，提升教学质量
英语作为初中教学阶段的一门基础性学科，对于学生未来的发展有着巨大的影响力，但就目前而言，很多初中英语教师在教学的过程中将重点集中在成绩上，忽略了学生在英语教学中的体验和感受与学生的主体性。新课标要求教师构建活跃性英语课堂，通过优化英语课堂教学，为学生营造良好的学习环境。因此，教师在课堂中首先要贯彻以人为本的教学原则，采取现代化的教学方式，通过互动式的教学，提高学生的自主阅读与学习能力。
例如，在教学《How often do you exercise？》这一课时，为了更好的引导学生的阅读思维，教师首先为学生设置以下几个问题：What do you do on weekends？Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit.Can you tell me what's your favorite exercise？并且配合着课件或者幻灯片进步一步的引导学生。在这些问题的引导下，学生与学生、老师之间开展互动进行交流，不仅课堂氛围变得融洽而愉悦，师生之间、生生之间的感情得到加强，更重要的是师生间的互动还在很大程度上集中了学生的注意力，激发了学生的探究欲，从而为学生的自主阅读与学习奠定了良好的基础。
三、总结
总之，初中教师应深度解析英语教学素材，在课堂上巧妙地向学生渗透阅读策略。激发学生学习兴趣，令他们能更自主的融入阅读课堂上。同时，教学过程中，教师应重视学生的需求，以核心素养为基础，设计出高效课堂的实施手段。并能对传统阅读教学设计进行反思，融入更先进的教学理念与教学手段，不断完善教学目标。与此同时，积极完善阅读教学评价体系，帮助学生科学定位学习目标。从而，在英语阅读课上，全面提升学生的核心素养。
参考文献
[1]缪云红.初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养[J].名师在线，2020（09）：83-84.
[2]华敏.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：198.
[3]刘晓燕.初中英语课堂教学设计策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：219.
关键词：核心素养;初中;英语阅读
英语学科的核心素养，可以说是包含很多能力，其中语言能力、逻辑思维、文化积淀、自学能力等都是学习的重点。当然，核心素养的培养是为了更好地培养学生的思维品质以及文化品格，将知识运用于生产生活实践当中，让学生今后有更好更优的发展。所以说核心素养是当今教育上的关键，是每一个学生都不可或缺的内在能力。掌握英语学科在教育上的价值，有益于理解英语核心素养的含义及构成。
一、基于核心素养下的英语教学现状分析
（一）初中英语学情分析
在现如今，人类命运共同体提出的大背景之下，各国人们的联系也变得更加紧密，语言的掌握是互通交流的前提。较发达的一线城市中，外国人变得随处可见，家长与学校对于孩子在初中时期的英语教育也越发重视，教学水平也有了长足的进步。但是，在一些城乡结合部学校，由于缺乏较好的教学配置，老师教学水平的发挥受到了限制。加上部分老师的教学水平也十分有限，中国式口语的英语发音比比皆是。
（二）教学设计内容分析
由于没有一个良好的英语学习环境，一些学生学起英语来非常吃力，常常对老师所讲的内容是不知所云，就像听天书一样。随着年级的上升，英语知识难度也不断加深。到了初中，学生不仅要学习更多的英语知识，而且还要培养英语核心素养。所以教师要根据学生实际情况进行分析，在教学内容上做到因材施教。
（三）教学设计形式分析
老师在进行英语教学时，更应重点突出学生的主体地位，根据学生自身的学习情况及需求，有针对性地制定科学全面的教学计划，让学生牢固掌握知识要点与实践技能，并且掌握科学有效的学习方法。比如：老师可以在新词汇的教学前搜集相应的视频或图片，展示阅读中出现的重点词汇、短语和句型，引导学生自主掌握生词。
二、基于核心素养下的英语阅读课教学设计的有效策略、
（一）运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的不断进步和发展，多媒体教学作为一种重要的方法被广泛应用于英语阅读课堂。由于多媒体具有图形和文本集成的特点，可以将抽象的英语知识可以直观地显示给学生，给学生丰富的情感体验，从而提升学生的阅读能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应合理使用多媒体，为学生营造良好的课堂氛围，充分调动学生的视觉和听觉。
（二）循序渐进积累，扎实词汇基础
词汇的掌握在英语的阅读教学中是非常重要的，只有掌握了足够量的词汇，才能更流畅的进行英语阅读。但由于英语教学时间有限，所以教师难以带领学生逐个讲解。因此，教师在教学活动中要采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展完成词汇复习任务，促进学生全面发展。
例如，在复习《I'd like some noodles》这一课时，笔者制作了一个微课课件，把本文涉及的英语词汇都罗列其中，使学生在短短五分钟的时间内回忆起本单元学到的词汇知识。复习活动正式开始后，笔者先带领学生复习了一遍本课的英语词汇和英语句式，以便顺利开展接下来的教学活动。完成这一教学活动后，笔者利用网络查找到了咖喱、牛排、咖啡、炒饭等各食物图片，要求学生利用本课学到的知识点谈一谈对这些美食的看法。最后，在课程即将结束时，笔者留下了一個课后作业，阅读一篇关于美食的英语小短文，并以自己喜欢的食物为题写一篇作文。如此，笔者遵循循序渐进的复习理念，从单纯地复习英语词汇，到正确地运用英语词汇，直到把词汇知识运用到阅读和写作中，实现学生英语知识运用能力地提升。
（三）互动式的教学，提升教学质量
英语作为初中教学阶段的一门基础性学科，对于学生未来的发展有着巨大的影响力，但就目前而言，很多初中英语教师在教学的过程中将重点集中在成绩上，忽略了学生在英语教学中的体验和感受与学生的主体性。新课标要求教师构建活跃性英语课堂，通过优化英语课堂教学，为学生营造良好的学习环境。因此，教师在课堂中首先要贯彻以人为本的教学原则，采取现代化的教学方式，通过互动式的教学，提高学生的自主阅读与学习能力。
例如，在教学《How often do you exercise？》这一课时，为了更好的引导学生的阅读思维，教师首先为学生设置以下几个问题：What do you do on weekends？Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit.Can you tell me what's your favorite exercise？并且配合着课件或者幻灯片进步一步的引导学生。在这些问题的引导下，学生与学生、老师之间开展互动进行交流，不仅课堂氛围变得融洽而愉悦，师生之间、生生之间的感情得到加强，更重要的是师生间的互动还在很大程度上集中了学生的注意力，激发了学生的探究欲，从而为学生的自主阅读与学习奠定了良好的基础。
三、总结
总之，初中教师应深度解析英语教学素材，在课堂上巧妙地向学生渗透阅读策略。激发学生学习兴趣，令他们能更自主的融入阅读课堂上。同时，教学过程中，教师应重视学生的需求，以核心素养为基础，设计出高效课堂的实施手段。并能对传统阅读教学设计进行反思，融入更先进的教学理念与教学手段，不断完善教学目标。与此同时，积极完善阅读教学评价体系，帮助学生科学定位学习目标。从而，在英语阅读课上，全面提升学生的核心素养。
参考文献
[1]缪云红.初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养[J].名师在线，2020（09）：83-84.
[2]华敏.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：198.
[3]刘晓燕.初中英语课堂教学设计策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：219.