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摘 要：信息时代的发展使得信息技术有了更好的发展平台。信息技术的发展，影响了人们的日常生活，也让人们越来越重视信息技术的应用。小学生学习信息技术，不仅是扩充自己的学习道路，也是在追赶时代的变化，有助于学生成为对社会有用的人，丰富学生的现实生活。但是，就目前来看，学生对信息技术的学习是不足的，还需要进一步加强对信息技术的探索。小学信息技术教师思考信息技术教学展开的方法，可以通过问题、情境、实践来探析。
关键词：小学;信息技术;教学;方法
小学信息技术教师在教学中思考信息技术教学开展的方法，是希望借助有效的教学来辅助学生学习信息技术，让学生知道怎样应用信息技术来改善自己的学习，推进学生的信息技术探索之路。教师在问题中引领学生学习信息技术，有助于调动学生参与课堂的好奇心，让学生对问题进行思考，找出问题的答案，培养学生运用信息技术知识的能力;教师在情境中凝聚学生理解信息技术，为学生提供富有动态变化的学习场景，可以吸引学生的注意力，让学生将目光汇聚在课堂上，对信息技术知识进行深层次的探索;教师在实践中突出学生体验信息技术，可以挖掘学生的学习潜力，使学生适应信息时代的发展，灵活使用信息技术，提高学生的实践水平。
一、在问题中引领学生学习信息技术
小学信息技术教师在问题中引领学生学习信息技术，是通过为学生创设信息技术问题，诱导学生思考问题的答案，以此来激发学生的探索意识，发展学生的信息技术思维，让学生在思考中完成对信息技术知识的积累，找到信息技术的答案，学会独立分析信息技术问题。
在学习“希望之帆”时，笔者为了使学生了解元件的概念及元件的作用，在教学中设置了问题：什么是元件？元件有哪些类型？你知道元件的作用是什么吗？学生带着问题，围绕元件展开了探索。学生通过新建元件，掌握了元件的概念，并用自己的语言描述了元件，理解了元件的含义。学生通过制作元件，熟悉了元件的类型，懂得了元件在影片剪辑中的应用。学生开动脑筋，利用自己的学习经验，总结了元件的作用，发展了自己的信息技術思维。这样，笔者通过在问题中引领学生学习信息技术，增设了学生思考学习问题的机会，加快了学生对知识的理解速度。
二、在情境中凝聚学生理解信息技术
小学信息技术教师在情境中凝聚学生理解信息技术，是通过为学生创设信息技术的教学情境，吸引学生的学习注意力，让学生在情境中感受信息技术所带来的变化，唤起学生的好奇心，增进学生对信息技术的理解，使学生能够顺利完成对信息技术的沉淀。
在学习“动感地带”时，笔者为了使学生了解动画的原理，学会设计简单的动画，在教学中利用多媒体为学生播放了动画片段，吸引学生的目光。学生通过多媒体观看动画后，对动画的制作产生了浓厚的兴趣。笔者便趁此，在幻灯课件上展示了动画的制作的原理和制作方法，方便学生理解动画。学生观察幻灯片课件后，对动画的特点有了初步的认识，尝试利用椭圆、直线等工具绘画动画的形象，并在形象绘制完成后，进行了颜色填充。接着，学生重点对如何让动画形象“动起来”进行了操作，熟悉了动作制作的基本方法，体会到了动画学习的乐趣。这样，笔者通过在情境中凝聚学生理解信息技术，抓住了学生的眼球。
三、在实践中突出学生体验信息技术
小学信息技术教师在实践中突出学生体验信息技术，是通过为学生创设信息技术学习任务，将学生带入到信息技术学习的课堂中来，使学生参与到信息技术的应用中，挖掘学生的学习潜力。学生在实践中，对信息技术有了更加深入的了解，熟悉了信息技术的技巧。
在学习“魅力海景”时，笔者为了使学生了解Flash绘制图形的方法，学会画组合图形，在教学中向学生传播了图层的概念，为学生接下来的操作打下了基础。学生理解了图层的概念后，通过新建图层的操作开始了Flash绘制图形。学生插入图层后，对图层进行了不同的命名，并根据图层的内容进行了绘画。学生在实际绘画中，学会了在工具栏中寻找自己需要的工具，设置图形的颜色，调整大小和位置，并将其保存，进行了动画测试。学生在实践中，完成了对简单图形的组合，拥有了自己的劳动成果。这样，笔者通过在实践中突出学生体验信息技术，发挥了学生的作用。
总之，本文通过在问题中引领学生学习信息技术、在情境中凝聚学生理解信息技术、在实践中突出学生体验信息技术，对小学信息技术教学开展的方法进行了探索，为学生指明了信息技术知识学习的方向，提高了学生对信息技术的认识，让学生在走进了信息时代。学生在问题、情境、实践的指引下，完成了对信息技术的探索，扎实了自己的基本功。
参考文献：
[1]程琳. 如何培养小学生信息技术能力初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：395.
[2]唐天池.信息技术课如何培养学生的自主学习能力[J].小学教学参考，2017（36）：44-45.
关键词：小学;信息技术;教学;方法
小学信息技术教师在教学中思考信息技术教学开展的方法，是希望借助有效的教学来辅助学生学习信息技术，让学生知道怎样应用信息技术来改善自己的学习，推进学生的信息技术探索之路。教师在问题中引领学生学习信息技术，有助于调动学生参与课堂的好奇心，让学生对问题进行思考，找出问题的答案，培养学生运用信息技术知识的能力;教师在情境中凝聚学生理解信息技术，为学生提供富有动态变化的学习场景，可以吸引学生的注意力，让学生将目光汇聚在课堂上，对信息技术知识进行深层次的探索;教师在实践中突出学生体验信息技术，可以挖掘学生的学习潜力，使学生适应信息时代的发展，灵活使用信息技术，提高学生的实践水平。
一、在问题中引领学生学习信息技术
小学信息技术教师在问题中引领学生学习信息技术，是通过为学生创设信息技术问题，诱导学生思考问题的答案，以此来激发学生的探索意识，发展学生的信息技术思维，让学生在思考中完成对信息技术知识的积累，找到信息技术的答案，学会独立分析信息技术问题。
在学习“希望之帆”时，笔者为了使学生了解元件的概念及元件的作用，在教学中设置了问题：什么是元件？元件有哪些类型？你知道元件的作用是什么吗？学生带着问题，围绕元件展开了探索。学生通过新建元件，掌握了元件的概念，并用自己的语言描述了元件，理解了元件的含义。学生通过制作元件，熟悉了元件的类型，懂得了元件在影片剪辑中的应用。学生开动脑筋，利用自己的学习经验，总结了元件的作用，发展了自己的信息技術思维。这样，笔者通过在问题中引领学生学习信息技术，增设了学生思考学习问题的机会，加快了学生对知识的理解速度。
二、在情境中凝聚学生理解信息技术
小学信息技术教师在情境中凝聚学生理解信息技术，是通过为学生创设信息技术的教学情境，吸引学生的学习注意力，让学生在情境中感受信息技术所带来的变化，唤起学生的好奇心，增进学生对信息技术的理解，使学生能够顺利完成对信息技术的沉淀。
在学习“动感地带”时，笔者为了使学生了解动画的原理，学会设计简单的动画，在教学中利用多媒体为学生播放了动画片段，吸引学生的目光。学生通过多媒体观看动画后，对动画的制作产生了浓厚的兴趣。笔者便趁此，在幻灯课件上展示了动画的制作的原理和制作方法，方便学生理解动画。学生观察幻灯片课件后，对动画的特点有了初步的认识，尝试利用椭圆、直线等工具绘画动画的形象，并在形象绘制完成后，进行了颜色填充。接着，学生重点对如何让动画形象“动起来”进行了操作，熟悉了动作制作的基本方法，体会到了动画学习的乐趣。这样，笔者通过在情境中凝聚学生理解信息技术，抓住了学生的眼球。
三、在实践中突出学生体验信息技术
小学信息技术教师在实践中突出学生体验信息技术，是通过为学生创设信息技术学习任务，将学生带入到信息技术学习的课堂中来，使学生参与到信息技术的应用中，挖掘学生的学习潜力。学生在实践中，对信息技术有了更加深入的了解，熟悉了信息技术的技巧。
在学习“魅力海景”时，笔者为了使学生了解Flash绘制图形的方法，学会画组合图形，在教学中向学生传播了图层的概念，为学生接下来的操作打下了基础。学生理解了图层的概念后，通过新建图层的操作开始了Flash绘制图形。学生插入图层后，对图层进行了不同的命名，并根据图层的内容进行了绘画。学生在实际绘画中，学会了在工具栏中寻找自己需要的工具，设置图形的颜色，调整大小和位置，并将其保存，进行了动画测试。学生在实践中，完成了对简单图形的组合，拥有了自己的劳动成果。这样，笔者通过在实践中突出学生体验信息技术，发挥了学生的作用。
总之，本文通过在问题中引领学生学习信息技术、在情境中凝聚学生理解信息技术、在实践中突出学生体验信息技术，对小学信息技术教学开展的方法进行了探索，为学生指明了信息技术知识学习的方向，提高了学生对信息技术的认识，让学生在走进了信息时代。学生在问题、情境、实践的指引下，完成了对信息技术的探索，扎实了自己的基本功。
参考文献：
[1]程琳. 如何培养小学生信息技术能力初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：395.
[2]唐天池.信息技术课如何培养学生的自主学习能力[J].小学教学参考，2017（36）：44-45.